高一高二地理研究性學習方案小結

高一高二地理研究性學習方案小結

鐘華珊

一、課題開題報告：

1、課題名稱：十方鎮(zhèn)功能區(qū)及其規(guī)劃2、課題組組長：肖富玉

3、課題組成員：聶和東、鐘華芳、林占俊、吳財蒲、蘭祥啟、李

燕、鐘燕、舒三連、何丹、林雪英

4、所在年段：高一高二年段

5、指導教師：熊金龍鐘華珊鐘春蘭二、課題研究目的：

1、背景分析：高一地理必修2教材中《城市地域空間結構》和《城市

的合理規(guī)劃》內(nèi)容，以及高二階段綜合復習了城鎮(zhèn)的合理規(guī)劃內(nèi)容，這些知識與學生居住的生活環(huán)境密不可分，需要聯(lián)系生活結合實際來學習，才能便于學生理解和掌握，而我們所生活的集鎮(zhèn)各功能區(qū)分布情況又存在一定問題，這就需要我們將理論和實際結合起來，并引用理論指導實踐活動。

2、研究意義：（1）增強學生社會責任感和使命感。

（2）增強學生收集資料、分析資料、綜合資料能力。（3）鍛煉學生的社會實踐考察能力。（4）培養(yǎng)學生的科學治學態(tài)度與合作精神。（5）鍛煉學生語言表達能力。

三、研究方法：

1、具體方法：實地考察、調(diào)查、綜合分析、交流2、主導課程：高一地理必修2及高二地理必修2四、活動計劃：

1、任務分工：商業(yè)區(qū)調(diào)查人員：肖富玉、聶和東、鐘華芳、林占俊

工業(yè)區(qū)調(diào)查人員：吳財蒲、蘭祥啟、李燕、鐘燕住宅區(qū)調(diào)查人員：舒三連、何丹、林雪英

2、活動步驟：

階段準備階段考察階段整理階段撰寫階段匯報階段

教師總結：由于研究性學習是一種新課改下的學習探究方式，在我

主要任務階段目標進行組內(nèi)分工，對十9.20--10.28為下步工作做出準備方集鎮(zhèn)進行大體了解明確十方鎮(zhèn)具體功能進行實地考察、收集10.30-11.20區(qū)的分布，收集一定各種數(shù)據(jù)資料材料整理并備查對收集來的數(shù)據(jù)、材料、圖片以及我們調(diào)為下步的撰寫論文做11.201*.30查中發(fā)現(xiàn)的問題進行準備，形成初步材料查理分析重新整理材料、經(jīng)過形成具體系統(tǒng)的文字3.1-4.25討論完成論文材料5.86.30整理撰寫總結教研室備查、存檔時間校開展時間也不長，在本次活動中，我們首次嘗試將高一和高二地理合段進行這樣的教學實踐活動，缺少經(jīng)驗缺乏實踐，參與的學生知識面差異較大，任務分配和人員調(diào)配時，難免有許多不成熟和不足的地方。但通過這次實踐，同學們能夠?qū)�書本知識運用到實踐中去，并在實踐中學習并用活書本知識，這比學生單純坐在教室里學習這些知識要深刻得多，同時鍛煉了同學們的社會調(diào)查、考察與實踐能力；鍛煉了同學們收集材料、分析材料、處理材料、綜合材料的能力及寫作和語言表達能力；更是促進了同學之間、師生之間交流與合作，從中也增強了學生熱愛家鄉(xiāng)、服務社會的責任感。無疑，本次活動達到了預期的效果。

高一高二課題研究小組

201*-7-2

擴展閱讀：地理研究性學習

1．連續(xù)觀測一個月（至少半個月）的月相，記錄并總結月相的變化規(guī)律，嘗試分析月相變化的原因。2．你的家鄉(xiāng)有哪些資源優(yōu)勢？目前對這些資源利用的現(xiàn)狀如何？要促進家鄉(xiāng)資源可持續(xù)利用及人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展，需要采取哪些措施？你能為此做哪些工作？

3．調(diào)查當?shù)啬骋宦糜尉包c，分析該景點的形成條件，并提出發(fā)展建議，思考發(fā)展旅游業(yè)對當?shù)氐挠绊憽?/p>

4．當?shù)赜袥]有突出的環(huán)境問題？如果有，探討該環(huán)境問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因及影響，并提出可行的防治措施。

5．調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來規(guī)劃開發(fā)，你將作何打算？為什么？

6．針對“地球溫室效應會不會導致海平面上升？”這一問題，有正反兩方面的意見。你支持哪一方意見？用搜集的資料論證你的觀點。

7．觀察你熟悉的某交通路線（或路段）常出現(xiàn)的交通問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法。8．調(diào)查各種生活垃圾所造成的污染。你認為采取哪些措施會減少垃圾污染？實施這些措施需要哪些部門的參與？你計劃用什么辦法協(xié)調(diào)這些部門間的聯(lián)系，促使其共同參與治理垃圾污染？

