后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施

201*-201*年度工作突破

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施

根據(jù)學(xué)校提出的“三個(gè)百分之一百”的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“不求個(gè)個(gè)成材、力求個(gè)個(gè)成人”的辦學(xué)宗旨，針對(duì)學(xué)校“后進(jìn)生”群體，采取切實(shí)可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一、班主任工作

每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時(shí)召開(kāi)班主任會(huì)議，專(zhuān)門(mén)研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對(duì)這部分學(xué)生開(kāi)展工作的情況匯報(bào)（文字材料），學(xué)校將對(duì)班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行量化評(píng)估并納入其本年度工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。

2、要對(duì)學(xué)生差的原因進(jìn)行深入細(xì)致的了解，對(duì)其家庭情況、社會(huì)交往情況進(jìn)行調(diào)查，全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的第一手資料。

3、對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡(jiǎn)單、粗暴。

4、多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。二、課任老師工作

各任課老師對(duì)待本年級(jí)、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問(wèn)、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號(hào)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，特提出以下幾方面要求：

1、課任老師不能歧視任何一名成績(jī)落后的學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，如采取個(gè)別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

3、教務(wù)處每學(xué)期未將對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤摸底，并通過(guò)開(kāi)展“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，并將這些作為對(duì)課任老師教學(xué)工作進(jìn)行考核的一個(gè)重要參數(shù)。三、其它工作

積極挖掘和發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，豐富其課余生活，給他們營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對(duì)他們進(jìn)行音、體、美、勞技等方面的特長(zhǎng)教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽(yù)感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

新中國(guó)成立以來(lái)，我們?cè)诮逃�事業(yè)上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各種因素的影響，與內(nèi)地省區(qū)相比較為落后，尤其是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，后進(jìn)生現(xiàn)象普遍存在。后進(jìn)生有兩大類(lèi)，一類(lèi)是智力型后進(jìn)生，另一類(lèi)是非智力型后進(jìn)生。

智力型后進(jìn)生是指那些由于生理原因，知識(shí)接收能力差、思維品質(zhì)不良、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)支離破碎、基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓(xùn)練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學(xué)生。

非智力型后進(jìn)生是指對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足、內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有形成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。

針對(duì)智力型后進(jìn)生，教師應(yīng)幫助他們樹(shù)立信心、誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己性格和個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進(jìn)行思維定勢(shì)訓(xùn)練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。老師要利用較多的時(shí)間，與他們個(gè)別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們樹(shù)立自信心，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

針對(duì)非智力型后進(jìn)生，老師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，充分挖掘知識(shí)的趣味點(diǎn)；課外講有趣的故事，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們?cè)趹?zhàn)勝困難的實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立克服困難的信心。通過(guò)家訪，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，以增強(qiáng)其自信心；少訓(xùn)斥，以免形成消極對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予輔導(dǎo)。有時(shí)雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，但學(xué)習(xí)成績(jī)變化不顯著，學(xué)生自己也會(huì)有些灰心。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，其復(fù)雜程度與抽象程度隨著加大，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來(lái)的新知識(shí)，因而阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂(lè)趣到自覺(jué)的志趣的轉(zhuǎn)化過(guò)程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，老師要采取進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢(shì)抑制劣勢(shì)，激活內(nèi)部機(jī)制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學(xué)生之間的感情，肯定學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成善于思考和分析問(wèn)題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。除了對(duì)智力型與非智力型兩類(lèi)后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性的具體轉(zhuǎn)化工作以外，還應(yīng)加強(qiáng)集體教育，組織他們參加集體活動(dòng)，從中進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)集體觀念，維護(hù)集體利益，服從集體意志，以集體主義思想約束自己，逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅(jiān)決、果斷的意志品質(zhì)，使他們的自控能力得到加強(qiáng)，使整個(gè)班級(jí)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教育工作者付出極大的責(zé)任與愛(ài)心，相信此項(xiàng)工作會(huì)受到廣大教育工作者越來(lái)越大的重視，并在工作中總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育個(gè)案一教育現(xiàn)實(shí)中的困惑

