蘭花--新課改背景下高中英語課外閱讀探微

新課改背景下高中英語課外閱讀探微

(江西省信豐中學(xué)施蘭花341600)

摘要:閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程和智力過程.閱讀技能的提高是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程,

教師要注意學(xué)生普遍存在的閱讀上的障礙,尤其要注意課外閱讀對(duì)高中生英語閱讀能力的影響

關(guān)鍵詞:接觸吸收閱讀能力閱讀策略

英語語言的能力包括聽.說.讀.寫四方面的能力.閱讀能力是獲知、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高是英語教學(xué)的重頭戲,閱讀是理解和吸收語言信息的最重要的手段,它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源,有助于他們開闊視野.豐富語言知識(shí).闊大詞匯量和了解英語國家的社會(huì)及文化英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以英語的學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的英語教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高英語學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定:高中英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力.作為一位二十一世紀(jì)的教師,更要認(rèn)識(shí)到要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué).有效的閱讀方法和技巧,尤其是要注意課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生大量接觸課外閱讀,使他們逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀力.

閱讀教學(xué)在我國外語教學(xué)中歷來受到重視。今天的信息時(shí)代更需要人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，因而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，要讓學(xué)生能夠大量直接閱讀外語書籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力提高得就越快。在目前學(xué)生缺乏直接聽、說外語機(jī)會(huì)的情況下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重要的學(xué)習(xí)外語的途徑。

高中英語大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物�！边@是因?yàn)椋旱谝�，現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動(dòng)；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。因此，大綱的提出，實(shí)際上對(duì)我們外語教師提出了更高、更全面的要求,這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

首先，我在給學(xué)生選擇材料時(shí)掌握的原則是：

（1）思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康；

（2）材料難易適合學(xué)生的實(shí)際水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強(qiáng)；（4）文章體裁多樣化；（5）語言地道、規(guī)范。

其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點(diǎn)放在針對(duì)問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；（4）注意深層意思的理解；

（5）把理解題目作為提綱來讀。

作為教師，應(yīng)該注意下面兩方面一根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的選材。

1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓(xùn)練》。此書文章大多選自英美出版的英語讀物，題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓(xùn)練材料，包括一篇快速閱讀（Fastreading）材料和二篇泛讀（Extensivereading）材料。較長的分為上、下兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，訓(xùn)練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,（從高一到高二，從慢到快）安排學(xué)生當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立完成，并要求學(xué)生在閱讀文章上面記錄閱讀的時(shí)間及正確理解率，以便學(xué)生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學(xué)生在課外完成，教師作不定期的檢查。只要能夠持之以恒,學(xué)生的閱讀能力能夠得以提高.2.《新概念英語》PracticeandProgress。側(cè)重在于培養(yǎng)學(xué)生四會(huì)能力，我認(rèn)為此書是最好不過的了。高一時(shí)，我們利用周六的選修課四十分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀。第一步，要求學(xué)生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問題及理解選擇題。由于此書內(nèi)容新穎、幽默、短小，課后練習(xí)的歸類性很強(qiáng)，且語言讓學(xué)生易接受，學(xué)生一節(jié)課下來以后都有一種收獲明顯的感覺，故而學(xué)習(xí)興趣較濃。大大提高了閱讀能力。

3.《閱讀理解指導(dǎo)與訓(xùn)練閱讀美國》。此書的英語是最新的美國英語，既地道、又規(guī)范，全書融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性及思想性于一體，內(nèi)容涉及美國的社會(huì)、家庭、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、日常生活等方方面面，難度跟高中教材相近。通過此書的閱讀，學(xué)生能夠多少接觸和了解美國的各方面的情況，為閱讀其它課外讀物打下更好的基礎(chǔ)。同時(shí)此書教育學(xué)生學(xué)會(huì)美國青少年從不依賴父母，依靠自己的努力奮斗以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的精神。因此，我們就利用每周一節(jié)英語自修課的時(shí)間，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀此書的第一部分，即如何做理解題（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3）邏輯推理性題目；（4）總結(jié)概括性題目。然后要求學(xué)生在了解如何做題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)。開始時(shí)，教師不限時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行快速閱讀。要求是：在每篇文章后標(biāo)上閱讀的速度和理解的正確率。學(xué)生遇有普遍困難時(shí)，教師作些點(diǎn)撥性的解釋。一段時(shí)間下來，我就給學(xué)生限時(shí)閱讀，每四十分鐘完成46篇文章。

