資訊陵城鎮(zhèn)中學召開磨課籌備會推進國培進程

陵城鎮(zhèn)中學召開磨課籌備會全力推進國培進程

陵城鎮(zhèn)中學王鳳麗

國培研修專題學習即將落下帷幕，學校校本培訓正在緊鑼密鼓地籌備中。為切實抓好校本培訓，學校負責人侯代江主持召開了校本培訓籌備會。

首先，侯代江校長按教研組選派代表發(fā)言，發(fā)表自己在國培專題學習過程中的收獲、感想和困惑。

語文組當仁不讓，第一個發(fā)言：“我們組在國培路上采擷了一朵綻放在心田上的百合花，欣賞了一出精彩絕倫的《社戲》，探究了一道奇異的不死的死海之謎”

數(shù)學組也不甘落后，“我們組的每位教師都積極做好各項國培項目，促進自己的專業(yè)成長，認識了數(shù)學教學過程中促進學生發(fā)展的含義、內容和實施方法，在自己的課堂上，讓學生《在探究合作與交流中進行數(shù)學復習》，產生了《數(shù)怎么又不夠用了》的疑問”

英語組，物理組，化學組

說的真情真意，聽的專心致志，我們感動著，期待著，期待著校本磨課的正式開始。

侯校長對國培專題研修做了精彩的總結：“網絡研修與校本研修整合項目是我國網絡研修走向校本、走向常態(tài)的標志性項目，對教師教學和專業(yè)成長很有好處，也對教師研修提出了新的要求。為此我們應全力以赴，為校本磨課研修做好充分的準備�！苯又�，侯校長做了詳細的部署。

校長牽頭，以級部為縱向學習單位，以教研學習小組為橫向學習單位，組織落實校本磨課。

各研修小組分頭召開校本磨課的先期準備工作籌備會，研制計劃，備課研討，分工觀評課，課后評議。做到分工明確，責任到人。

全體教師領到任務后，立即通過各種渠道收集參考用書、、報刊等資料。初步選定研修目標，以待校本磨課開始。

各服務部門紛紛表示全力支持校本磨課的順利展開。圖書借閱室的大門隨時為大家敞開，計算機及網絡維護負責人陳緒鵬老師隨叫隨到，確保研修的一路暢通。

最后，侯校長給大家提出了更高的要求：希望全體教師用心做好專題五課例研討

的學習，把“三次備課兩次磨課”的內容爛熟于心，在自己磨課時有章可循，有法可依，不再摸著石頭過河，爭取磨出一場色香味俱全的饕餮盛宴。

迎著國培研修的大潮，學校全體教師已整裝待發(fā)，風正懸帆。

擴展閱讀：山高水長磨課行——201*國培課程資源開發(fā)總結

山高水長磨課行文登市實驗中學王淑芹

在流火的七月，我們帶著如火的激情走人了磨課的旅程。一路走來，再回首，似乎比

一生還漫長。酸甜苦辣咸，百味雜陳。心頭不覺一震：山有山的高度，水有水的深度，每個人都有自己的長處；要用心去汲取；風有風的自由，云有云的溫柔，每個人都有自己的個性，不能迷失自己。

嚴謹?shù)膽B(tài)度如山

自從加入磨課這個團隊，我才真正的懂得什么叫做“做學問”。工作計劃，字斟句酌，耗費了我們兩個周外加一個通宵，還有整整一個上午，審核通過的時候，蔣院長一針見血的指出弊端：“什么是研究的問題，就如去爬泰山，這是我們的目標，但是途中有什么困難？是車子還是路不通還是天氣的原因，這就是我們要解決的問題”。這時候我們才恍然大悟，我們做的計劃的確是錯了。當一個人站在山的高度才能一覽眾山小呀。于是這種認真負責，精益求精的研究態(tài)度始終貫穿在我們整個磨課過程。為一個研究的問題的表述、準確、科學、實際、到位，我們團隊全體成員和兩位專家老師幾宿挑燈夜戰(zhàn)，為了保證我們的計劃切實可行，我們幾易其稿。我們不再浮躁，開始認真的思考，我們要做一個怎樣的課例，我們今后的教學要走向何方。