一個(gè)學(xué)生曾在日記中這樣寫(xiě)到：老師所做的，不是我所想的；我所做的，不是老師所想的。

確實(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法、習(xí)慣往往處于不穩(wěn)定的波動(dòng)狀態(tài)，時(shí)而“心血來(lái)潮”，時(shí)而“心不在焉”，有的“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”，有的“一知半解、囫圇吞棗”。由于缺乏分辨力而隨波逐流；由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性；由于善仿好奇而撒謊不誠(chéng)…

對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)��?jīng)想過(guò)很多辦法，或許成功，或許失敗，但一直困擾著我們的教育工作。于是我想，是否能從另一個(gè)角度，換一種思維進(jìn)行嘗試呢？所以今天我舉一例以拋磚引玉，希望能引起大家的共鳴和思考。二個(gè)案內(nèi)容

1，上課從來(lái)不聽(tīng)，不是朝南就是朝北，甚至朝西，書(shū)本從來(lái)不翻，不是聽(tīng)耳機(jī)，寫(xiě)信，就是織毛線，看小說(shuō)，甚至拿出小鈴鐺響幾下，

2，寢室里以泡面為主食，事后垃圾滿地，晚寢后笑話連篇，深更半夜還要打電話，發(fā)短信，搞的寢室雞犬不寧，紛紛提出通校或換寢室；

3，學(xué)校嚴(yán)查手機(jī)，她卻拿了手機(jī)堂兒惶之在教室充電，還在學(xué)校論壇上發(fā)貼說(shuō)：老子是白發(fā)魔女，誰(shuí)怕誰(shuí)4，在家上網(wǎng)，看小說(shuō)是每天生活的主題，在�？葱≌f(shuō)，聽(tīng)耳機(jī)，發(fā)短消息，寫(xiě)信是每天的必修課

5，父母批評(píng)不甚，就是用頭撞墻，同學(xué)間有點(diǎn)矛盾，就要以死相脅，老師好言想勸，動(dòng)則拿起桌上礦泉水瓶迎面扎來(lái)總之，同學(xué)見(jiàn)了怕，老師見(jiàn)了無(wú)奈，父母見(jiàn)了心煩三個(gè)案分析

1、形成的主體原因

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。該生頭腦聰明，以前成績(jī)并不差，自從得了甲亢留了級(jí)，她開(kāi)始自暴自棄，放任自由，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)上嘗不到甜頭，體驗(yàn)不到成功的感覺(jué)。所以，越來(lái)越懶，容易的知識(shí)都不學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就更不用說(shuō)了。以至于作業(yè)不做，考試不參加，這樣成績(jī)就越來(lái)越差。除了優(yōu)勢(shì)學(xué)科語(yǔ)文，英語(yǔ)還能聽(tīng)一點(diǎn)兒以外，其他的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)幾乎一片空白。

生甲亢長(zhǎng)期服藥帶來(lái)的一系列心理問(wèn)題。遇事心理經(jīng)常煩躁，事事不如意，情緒反復(fù)無(wú)常，性格變的有些暴躁，行為習(xí)慣變的有些異常另類(lèi)。2、家庭教育誤區(qū)

父親嚴(yán)打型教育父親是私營(yíng)企業(yè)的老板，工作能力，社會(huì)活動(dòng)能力十分強(qiáng)，生意一直做的不錯(cuò)，是個(gè)場(chǎng)面上的人，因此平時(shí)工作非常忙，疏于和子女交流和溝通，但急于“盼女成鳳”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打罵，而學(xué)生平時(shí)測(cè)試成績(jī)較差時(shí)，不敢告知家長(zhǎng)，就是怕家長(zhǎng)的打罵。這樣自己的所謂體面與子女的不爭(zhēng)氣形成了反差