4.外國文學(xué)簡(jiǎn)寫本。高二時(shí)，我要求每人手頭備一本英語簡(jiǎn)寫本（即英漢對(duì)照本），利用寒暑假與同學(xué)交換的辦法，每人讀12本簡(jiǎn)寫本讀物，然后寫出讀后感或故事的梗概，字?jǐn)?shù)不限，可根據(jù)各自的能力發(fā)揮，待高中開學(xué)時(shí)上交作業(yè)讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學(xué)閱讀欣賞。結(jié)果，同學(xué)選的作品有好多，如《苔絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《三個(gè)神槍手》、《簡(jiǎn)愛》、《艱難時(shí)世》、《霧都孤兒》。

通過兩年不斷的課外閱讀訓(xùn)練，一部分學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，曾對(duì)我說：做語法和語言練習(xí)還不如閱讀有趣。高三時(shí)，好多同學(xué)紛紛要求訂閱英語雜志。在我的推薦下，大家訂了報(bào)刊雜志《二十一世紀(jì)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)》、《英語世界》等等。通過上述課外閱讀的分項(xiàng)訓(xùn)練，師生共同感到：大量的正確的課外閱讀，確受益匪淺：（1）培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧和方法；（2）鞏固了課文中所學(xué)的好多語言知識(shí)；（3開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)英語的興趣；（4）通過文學(xué)簡(jiǎn)寫本的閱讀，學(xué)生文學(xué)欣賞的能力得以提高；（5）學(xué)生潛移默化受到了思想品德教育；（6）閱讀的同時(shí)配上筆頭練習(xí)，大大提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。我深深體會(huì)到，只有讓學(xué)生大量接觸課外材料，學(xué)生才能夠建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。

講究教學(xué)策略，提升閱讀能力高中英語新教材閱讀材料比重較大，題材廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。教師在課堂教學(xué)中不僅要做到課內(nèi)語篇知識(shí)的理解和課外知識(shí)的融和，還要注意創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，提高閱讀能力就學(xué)生的閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課文，課外讀的越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。所以教師要注意講究策略，提升英語能力。1用各種方法教授各種材料

針對(duì)高中英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀材料的興趣，作好閱讀前的心理準(zhǔn)備．例如，在教

Englisharoundtheworld這一篇閱讀材料前，可以從中學(xué)英語合作網(wǎng)上下載幾段BBC和VOA的節(jié)目音頻,對(duì)比播放,讓學(xué)生對(duì)英國英語和美國英語的語音差異有一些感性認(rèn)識(shí),討論總結(jié)英美文化的差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,求知欲望被激發(fā),此時(shí)進(jìn)行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍，。對(duì)于音樂感興趣的學(xué)生，就放一些Blues,Hip

hop,Africamusic等音樂的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。興趣是閱讀的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所閱讀的材料感興趣，閱讀效果接會(huì)更佳。2合理利用標(biāo)題，擴(kuò)大閱讀范圍。