記得看過這樣一個故事：美國小學開學上的第一課是什么?內容全是小學生跟著老師大聲背誦：“我保證使用我的批評才能，我保證發(fā)現(xiàn)我的獨立思想，我保證接受教育，從而使自己能夠做出判斷。”這段誓詞是美國第三任總統(tǒng)杰斐遜親自為美國小學生撰寫的。這就不難理解美國人的創(chuàng)新能力和獨立人格了!想想我們這次磨課的主題：“貫徹課程標準，基于學生學習的課例研究”，我們不是也在嘗試走一條培養(yǎng)學生有創(chuàng)新能力有獨立人格的路嗎？這條路需要我們語文老師用我們的智慧去引領，用我們手中的文本去潛移默化嗎？一備出來了，團隊成員從教學目標開始研究：是具體敘寫成：用“增、刪、換、讀”等多種方法、多個角度品味語言，感悟百合的內涵。有的老師不同意了“多種方法品味”就是本節(jié)課的目標，再加上“多個角度”這節(jié)課需要解決的問題就多了，這個顯然不可行。這時候省專家楊教授也提出了自己的意見“目標的敘寫過于具體，就容易束縛學生，形成上課的定式，不利于學生的多元思維”，然后經過多節(jié)實課的驗證，結合林清玄的語言風格簡單卻又深奧，我們的目標最終改成了“用多種方法品味平淡的語言，感悟百合的形象”。接下來對導語的研究，是直接點出林清玄的語言特點，還是講跟林清玄有關的故事，抑或把林清玄的語言特點、本節(jié)課的目標與生動的故事結合在一塊兒？大家分頭尋找，幾經碰撞，反復商討，才定下現(xiàn)在呈現(xiàn)的導語

一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的走下來，每一個小的細節(jié)都經過幾十次的模擬，經過和專家的反復溝通，才敲定符合本次研究的主題、符合學生的特點、符合文本的特點的課例思路。在備課當中楊全紅老師一席話讓我醍醐灌頂備課當中需要考慮“講課一般讓學生明白寫了什么，然后知道為什么寫，最后品味怎么寫，這樣寫的好處”。就是把握了這個認知規(guī)律，我們的備課思路最終確定：先讀出文章所蘊涵的深意,再來感受作者情懷，在此基礎上品味作品中清新質樸、意味深長的語言。當然畢老師在一備當中就提建議：給學生提煉出的方法歸納的時候不能過于生澀，不能脫離學生的實際。團隊成員提出的要注意環(huán)節(jié)的循序漸進，注意每一個環(huán)節(jié)的清晰明確。

但凡種種，我們做出來的每一個腳本，每一個視頻都讓自己努力的站在一個高度上，爭取能給后來人一個比較好的借鑒，但是要做到高山仰止，我們還需要付出很多的努力。

探索的漫長如路

莊子《秋水》里面有這樣一句話：“這‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。”這句話說的似乎也是我。這次磨課給我感觸最深的就是對文本的解讀�！缎奶锷系陌俸匣ㄩ_》這是一篇看起來那樣短小清新又很明了的小散文。我上過幾遍了，自己感覺輕車駕熟，并且有我自己認為很成熟的教學設計，于是自信滿滿的跟大家說，上課這個事情比較簡單，我都準備好了。可是當我把教學設計分發(fā)到團隊成員手里的時候，大家卻給我了當頭一棒：我們這次的課例設計不是為了解讀課文，而是為了承載本次的研究課題而來，是解決問題的，這個教學設計完全不符合要求，重新來做。就這樣，我們的教學設計竟然是從零開始打造。為此我讀了朱則光的教學設計，讀了余映潮的教學設計，讀了林清玄的作品集，我嘗試去尋找一種解讀文本的藝術，去尋找走進作者的鑰匙。當一備一變成一備十的時候，大家紛紛的問我：“這個教案改的越來越面目全非了，這篇教案就像是一串沒有線的珠子，更像一盤散沙，我們都搞不懂你要教給學生什么？”“教給學生方法呀”我的教案就是讓學生懂用什么方法品味語言。團隊成員又一記悶棍：“多像畢業(yè)班的老師給學生訓練閱讀題，你從解讀文本的內涵又嚴重的偏離到了訓練學生方法的練習課了。”現(xiàn)在想想多么可笑，人鉆進牛角尖真是不容易出來。當局者迷，旁觀者清。我們又召開了第n次備課會，又開始了新一輪的研討：我們的教學到底走向何方？是工具性是人文性？怎么實現(xiàn)這兩者的和諧統(tǒng)一，怎樣做到巧妙無痕？

我們都對文本開始了靜心的閱讀，我們基本都達到了熟讀成誦的程度。我們開始交流這篇文章到底表現(xiàn)了一種怎樣的情懷？我說：“是信念，是開花的信念如一盞明燈，指引著百合前進的方向，我決定用尋找百合信念的堅定入手。”孫忠蓮老師說：“我看中的是百合那種執(zhí)著的精神，那種精神在開出第一朵花開始，到開出百合谷地沒有停止，甚至永遠不會停止，它不但證明了自己，還把美傳播給了更多的人，這就是執(zhí)著，這就是博大�！薄肮芗t麗老師說：“執(zhí)著我同意，但是失敗后的堅持可貴，更可貴的是百合成功后的淡定沉靜”對文本的解讀，基于個人的經驗和豐富的閱歷，這是不盡相同的。就是在彼此的碰撞中，我們發(fā)現(xiàn)了不同的人格，站的高的人才能解讀山的高度，有大海一樣寬廣的人才會明白水的包容。這次磨課的旅途一步一步的走來，似乎走的很艱難，很艱難，但一步一個腳印，每一步都是一次成長的歷程。磨課讓我看到了自己的淺薄，曾經的自以為是那樣可笑，曾經的固步自封又是愚不可及。磨課讓我深深的懂得增厚自己的文化底蘊，加強自己的人格修養(yǎng)，這才是深入解讀文本的前提，這條路是何其漫長，但我上下求索，必然會找到一條康莊大路。