母親溺愛(ài)型什么都依孩子，孩子要月亮，不敢給星星。百依百順，寵愛(ài)有余，關(guān)注孩子變化欠少，平時(shí)經(jīng)常出去與左鄰右坊娛樂(lè)娛樂(lè)，總以為孩子學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，等發(fā)覺(jué)孩子有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和封閉的心理變化時(shí)，一味埋怨其不爭(zhēng)氣，家庭對(duì)她一嚴(yán)一寵，一松一緊的不合理要求，使她性格逐漸變的內(nèi)向，學(xué)習(xí)上越來(lái)越厭學(xué)，干脆使出一副破罐子破摔的樣子。3、個(gè)體的心理特點(diǎn)

自卑感強(qiáng)。她由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上教師有時(shí)無(wú)意的“另眼相看”，使她感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄嫉妒心理較強(qiáng)。由于平時(shí)無(wú)所事事，學(xué)習(xí)上不參與競(jìng)爭(zhēng)，但看到同學(xué)抓緊學(xué)習(xí)提高成績(jī)，心理甚是焦慮，于是經(jīng)常散布消極言語(yǔ)，甚至扔書(shū)包，妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)。逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣(mài)朋友”。四個(gè)案轉(zhuǎn)化策略1、給她一個(gè)標(biāo)簽

羅爾斯是紐約歷史上的第一位黑人州長(zhǎng)，他出生在紐約名聲狼藉的大沙頭貧民窟，這里的學(xué)生長(zhǎng)大后很少能獲得較體面的職業(yè)，而羅爾斯之所以成為例外，正是得意于他的校長(zhǎng)保羅的一句話：“你是紐約州將來(lái)的州長(zhǎng)”當(dāng)時(shí)羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，就只有奶奶讓他興奮過(guò)一次，說(shuō)他可以當(dāng)5噸的小船的船長(zhǎng)，從此之后，“你是紐約州將來(lái)的州長(zhǎng)”這句話就象一面旗幟，在他迷茫時(shí)成了前進(jìn)的目標(biāo)，在他受挫時(shí)成了永不屈服的勇氣，在51歲那年成了紐約州的州長(zhǎng)。我想：“人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)按照標(biāo)簽所標(biāo)定的去塑造自己”

于是在一次聯(lián)歡會(huì)上，我給了她一個(gè)真實(shí)的謊言：“你能考上職業(yè)高中，你相信嗎？”在學(xué)生的眼里，職高與普高都是高中，沒(méi)什么區(qū)別。在經(jīng)常處于：“你要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上高中”熏陶下的她，我的這份期望成了她奮起的信心。2、給她“一面鏡子

歌曲《小草》唱到：“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵無(wú)人知道的小草。”是呀，我們拿小草與花比香，與樹(shù)比高，比出的結(jié)果自然是：小草沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高。于是小草就灰了，就黑了，最終成了一棵無(wú)人知道的小草。

寓言故事《龜兔賽跑》如果發(fā)生在今天，我想兔子不會(huì)再那么笨了，得冠軍的非兔子莫屬。但這樣比賽得到的成績(jī)公平嗎？試想：如果讓它們?nèi)ビ斡荆�那情況又將會(huì)是怎樣的呢？正象趙本山會(huì)演小品，姚明會(huì)在NBA打籃球，兩者進(jìn)行比賽。演小品姚明是差生，在NBA打籃球差生卻成了趙本山。

國(guó)外一位作家曾說(shuō)：“在一個(gè)人身上看到一個(gè)賊，比在一個(gè)賊身上看到一個(gè)人要容易些”。我們總是看到學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病，且看到了就是批評(píng)，指責(zé)否定，帶給學(xué)生的后果，無(wú)非就是失敗，屈辱，不行。

我們的很多學(xué)生又何嘗不是處于如此境況呢？難怪學(xué)生說(shuō)：“我是寶貝，但放錯(cuò)了地方就是廢物；我是英雄，但站錯(cuò)了地方就是狗熊“思想上的消極使這個(gè)學(xué)生墜入低谷，傳統(tǒng)的眼光使我經(jīng)常看到的是一個(gè)“賊樣”，傳統(tǒng)的意念使我經(jīng)常與其他同學(xué)比，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)使我經(jīng)�？繌�(qiáng)制或籠統(tǒng)說(shuō)教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草與烏龜，卻使我豁然開(kāi)朗。于是我極力尋找一面鏡子，照亮她自卑的心，也照亮我無(wú)奈的心。