在高中的英語教材中，每篇閱讀課文都有標(biāo)題，標(biāo)題就是課文主題的反映。對(duì)標(biāo)題的分析就能預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，能了解作者的寫作意圖和思想傾向，對(duì)閱讀材料的深刻理解有所幫助。如Book1Unit8中，，TheOlympicGames是閱讀課文的標(biāo)題，它又是該文章的中心和主題。圍繞這一主題，展示一些有關(guān)奧林匹克的運(yùn)動(dòng)圖片，補(bǔ)充一些課外材料，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！笆谌艘贼~,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮”。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,教給學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的方法,可以讓學(xué)生獲得知識(shí)遷移的能力,為學(xué)生思維活動(dòng)提供廣闊的空間�？傊�，在教學(xué)中，要課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生大量閱讀,增加詞匯量，擴(kuò)大文化背景知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀速度和閱讀技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，掌握閱讀策略和技巧，獲取并處理信息，提高閱讀能力和效果。

擴(kuò)展閱讀：新課改背景下中學(xué)語文情景教學(xué)探微論文

新課改背景下中學(xué)語文情景教學(xué)探微

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是教師的“一言堂”，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，死氣沉沉的課堂氣氛索然寡味。如何使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，我校進(jìn)行了以“情境教學(xué)”為主題的課改實(shí)驗(yàn)。所謂情境教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。一、運(yùn)用語言，創(chuàng)設(shè)情境

中學(xué)語文教學(xué)，無論是從哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)來看，教師的語言藝術(shù)起著十分重要的作用。它既能喚起學(xué)生極大的說話興趣，使師生之間的交流自然化、活躍化，也能開啟學(xué)生思維的大門，迸射出創(chuàng)新的火花。因此，語文老師要精心營造語言氛圍，這樣，不僅會(huì)增加學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感。在課堂上，還可根據(jù)學(xué)生程度和興趣愛好編成若干語言興趣小組，經(jīng)常進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的語言訓(xùn)練活動(dòng)。此外，課外還可以對(duì)學(xué)生提出要求，提供給學(xué)生表達(dá)的語言環(huán)境。1.每周固定一天為“演講與口才”表現(xiàn)日，課后在走廊、辦公室、校內(nèi)外等地方，學(xué)生見面或師生見面要用普通話問候或聊天。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行閱讀語文報(bào)刊雜志、中外名著等的讀書筆記的活動(dòng)，并要有具體的要求和檢查。3.及時(shí)推薦優(yōu)秀學(xué)生表演小品或音樂劇，并寫出觀后感在班上交流。4.鼓勵(lì)語言表達(dá)水平好的學(xué)生給專業(yè)報(bào)刊雜志撰寫文章，這是實(shí)際運(yùn)用語言的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生的語言水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。二、以情感人，催人動(dòng)情

幾年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的寫法指導(dǎo)，其中尤其以情感的調(diào)動(dòng)最為重要。要做到讓學(xué)生能夠時(shí)刻張開情感之網(wǎng)，捕捉材料中動(dòng)人的瞬間以真情入文，以真情記事，這才能寫出鮮活感人的好文章。根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，“情感”在中學(xué)生作文中起著舉足輕重的作用，并大有可為之處。因?yàn)�，中學(xué)時(shí)代正是情感豐富的時(shí)期：渴求理解的期盼，被人誤解的惆悵，惡作劇后的得意，遭人算計(jì)后的憤懣，被人接納的愉悅，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏可說，中學(xué)生每一分鐘都有情感波瀾在起伏，每一秒都有感情浪花在飛濺。其實(shí)，作文就是作者對(duì)事物情感的抒發(fā)，中學(xué)生的情感如此豐富，可為何有如此多的中學(xué)生作文會(huì)干巴枯燥，毫無真情實(shí)感可言呢？關(guān)鍵是學(xué)生不善于在材料的敘述中貫穿情感，使本來感情豐富的材料變得干巴巴了。這就要求教師適時(shí)適法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)。

又如課堂教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文，教師出示董存瑞舍身炸暗堡的鏡頭時(shí)，同學(xué)們被董存瑞為了解放隆化，拿著炸藥包炸橋那種不怕犧牲的高大形象所震撼，一個(gè)學(xué)生說：“董存瑞為了革命取得勝利，獻(xiàn)出了年輕的生命，我們要向他學(xué)習(xí)�！边@時(shí)教師

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