同事的情誼如水

磨課得到的什么？在無數(shù)個不眠之夜，在無數(shù)個被否定的痛苦之后，我問自己圖什么，是不是得不償失？

孫忠蓮老師給我這樣一句話：“得到的就算沒有金錢，沒有含金量高的證書；失去的即使是休息的時間，家人的陪伴，但是我們收獲了我們的見識。我們見識到了專家的高深，見識到了大家團結的能量，更見識到了映紅的仗義和智慧，偉波的任勞和任怨，曉燕的認真和刻苦”我也笑了，是呀。

在濟南培訓的時候，我們的楊老師針對具體情況向項目組負責人梁教授提出一些具體存在的困難，梁教授義正詞嚴：“如果你承擔這個事情，別的事情對不起，必須的退掉，努力的做好，要不就申請退出�！边@句話梁教授說到了他自己也做到了，無數(shù)次在凌晨的時候，自己在平臺發(fā)送技術上出現(xiàn)問題，我就跟在線的梁教授尋求幫助，無論問題有多簡單，表達多么魯莽，我永遠會得到寬慰的回復。技術協(xié)助胡瑞霞老師，在我剛開始對這個平臺一籌莫展的時候，不厭其煩的幫我遠程協(xié)助解決問題，我親切的成她為“親人”；最難忘的是我就要開始錄制視頻的前夜，我像一個泄了氣的皮球，茫然失措，我突然的找不到我自己了，周圍各種聲音讓我害怕，甚至驚恐，我一宿一宿的睡不著了，半夜起來修改我的教學設計，可是很多思路就是走到了一個瓶頸當中，怎么也不能更好的突破，一種失敗和恐懼感攫住了我的全身，我似乎要打退堂鼓了。團隊的成員這時候及時地伸出了援手，悄悄的幫我重新修改了一份新的教學設計，她們帶我去泡溫泉的時候，像禮物一樣的遞給我。我那個時候想哭，這份救我于水火中的情誼像股暖流，心一下子平靜下來了，這份設計解決了我百思不得其解的困惑，我開玩笑的說：“量身打造，保證順利完成任務。”最后一次研討，在大家的幫助下，我進一步完善了思路。終于講完課了，一氣呵成，我站在那里半晌沒有動，任錄播室的熱度炙烤著我，任我的汗水溪流一般的淌，任我的學生靜靜的看著我，記得門開的那一剎那，團隊成員潮水般的涌進來，給學生熱烈的掌聲，告訴孩子們成功了，感謝他們，錄制結束了。學生還沒有離開教室，她們先哭了，抱著我，告訴這次我過關了，終于可以去放心的睡個好覺了那一刻，我的眼淚終于流了下來，我挨個的去擁抱她們，就像在戰(zhàn)場上凱旋歸來。她們開玩笑的說這是深沉的淚滴。我知道是，多少個不眠之夜呀，頂著多大的壓力呀，這節(jié)課凝聚了大家的智慧，團隊的力量，我們又怎能自己？

再回首，這次磨課的旅程，我的收獲是巨大的，楊教授和我一次一次的探討的短信息還留在手機里面，錄課教師賽老師莫大的鼓勵還猶在耳畔，各級領導一次一次的無私的支持和幫助，還有在各種信息的采集當中，和其他團隊的合作交流這一切一切都不是金錢能夠買到的，也不是一張證書能夠承載的，這應該是我人生當中最豐厚的一筆財富，“上善若水”，我會永遠銘記在心

王國維在《人間詞話》中說過：做好一門學問，必經三重境界，‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境也。學問無限而人的生命有限，與其囫圇吞棗不如業(yè)有專攻。那么，自己究竟該走哪一條道路呢，惟有登臨高處，望盡天涯，獨立思考方能有所抉擇；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也。既已抉擇便當如饑似渴，發(fā)憤忘食，這是一個痛并快樂著的過程；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也。學問學問，愈往深處學便會產生愈多的迷惘和疑問，山重水復百折千回，踏破鐵鞋心力交瘁，就在此時忽然醍醐貫頂柳暗花明，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)原來一直苦苦追尋的東西就在那里，天下至樂莫過于此。

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