9．找兩幅或兩幅以上不同時期的家鄉(xiāng)地圖，對比地理要素的變化，結合該區(qū)域面積、人口等統(tǒng)計資料，分析變化的特點和原因。

10．對比你的家鄉(xiāng)與你所觀察或通過傳媒了解的地理區(qū)域，分析這兩個區(qū)域在自然和文化方面的差異及其對各自經(jīng)濟發(fā)展水平的影響。

11．你的家鄉(xiāng)附近有山地或丘陵嗎？如果有，目前該山地、丘陵開發(fā)和保護的現(xiàn)狀怎樣？你對此有何看法和建議？

12．近幾年來，你家鄉(xiāng)農(nóng)村的種植業(yè)結構有什么變化？為什么？

13．當?shù)赜袥]有人外出謀生？到什么地方去謀生？有沒有外地人來本地工作？他們主要從事哪些行業(yè)？這種人口流動的現(xiàn)象說明了什么問題？

14．觀察商店里的某種商品，了解它是哪個公司的品牌；這個公司的總部設在哪個國家或國內(nèi)的哪座城市；這種商品是在什么地方生產(chǎn)的，該地區(qū)生產(chǎn)這種商品有何優(yōu)勢條件；這種商品在當?shù)氐匿N售情況如何。對此，你有何更深入的思考。

15．統(tǒng)計自己衣食住行所使用的各類商品，哪些是本地、本國生產(chǎn)的，哪些是外國生產(chǎn)的。你從中受到哪些啟示？請用所學的知識加以分析說明。

16．你的家鄉(xiāng)附近有河流、湖泊或池塘嗎？如果有，自你記事以來，它發(fā)生了怎樣的變化？你是否滿意這種變化？請分析河流（湖泊或池塘）變化的原因，并為該河流（湖泊或池塘）的發(fā)展前景提出自己的設想和建議。

17.連續(xù)一周收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，記錄與地理有關的報道。選擇其中的一則報道，用所學的地理知識進行討論、分析或評論。

18．搜集近年所發(fā)生的一件國家間沖突的報道資料，分析這一事件的地理背景，以及對相關國家和世界的影響，并就此發(fā)表個人評論。

19．調(diào)查你居住的城鎮(zhèn)是否已有建設與發(fā)展的科學規(guī)劃。你對家鄉(xiāng)的城鎮(zhèn)規(guī)劃有何建議？請給有關部門寫一封可行性建議書。

20．你所居住的鄉(xiāng)村是否需要進行科學規(guī)劃？請你用所學的地理知識繪制一幅簡單的規(guī)劃圖，為家鄉(xiāng)建設與發(fā)展的美好圖景出謀劃策。

21．假如你的學校建筑可以像玩具積木一樣移動到你想任意選擇的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、內(nèi)陸等地，你將選擇何處？請用你學過的自然地理和人文地理知識，說明你所選擇的依據(jù)和道理。

22．在電話簿里查找本地主要的大學、黨政機關、工業(yè)公司等單位的地址，并把它們標到地圖上，分析其分布規(guī)律，并闡述你的看法。23．請你為學校設計一個綠化方案，提出主要的樹種、花卉的名稱，計算完成綠化方案需要的經(jīng)費和管理辦法。向?qū)W校管理部門提交一份可行性方案。

24．把學生分成五個組，假設分別到地球上的某類型自然區(qū)域（如熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶雨林、高山地區(qū)、極地等）走訪或旅游，要求學生思考去適應那里環(huán)境所必須攜帶的物品，并說明攜帶這些物品的理由。

25．請將你居住的城市劃分為若干功能區(qū)（利用該城市的地圖）。你對這種已經(jīng)形成的功能區(qū)有何評價？請你根據(jù)自己對城市合理發(fā)展的思考，在地圖上劃分出新的功能分區(qū)，比較兩者的異同，并就此發(fā)表個人見解。

26．結合當年某種肉眼可以觀察到的天文現(xiàn)象，進行定時觀察，并查閱有關的資料。然后寫一篇觀察報告，說明自己觀察到的天象情況和觀察體會。

27．調(diào)查當?shù)啬称髽I(yè)，了解企業(yè)的產(chǎn)品結構和發(fā)展方向，對此作出評價，提出合理化建議。28．設計一份對當?shù)鼐用癍h(huán)境意識的調(diào)查問卷，開展調(diào)查，統(tǒng)計、分析調(diào)查結果，提出社會環(huán)境教育的建議。

