“影子教師”跟崗研修實施方案(201*置換)(1)

9月22日10月18日，9月22日報到，23日正式開始跟崗，一位指導老師可指導2-3名學員。聯(lián)系函等會過幾天送至貴幼兒園，祝中秋愉快！

幼師國培（201*）農(nóng)村幼兒園中青年骨干教師脫產(chǎn)置換研修項目

成都師范學院班跟崗研修方案

一、研修目標

參培教師到優(yōu)質(zhì)幼兒園充當“影子教師”，通過導師制促進參培教師不斷深入了解優(yōu)質(zhì)幼兒園的保育、教育、科研、管理等方面的現(xiàn)狀，采取現(xiàn)場觀摩、評議活動、組織實施活動等方式了解幼兒園課程改革與發(fā)展的新趨勢，調(diào)動參培教師已有的保教工作經(jīng)驗與跟崗中獲取的一線經(jīng)驗的沖突、融合，促進參培教師更新教育觀念，豐富保教經(jīng)驗，提升保教工作技能水平；深入了解跟崗幼兒園的園本教研模式，學習組織園本教研的方法，從而為參培教師返回工作崗位后組織開展園本教研做好準備。

二、研修內(nèi)容

跟崗研修的內(nèi)容主要有以下幾個方面的主題。主題一：幼兒園一日生活活動設(shè)計與組織實踐。主題二：幼兒園班級工作計劃制訂與班級管理實踐。主題三：幼兒園集體教育（教學）活動設(shè)計與組織實踐

主題四：適合幼兒身心發(fā)展水平的個別教育方案制定與實施實踐。主題五：幼兒園游戲指導實踐。

主題六：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作實踐。主題七：幼兒園園本教研、科研實踐。三、跟崗研修形式

全程參與幼兒園的保教和管理工作，充分發(fā)揮自己的主動性，把聽、看、問、議、思、寫等自主學習行為整合為一體，虛心學習指導教師的教育思想、教育方法，深刻感受和理解跟崗研修基地幼兒園的管理文化、管理制度和方法等。

（一）跟崗見習

觀摩幼兒園一日生活活動，細致觀察指導教師的日常保教行為。（二）親身實踐

在指導教師的指導下，親身組織所跟崗幼兒園的生活活動、教學活動、游戲活動，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具制作等。

（三）咨詢評議

就幼兒園的保育、教育、管理中的問題向指導教師、基地園領(lǐng)導咨詢、請教，與跟崗園教師共同參與園本教研，開展保教評議活動等。

（四）撰寫反思

及時進行反思、總結(jié)，撰寫心得體會或反思總結(jié)報告等。四、跟崗研修時實施流程

（一）準備階段（跟崗前）：計劃安排、了解跟崗研修基地園的辦園水平、課程方案、師資、場地、地域等軟硬條件。

（二）見習階段（跟崗第一周）：開展活動觀摩，了解班級常規(guī)，設(shè)計每日活動計劃，設(shè)計集體教育活動方案，選擇幼兒個案進行觀察并設(shè)計個別教育方案，參與幼兒園教研活動等。

（三）實習階段（跟崗第二至五周）：開展保教崗位實作，實施每日活動計劃，實施集體教育活動方案和個案教育方案，設(shè)計園本教研計劃。

（四）總結(jié)階段（跟崗最后一周）。開展學員公開課活動，協(xié)助完成園本教研，撰寫跟崗研修總結(jié)，完成跟崗研修考核鑒定。

五、管理機制

（一）基地園園長負責制�；�地園園長對“影子教師”的管理全面負責，一是安排指導教師對“影子教師”的學習和工作的指導，二是安排專人做好對“影子教師”和指導教師的管理和考核，三是協(xié)助“影子教師”解決好跟崗研修期間食宿和安全問題。組織對“影子教師”的跟崗研修成績進行鑒定。

（二）專家組檢查督導制。項目組專家指導“影子教師”制訂跟崗研修計劃，負責對“影子教師”和實踐基地園對跟崗研修計劃的執(zhí)行情況進行督察。

六、跟崗研修要求

（一）每人制定詳細的、可操作的跟崗研修書面計劃，并報送指導教師及學院培訓中心，經(jīng)指導教師和培訓中心審核，同意后方可實施。

（二）嚴格遵守跟崗基地幼兒園的規(guī)章制度，尊重基地幼兒園的教師和管理人

員。

（三）嚴格執(zhí)行請銷假制度。學員在跟崗研修期間嚴格遵守研修基地園的作息時間，不遲到，不早退，不曠課。一般不得請假，如有特殊原因必須請假者，應(yīng)按照規(guī)定向基地園領(lǐng)導和培訓班班主任請假，同意后方可離開，假滿后須及時向培訓中心和基地幼兒園銷假。

