高中英語(yǔ)課外閱讀與課堂教學(xué)的整合

高中英語(yǔ)課外閱讀與課堂教學(xué)的整合

青銅峽市一中：曹可

201*.3.17

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高中英語(yǔ)課外閱讀與課堂教學(xué)的整合

曹可

摘要:閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程和智力過(guò)程.閱讀技能的提高是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程,教師要注意學(xué)生普遍存在的閱讀上的障礙,尤其是英語(yǔ)課外閱讀與課堂教學(xué)的整合與利用。關(guān)鍵詞:接觸吸收閱讀能力閱讀策略

英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，其中,閱讀能力的提高是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲,閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要的手段,它有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定:高中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力。作為教師,要認(rèn)識(shí)到要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧,尤其是要注意課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生大量接觸課外閱讀,使他們逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力。

高中英語(yǔ)大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物�！币�?yàn)椋旱谝唬�現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動(dòng)；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，課文生詞多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂，不適用于閱讀理解訓(xùn)練；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)操練上，讀的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練不夠。因此，課堂教學(xué)和課外閱讀的整合是非常必要的。首先是要在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀，而不是“放羊式”的閱讀。那么，如何就閱讀材料、閱讀方法、閱讀時(shí)間安排的科學(xué)合理更有效？下面是我在教學(xué)工作中的一些具體做法。

學(xué)生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，才能更好的提高閱讀速度和閱讀理解能力。首先教師要教給學(xué)生閱讀方法�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外�！遍喿x方法直接影響閱讀質(zhì)量。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用朗讀、默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物。

一、在給學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)掌握的原則是：

（1）閱讀材料難易程度適合學(xué)生的實(shí)際水平；（2）題材涉及面廣，趣味性強(qiáng)；（3）文章體裁多樣化；（4）語(yǔ)言地道、規(guī)范。

其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)問(wèn)題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）先看問(wèn)題，帶著問(wèn)題快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來(lái)讀。

作為教師，應(yīng)該注意下面兩方面---根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定課外閱讀訓(xùn)練材料。1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓(xùn)練》。此書(shū)文章大多選自英美出版的英語(yǔ)讀物，題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓(xùn)練材料，包括一篇快速閱讀（Fastreading）材料和二篇泛讀（Extensivereading）材料。較長(zhǎng)的分為上、下兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，訓(xùn)練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用二十分鐘時(shí)間進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,（從高一到高二，從慢到快）安排學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，并要求學(xué)生在閱讀文章上面記錄閱讀的時(shí)間及正確理解率以便學(xué)生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學(xué)生在課外完成，教師作不定期的檢查。堅(jiān)持了一年多,學(xué)生的閱讀能力明顯得到了提高.

2.《新概念英語(yǔ)》PracticeandProgress。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生四會(huì)能力的提。高一時(shí)，我們利用周二的自習(xí)課四十分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀。第一步，要求學(xué)生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問(wèn)題及理解選擇題。由于此書(shū)內(nèi)容新穎、幽默、短小，課后練習(xí)的歸類(lèi)性很強(qiáng)，且語(yǔ)言讓學(xué)生容易接受，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)以后都有一定的收獲。逐漸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，同時(shí)閱讀能力也得到了很大提高。

3.《高中閱讀技能指導(dǎo)》。此書(shū)的英語(yǔ)短文是最新的美國(guó)英語(yǔ)，既地道、又規(guī)范，全書(shū)融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性及思想性于一體，內(nèi)容涉及美國(guó)的社會(huì)、家庭、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、日常生活等方方面面，難度跟高中教材相近。另外，此書(shū)還系統(tǒng)的介紹了學(xué)生在高中階段應(yīng)該掌握的一些閱讀策略和閱讀技能。因此，我們就每周抽出一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀此書(shū)的第一部分，即如何做理解題（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3）邏輯推理性題目；（4）總結(jié)概括性題目。然后要求學(xué)生在了解如何做題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)，然后進(jìn)行指導(dǎo)。開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行快速閱讀。要求是：在讀完每篇文章后標(biāo)上閱讀的時(shí)間。學(xué)生遇有普