29．結合當?shù)厍闆r，了解自然災害對人民生活、經(jīng)濟發(fā)展造成的危害，提出減輕和防治災害的建議。

高中地理教學中研究性學習案例“我國的自然災害及其防治”

【前言】：

在“二期課改”中的一項改革是在學校開設研究性學習課程，意在讓學生進行主動性學習，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗，從而逐漸地把研究性學習引入我們的學科教學之中。隨著英特未來教育培訓在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學習的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學生學習高二地理下冊的自然災害及防治這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

高二地理下冊的第六章第二節(jié)“自然災害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災害的含義和分類、自然災害的特征、世界自然災害的分布，然后介紹我國主要的自然災害及其防治以及我國自然災害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點，其中我國有多種主要災害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災害的直觀性不強，不能滿足學生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關自然災害的信息資源比較多，所以“我國的自然災害及其防治”這部分知識非常適合學生在網(wǎng)上進行查尋學習，而且對不同的自然災害類型可以分組進行學習，然后進行交流。

【學生情況】：

由于英特未來教育模式要求教師先設計有關學習計劃，完成一個學習計劃包，然后學生根據(jù)學習計劃的要求，以小組的形式進行自選內(nèi)容的研究性學習，在網(wǎng)上查找資料，制作相關的網(wǎng)頁或幻燈片并進行交流和評價。在整個學習過程中離不開計算機這一輔助工具，因此我選擇了我校的電腦教學實驗班高二（9）班的學生實施教學。該班學生屬于我校擴招生，學習基礎較薄弱，與其他平行班在各門學科上都存在較大的差距。但學校為該班配備了人手一臺筆記本電腦，并加強電腦教學，意在配合在其他學科中大膽地進行計算機輔助教學實驗。全班30位學生，計算機操作運用能力較強，其中幾位學生還在區(qū)級以上的電腦作品設計與制作中獲獎，他們在高一年級時也開過類似的研究性學習匯報課，在課件制作方面我對他們充滿信心，但在內(nèi)容的選擇和組合以及匯報時的表達方面我比較擔心。

【教學設計】：〖教學目的〗：

1、在知識方面，讓學生了解我國主要自然災害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災害的危害的了解，激發(fā)學生防治自然災害的思想，并對人類的一些不合理的行為進行反思；同時在小組研究時發(fā)揚團隊精神，分工合作完成專題學習，體驗成功。

3、在技術方面，要求學生熟練地運用計算機進行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁的形式進行交流、評價。

〖教學過程〗：

準備階段研究性學習階段交流評價階段［準備階段］：

教師準備階段：教師設計教學方案，“你對我國自然災害知多少？”學習計劃的設計，以及制定多媒體演示評價量規(guī)，并發(fā)放任務表。

學生準備階段：組成學習小組，確定小組研究學習的內(nèi)容，制定小組學習計劃及任務分工。

［研究性學習階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機上“你對我國自然災害知多少？”的文件夾中建立相應的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學習的設計思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學習過程，強調(diào)我們所進行的研究性學習最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評價只是學習成果的展示，但可以反映出我們研究性學習時的態(tài)度、我們學習的技能和計算機的應用水平，以及團隊精神的發(fā)揚，對于這些我們進行評價并予以表揚。

2、學生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁的形式向其他小組展示自己的學習成果。3、其他小組的同學可以就研究的知識、計算機應用等方面向展示的小組進行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規(guī)進行評價。

5、教師對本次研究性學習進行總結，進行總體評價，并公布小組評價的結果，對優(yōu)秀的小組進行表揚。

附『學生研究性學習的課題』：“我國的水旱災害”“我國的沙塵暴”“我國的水土流失”“我國的荒漠化”

“我國的地質(zhì)地貌災害”【教后反思】：〖存在的問題〗：

1、分組沒有打破原來的小組形式，選題仍局限于課本上的標題，有些學生沒有進入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團隊精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進行，沒有利用網(wǎng)絡教室的交互性。

4、學生制作的幻燈片和網(wǎng)頁中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時學生由于基礎的問題，對研究內(nèi)容外的知識缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時也不盡如人意。

〖今后的計劃〗：

在下一屆班級中，選擇一個各方面基礎條件較好的班級再次實施該學習計劃，避免本次實驗中存在的弊端，與這次的實驗進行比較，不斷地改進，讓學生在地理課堂中真正地參與和體會研究性學習，掌握主動學習的方法和途徑，自由地翱翔在知識的殿堂上空。

【教后體會】：

這種教學模式，更精確地說是學習模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學，發(fā)展成學生主動地研究性學習，可以說是一種學習的革命。這種學習模式不僅能激起學生學習地理的興趣，還能發(fā)揮學生的團隊精神，更是促進學生掌握主動學習方法的途徑，而且通過交流共享學到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點，以便今后相互取長補短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實施，但就教學的目的來看是值得進行的。

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