（四）跟崗期間，服從基地園教學安排，認真做好聽課筆記；積極參加課后交流活動、集體備課活動；精心設(shè)計活動方案和教案，認真執(zhí)教實踐，謙虛接受導師的指導，與指導教師探討教育方法，及時反思、總結(jié)；積極參與基地園組織開展的各類教研活動。

七、跟崗研修作業(yè)

跟崗結(jié)束返回成都師范學院后，學員須上交以下作業(yè)。（一）幼兒班級一日活動觀察記錄一份。（二）集體教學活動聽課記錄一份。

（三）參訓學員執(zhí)教的研究課教學設(shè)計和教學實錄（或視頻）一份。（四）幼兒個別教育方案及實施個別教育的效果分析報告一份。（五）教學反思、跟崗研修總結(jié)各一份。（六）情景案例一份（紙質(zhì)、電子各一）。

（七）一份由指導教師和基地園根據(jù)學員表現(xiàn)簽署鑒定意見并加蓋公章的鑒定表一份。

四川省教師繼續(xù)教育成都師范學院培訓中心

成都師范學院學前教育系

201*年7月20日

擴展閱讀：國培計劃201*骨干教師影子研修通訊(涪陵十六中 王永強)

“國培計劃”201*年重慶師范大學初中生物骨干教師置換培訓

天星橋中學影子研修�？�第1期

201*年11月12日重慶涪陵十六中王永強報再燃激情，放飛夢想，繼續(xù)前行

初中生物國培班天星橋中學影子研修小組李紅王永強張成中董佳云富梅李世芬

初冬的重慶雖然有些許寒冷，但根本無法凍結(jié)我們一顆顆激情滿懷、繼續(xù)前行的心。山城美麗的夜景和道旁的一排排銀杏樹以其獨特的魅力，陪伴著“國培計劃201*”重慶市初中生物骨干教師置換脫產(chǎn)培訓班的100名學員們正式進入到“影子研修”階段。一、參加啟動大會，我們再燃激情

11月11日，一個特殊的日子，初冬的寒意透著微濃的味道，然而在重慶師大二教樓的學術(shù)報告廳里，卻洋溢著一股暖暖的春意。上午9點整，重慶師大、沙區(qū)教師進修學院聯(lián)合舉辦的“國培計劃”（201*）中西部骨干教師置換脫產(chǎn)影子研修啟動大會如期舉行，重慶師大教師培訓學院、沙坪壩區(qū)教師進修學院、重慶師大生命科學學院和物理科學學院有關(guān)領(lǐng)導及初中生物、初中物理骨干班100名學員參加了啟動大會。

啟動儀式上，沙區(qū)進修學院生物教研員和物理教研員分別介紹了各自學科影子研修項目的實施方案并提出了具體目標和要求。隨后沙區(qū)進修學院副

院長李代文介紹了學院對承辦這次影子研修培訓任務(wù)的重視和并做了充分的準備，同時簡單介紹了各個基地學校的基本情況。重慶師大教師培訓學院院長林長春教授在會上對全體學員提出了“遵守紀律、堅持研修、注意安全”等三個方面的研修要求。

領(lǐng)導的重視和對影子研修的向往，再次點燃了我們初中生物國培班全體學員參培激情。

二、爭做幸福教師，我們放飛夢想

11月11日上午，沙坪壩區(qū)教師進修學院的李代文副院長作了題為《從“學科人”到“教育人”做專業(yè)發(fā)展的幸福教師》的專題講座。從“把握教育本質(zhì)、胸懷遠大理想、練就過硬本領(lǐng)、增加幸福感的N種方法”四個方面闡述了教育的本質(zhì)、教師職業(yè)的本質(zhì)，再次點燃了我們學員決心把中國夢、重慶夢、教育夢變成自己爭做幸福教師的夢想：要求我們有教無類讓每孩子都能平等接受教育；我們一定因材施教為每個學生提供適合的教育；我們要樹立終身學習的理念活到老，學到老；我們追求教育的目標定位在人人成才讓每個孩子都能成為有用之才。

李院長引用了今年教師節(jié)前夕，李克強總理在大連考察學校并與基層教師座談時寄語教師“希望廣大教師，不僅要做學生知識的給予者，也要做人生的引路者，做社會文明的傳承者，做道德規(guī)范的示范者�！钡闹匾�講話。希望我們科學準確地把握教育的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變角色，重新定位課堂，課堂不僅僅是傳授學科知識的地方，更是培養(yǎng)能力的場所，打破學科本位，走向?qū)W科綜合，從教學生知識到教學生創(chuàng)生知識，不僅要教好書，還要育好人，要從學科教學轉(zhuǎn)向?qū)W科教育，進而發(fā)展到大教育，胸懷理想，追求“內(nèi)在和諧