事例一：實(shí)驗(yàn)操作考試前，一直擔(dān)心他考不及格，所以在實(shí)驗(yàn)課上尤其關(guān)注她的操作，發(fā)現(xiàn)連男生也難以完成的實(shí)驗(yàn)她竟然思路清晰，操作熟練，動(dòng)作規(guī)范，我心中暗喜，這下可確保我校的得分率為百分之百的滿分了。為了表達(dá)我喜悅之情，課后想說(shuō)：你也能得滿分，這下我校的得分率肯定百分之百的滿分了，可轉(zhuǎn)而一想，這樣不行，照她的性格她干脆考試時(shí)不她了，那不就完了嗎？于是，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，趁她走路時(shí)，追上前去并行著跟他說(shuō)：你的動(dòng)手能力是我所見(jiàn)過(guò)的女孩中最強(qiáng)的一個(gè)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多男生做起來(lái)都有困難，我發(fā)現(xiàn)你挺熟練的嘛，你真厲害。她面無(wú)表情，但抬眼看了看我，我暗喜。

事例二：剛接手這樣的學(xué)生，說(shuō)真話要內(nèi)心容忍接納真有些違心，所以看到閃光的鏡子開(kāi)始也只有她的動(dòng)手能力強(qiáng)，干脆于其人之道還其人之身。利用中午他一人在教室的機(jī)會(huì)，本著理解、諒解的原則看待學(xué)生，總是不斷鼓勵(lì)她“現(xiàn)在的你比過(guò)去的你織的毛線好多了”，常以這種積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，彼此達(dá)到知己知彼，奇跡真的發(fā)生了，她真正覺(jué)得“自己一天比一天好！”心理開(kāi)始接納我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一個(gè)好學(xué)生了。時(shí)不可失，終于有機(jī)會(huì)說(shuō)了，“你什么都好，就上課做這方面不好，實(shí)在可惜”“你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊”。這種方式即達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的理解和愛(ài)心，寥寥數(shù)語(yǔ)，效果卻很明顯。3、給他“一種遷移”

學(xué)習(xí)成績(jī)影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)是初三學(xué)生的好學(xué)和找回自信的一支強(qiáng)有力的催化劑，。但在短短的不到一年的時(shí)間里如何提高他的成績(jī)，又是一個(gè)難題。正常的開(kāi)導(dǎo)，加以開(kāi)小灶，及時(shí)鼓勵(lì)她的成功，這種正常的潛移默化的遷移事實(shí)證明很有效。

但對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，具有嚴(yán)重的自卑心理，已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心，已經(jīng)干脆一點(diǎn)都不學(xué)了，用正常的遷移或許歷時(shí)太長(zhǎng)，說(shuō)不定中間會(huì)風(fēng)云突變，前功盡棄。

臺(tái)灣王財(cái)貴博士在南京作的一場(chǎng)演講中曾經(jīng)講到過(guò)一個(gè)煮湯圓理論，他說(shuō)：“煮20個(gè)湯圓，我們經(jīng)常是將20個(gè)湯圓一起放入鍋里，差不多時(shí)候一起撩起，難免大的和厚的湯圓可能不熟，但我們?nèi)绻�一個(gè)一個(gè)下到鍋里，煮熟了一個(gè)撩起一個(gè)，再下一個(gè)，盡管時(shí)間長(zhǎng)了些，但最終都能熟�！�

受煮湯圓理論的啟示，我想干脆在錯(cuò)誤的時(shí)間給他一次錯(cuò)誤的遷移，將計(jì)就計(jì)，或許能事半功倍，從而使他能揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)積極的遷移。

具體的策略是：第一階段她不需準(zhǔn)備，考試鼓勵(lì)她偷看，重拾她的信心。考試時(shí)，事先跟她商量，提高的捷徑只有偷看了，她抱著好奇心做了，從以前亂畫(huà)得的二十多分躍升到主動(dòng)得的三十多分了，當(dāng)時(shí)的我暗喜，一是她愿意去做，說(shuō)明她很在乎，二是她對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，以后會(huì)慢慢有自信的。

