高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文

淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

【摘要】只有教中學(xué)并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題，教師才能逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。本文主要通過(guò)自己教學(xué)實(shí)際，淺談教學(xué)反思的滴點(diǎn)體會(huì)。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于每一個(gè)數(shù)學(xué)教師而言都是永恒的主體。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。以下是我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滴點(diǎn)反思：

一、教學(xué)反思的涵義與意義

1、什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程�！狈此夹越虒W(xué)是西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的師范教育領(lǐng)域里興起并迅速向普教領(lǐng)域延伸的新的教學(xué)實(shí)踐和理論，也是近年來(lái)國(guó)外盛行的教學(xué)方法之一。現(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性，提倡個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性及特長(zhǎng)，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因此社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的追求上，更重

要的體現(xiàn)在對(duì)教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。

2、教學(xué)反思的意義：教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)，它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，通過(guò)不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。一個(gè)教師要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識(shí)。一個(gè)教師不論其教學(xué)能力起點(diǎn)有多高，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這樣做有利于提高教師的自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)、自我糾錯(cuò)的能力，然后再回到實(shí)踐進(jìn)行新的一輪反思，不斷循環(huán)，螺旋上升。另一方面通過(guò)對(duì)反思的探索，構(gòu)建理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)反思基本理念進(jìn)行確認(rèn)，將理論回歸實(shí)際。這樣才能使自己與時(shí)俱進(jìn)；才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。二、充分理會(huì)新課程理念要求的教學(xué)方式

在新課程理念下，在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，我們教師必須重視認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置富有挑戰(zhàn)性且相對(duì)熟悉的問(wèn)題情境，為學(xué)生更深入地、具體地進(jìn)行

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高中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

摘要：恰當(dāng)?shù)卦诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行階段性的反思，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還有助于教學(xué)質(zhì)量的提升�？梢哉f(shuō)，教學(xué)反思是課堂教學(xué)的檢驗(yàn)站。他對(duì)推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：g633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1002-7661（201*）11-258-01

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，減少紕漏和失誤，教學(xué)反思則成了教學(xué)工作的重要組成成分。在不斷反思和與同事共同探討的過(guò)程之中，筆者發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著四個(gè)較為普遍的問(wèn)題：對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不夠，缺乏耐心；對(duì)學(xué)生的了解不足，缺少關(guān)愛(ài)；對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)掌控不好，缺乏細(xì)心；對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不透，不務(wù)實(shí)際。一、要有求本務(wù)實(shí)精神

作為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本在萬(wàn)事才可成。什么叫本？首先要修身立德，以德為本，這是教師對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任所決定的。其次，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能夠隨時(shí)獲取知識(shí)。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都想迫不及待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)內(nèi)容，忽視了他們獲取知識(shí)的過(guò)程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，如此這樣，我們?cè)跓o(wú)形之中就偏離了教學(xué)之

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