精神高貴充滿自信發(fā)展自身”，從學科教師逐步成長為專家型教師，教有所獲，教有所樂，去享受當教師的幸福。三、讓學習結(jié)果看得見，走進演導式教學模式

11月11日下午，我們國培生物班的學員又匯集在重慶師大生地大樓的國培專用教師，聆聽了沙區(qū)教師進修學院生物教研員廖興建老師題為《讓學習的結(jié)果看得見生物教學設(shè)計與演導式教學》的專題講座。我們收獲頗多，受益匪淺。

廖老師從鄧小平同志在北京景山中學的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的題詞，引入今天講座涉及的關(guān)于教學的話題。教育是“人為”生成的系統(tǒng)，是“為人”生成的系統(tǒng)，教育教學一定要以人為本。那么我們的課堂教學又應(yīng)該面向什么呢？廖老師給了很好的回答：面向當下的學習需求，面向未來的學習需求，面向全體學生的發(fā)展。

那么究竟生物學該怎樣上呢？廖老師從”生物課程的基本理念，設(shè)計教學的理論基礎(chǔ)，演導式教學是怎么回事?”三大板塊做了詳實的講解。他談到基于生物課程“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究式學習”的基本理念，設(shè)計教學的基礎(chǔ)應(yīng)該是建立在樹立科學的“學生觀、知識觀、學習觀”基礎(chǔ)之上的。廖老師用“布魯姆的掌握學習實驗”闡明了面向全體就是要“相信每個學生都能學好”。然后圍繞如何提高學生的生物科學素養(yǎng)，從“探究式學習與接受式學習，自主學習與他主學習，合作學習與競爭學習”等學習理論的分析中探討了學與教的方法與策略。廖老師以“如果哪天將存儲有知識的芯片植入人的大腦，人是否可以不再需要學習？”的疑問，把大家?guī)нM了探究學習是怎么回事的氛圍之中，接下來的“船王的故事”、“魚和蛙的寓言”、名家之言和豐富的實證以及人腦的工作特性詳細分析，讓我

們明白了學習的真諦，也給了我們進行生物學教學設(shè)計以很多的啟示。最后從學習論、教學論，到學習管理等方面為我們介紹了“演導式教學”，該課堂教學模式把教學核心定位為“任務(wù)驅(qū)動+表演”，以“班組教學+個別輔導”為教學管理的方式實施教學，我們也詳細地了解了該模式“導、學、用、評”的基本教學環(huán)節(jié)及設(shè)計細節(jié)，“演導式教學”讓我們明白了：學習的主動呈現(xiàn)有多重要，如何讓學生主動呈現(xiàn)學習？同時也明白師生之間、學生之間的交互就是一種養(yǎng)成、一種支持和激勵!四、到天星橋中學影子研修，我們繼續(xù)前行

11月12日上午8點40分，在天星橋中學影子研修跟崗教師辦公室，校方舉辦了研修工作的啟動儀式，天星橋中學教學副校長徐校長介紹了學�；�本情況，教導處彭主任和教科室黃主任分別就研修工作做了詳細的安排，讓我們進一步明確了研修的目標、任務(wù)和有關(guān)要求，指導老師李瑜老師和歐燕老師和我們2個小組的12位研修學員一起進行了交流，具體安排了研修計劃、研修總結(jié)、聽課、教學設(shè)計、說講評課等教學研修活動，細致入微的安排讓我們有了回家的感覺。

下午我們小組成員參觀了校園，對天星橋中學有了一定得了解，這是一所沙區(qū)重點中學、市聯(lián)招學校。學校毗鄰沙坪壩區(qū)委、區(qū)府、重慶師范大學、第三軍醫(yī)大學、重慶市圖書館，具有優(yōu)良的人文社區(qū)環(huán)境。學校環(huán)境幽雅，綠樹成蔭，校內(nèi)教學區(qū)、辦公區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)劃分井然有序。校門口“礪志修德、格物致知”八字校訓，綜合樓墻面上“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”鈦金大字，“讓每一個學生都優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，讓不夠優(yōu)秀的盡快優(yōu)秀，讓暫時不優(yōu)秀的開始優(yōu)秀”，的教育價值，天問樓、天慧樓、天星樓、天驕樓里濃郁的書卷氣、厚重的儒雅氣和積極有品位的校園

文化一定是學生成長的沃土，是師生工作、學習和發(fā)展的樂園，也激勵著我們參加研修的學員繼續(xù)前行。

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