第二階段，有所準(zhǔn)備，脫離偷看，鞏固學(xué)習(xí)積極性。跟她商量，你偷看的五十多分別人可能不認(rèn)同，你難道不偷看考不到嗎？我不相信，你相信嗎？她輕微的搖了搖頭，此時(shí)的她明顯在學(xué)習(xí)上有些自信了，也能在課堂上翻翻書(shū)，甚至在幾次晚自修上，我發(fā)現(xiàn)她借了別人的自然書(shū)在劃，借了別人的社會(huì)書(shū)在劃，多么大的改變呀。后來(lái)又這樣做了幾回，大多數(shù)時(shí)候的成績(jī)能穩(wěn)定在五十分左右了，初戰(zhàn)告捷。

第三階段好好學(xué)習(xí)，天天向上。跟她商量，一個(gè)將近成年的人了，六十分考不到多沒(méi)面子呀，我不想跟你提六十分，這樣我覺(jué)的低估了你，你起碼在七十分以上，是嗎？她迷惑的兩眼看了看我，當(dāng)然后來(lái)時(shí)間不夠，這個(gè)目標(biāo)只完成了一次。

這位學(xué)生平時(shí)的月考最多的那一次是150分，但她中考時(shí)卻出人意料地取得了三百多分的好成績(jī)，比平時(shí)多了整整一倍。在報(bào)名的那天，她的媽媽?zhuān)�姑姑，還有她從來(lái)不來(lái)學(xué)校的爸爸都來(lái)了，出謀劃策填報(bào)志愿，喜悅之情溢于言表，她老爸說(shuō)：“想不到，想不到，平時(shí)最多一百多分，這次能考這么多分”“是呀，她后來(lái)晚自修能翻書(shū)看書(shū)了，所以能考上高中”站在一邊的她突然哭了起來(lái)，事后得知，那是后悔的淚，悔恨自己用心不夠；也是感激的淚，她想不到僅有的幾次在桌下看書(shū)老師都會(huì)那么關(guān)注；更是成功后喜悅的淚，高中我考上了，老師的預(yù)言變成了現(xiàn)實(shí)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，卻是一個(gè)真實(shí)的謊言；這是一個(gè)意料中的結(jié)果，卻是一個(gè)意料不到的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴

總結(jié)

眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會(huì)最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開(kāi)展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問(wèn)題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開(kāi)展這一工作的做法。一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生

作為一個(gè)教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)都教給學(xué)生，才能是一個(gè)稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)打鬧不聽(tīng)老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級(jí)教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對(duì)待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來(lái)越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來(lái)越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺(jué)得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個(gè)班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績(jī)差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，面對(duì)這部分的后進(jìn)生，我抽時(shí)間跟她們談話，從中得知她們成績(jī)差的原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。針對(duì)她們的特點(diǎn)，我首先教會(huì)她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問(wèn)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)的辦法，使她們重獲信心。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無(wú)阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒(méi)有期待他們?nèi)フ莆铡薄Ｋ�謂“教師的期待”，就是教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問(wèn)學(xué)生：“你們掌握了沒(méi)有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過(guò)練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。

再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無(wú)長(zhǎng)處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會(huì)。二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生

第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛(ài)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)，特別是對(duì)心靈上有過(guò)創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過(guò)先進(jìn)。

第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無(wú)非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，做他們的益友。青年教育改革家魏書(shū)生說(shuō)得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化�！币虼耍�他號(hào)召全校教師對(duì)后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲�著美好的未�?lái)，他們通過(guò)努力而取得的成績(jī)，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

第三，教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)。因此，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對(duì)其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。但是，不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。

第四，對(duì)后進(jìn)生工作要有耐心和信心。后進(jìn)生思想覺(jué)悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識(shí)能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。

只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會(huì)感到懊悔。因此，教師對(duì)他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對(duì)子女一樣愛(ài)護(hù)他們，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛(ài)得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。

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201*學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施

陳麗佳二（8）班

新的學(xué)年又開(kāi)始了，今年我擔(dān)任二年級(jí)的班主任和語(yǔ)文課。通過(guò)半年來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子，但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級(jí)管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位，可以說(shuō)在時(shí)間及精力的投入上要多，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。

一、班級(jí)情況分析：

本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，知識(shí)面比較狹窄。從家長(zhǎng)的情況來(lái)看，大部分家長(zhǎng)工作比較忙，文化層次較低，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒(méi)有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(zhǎng)不管，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的情況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅(jiān)、李源、德科等。紀(jì)律較差的有盧凱、錢(qián)程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭(zhēng)當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽(tīng)老師的話。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績(jī)，本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃。

二、后進(jìn)生形成的原因：（一）、家庭原因：

1、家長(zhǎng)教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的愿望

是對(duì)的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄托在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。2、家庭教育的失職。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買(mǎi)賣(mài)，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优�的教育“全�?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對(duì)子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過(guò)于溺愛(ài)袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于工作，由長(zhǎng)輩帶，長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。

（二）、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對(duì)這樣的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、解決措施：

1、聚焦對(duì)象，查明落后根源。

有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等。

2、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。

一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的評(píng)價(jià)。這種愛(ài)屋及烏的強(qiáng)烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向周?chē)鷱浡�、擴(kuò)散，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對(duì)人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠�，�?huì)使人對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評(píng)價(jià)偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績(jī)總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，往往其他副科的成績(jī)也不盡人意。為什么會(huì)這樣？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對(duì)學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對(duì)學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人，會(huì)如何呢，當(dāng)然是積極、陽(yáng)光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強(qiáng)化陽(yáng)性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽(yáng)光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵(lì)和強(qiáng)化；對(duì)于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助來(lái)訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中，比較注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)晨會(huì)中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長(zhǎng)的臉上都有光彩。同時(shí)，這一舉措，還將多元評(píng)價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過(guò)長(zhǎng)期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。

3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高

學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己；二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語(yǔ)，將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭，然后撇開(kāi)課本自顧自寫(xiě)，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串。三、沒(méi)有檢查習(xí)慣，寫(xiě)好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得抄寫(xiě)生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫(xiě)行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫(xiě)生字詞一律寫(xiě)4遍，看一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)4遍，不能單個(gè)字看，邊寫(xiě)邊在心里默念對(duì)于有這么大比例學(xué)困生的班級(jí)而言，我認(rèn)為寫(xiě)4遍是可取的，邊看邊寫(xiě)邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率，降低錯(cuò)誤率；二、未完成抄寫(xiě)生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫(xiě)8遍這是告訴學(xué)生懶得寫(xiě)作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律；三、寫(xiě)好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫(xiě)，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫(xiě)錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫(xiě)4遍這是為了防止學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)走神，寫(xiě)到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫(xiě)不下的得一次次重寫(xiě)，一直寫(xiě)到老師能看清楚。五、作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及”，我是不寫(xiě)的，代替的是老師的溫馨寄語(yǔ)，得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎(jiǎng)到一顆星，才能用鋼筆、水筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。我想以寫(xiě)好生字詞為突破口來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。

4、樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣

樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。樹(shù)立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績(jī)的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己�！昂糜浶�，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學(xué)生及時(shí)做聽(tīng)課筆記�？墒�，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，我就堅(jiān)持每節(jié)課表?yè)P(yáng)那些及時(shí)做筆記，字跡工整的學(xué)生，而且這被表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！

5、家校合力，共同促進(jìn)。

通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。作為一名語(yǔ)文教師，我用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄”，并讓家長(zhǎng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒(méi)有取得聯(lián)系的家長(zhǎng)，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無(wú)限，教育效果倍增。

6、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)

著名作家余秋雨先生說(shuō)：“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高�！睂�(duì)于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對(duì)于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

7、持之以恒，鞏固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正�，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。

總之，教師要給差生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，要愛(ài)護(hù)他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對(duì)他們的努力給予肯定，要相信他們。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題總是百講不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來(lái)看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。期待著班級(jí)中每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

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