遍困難時(shí)，教師作些點(diǎn)撥性的解釋。一段時(shí)間下來(lái)，我就給學(xué)生限時(shí)閱讀，每三十分鐘完成兩篇文章的閱讀和課后練習(xí)。二、指導(dǎo)學(xué)生課堂課外閱讀貴在得法

課外閱讀是課堂閱讀的一種延伸和補(bǔ)充。光有書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足一些學(xué)生的需求，學(xué)生要不斷地去課外吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。如何培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣又成了我們教師的一項(xiàng)課題。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、注意對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。注意學(xué)生的閱讀速度和效率，根據(jù)閱讀材料內(nèi)容和閱讀目的，介紹泛讀方法：快速泛讀、瀏覽、跳躍式的閱讀。精讀方法：注意文章中的關(guān)聯(lián)詞、一詞多義、一語(yǔ)雙關(guān)，它可以預(yù)示文中前后內(nèi)容的聯(lián)系和暗示作者的觀點(diǎn)和寫(xiě)作意圖，這時(shí)要慢讀。提倡快速捕捉信息的閱讀方法，其途徑主要有三種：（1）自上而下模式，也就是說(shuō)要求學(xué)生在不斷的視覺(jué)信息中對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解、加工和處理，理解文章的基本內(nèi)容，它要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言能力、預(yù)測(cè)能力和分析能力；（2）自下而上模式，就是要求學(xué)生按照從字母到單詞和短語(yǔ)，從短語(yǔ)到句子到段落，最后從段落到全文，最終把握文章的主旨大意；（3）交互模式，也就是說(shuō)把自上而下、自下而上的兩種途徑在閱讀中交互出現(xiàn)，它取決于學(xué)生已有的背景知識(shí)、相關(guān)的語(yǔ)言能力和所讀文章的類(lèi)型。

2、對(duì)材料的整合：有意識(shí)地去吸取語(yǔ)言材料和對(duì)知識(shí)的積累。指導(dǎo)學(xué)生要作好閱讀筆記，摘錄、背誦等，這對(duì)學(xué)生加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。在教學(xué)中以教材和與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

3、養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)作文的習(xí)慣，幫助、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀的根本最終落實(shí)到口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)中，尤其是書(shū)面表達(dá)，使讀的語(yǔ)言輸入為說(shuō)與寫(xiě)的語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)，又通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)的語(yǔ)言輸出活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)讀的理解，真正達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相互促進(jìn)的作用。三、改變教學(xué)模式，回歸思維過(guò)程，促進(jìn)閱讀

1、采用靈活教學(xué)方法教授各種題材的閱讀內(nèi)容

高中英語(yǔ)閱讀材料題材廣泛、體裁多樣，只要我們采取靈活多樣的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣和學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)進(jìn)行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。興趣是閱讀的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所閱讀材料感興趣，閱讀效果就會(huì)更佳。2、合理利用標(biāo)題，擴(kuò)大閱讀范圍。

在高中英語(yǔ)教材中，每篇閱讀課文都有標(biāo)題，標(biāo)題就是課文主題的反映。對(duì)標(biāo)題的分析就能預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，就能了解作者的寫(xiě)作意圖和思想傾向，對(duì)閱讀材料的深刻理解有所幫助。如Book1Unit8中TheOlympicGames是閱讀課文的標(biāo)題，它又是該文章的中心和主題。圍繞這一主題，展示一些有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的圖片，補(bǔ)充一些課外材料，這樣就大大提

高了學(xué)生的學(xué)習(xí)�？傊�，在教學(xué)中，要課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生大量閱讀,增加詞匯量，擴(kuò)大文化背景知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀速度和閱讀技能的培養(yǎng)。通過(guò)兩年不斷的課外閱讀訓(xùn)練，一部分學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，曾對(duì)我說(shuō)：做語(yǔ)法和語(yǔ)言練習(xí)還不如閱讀有趣。高三時(shí)，我們又給學(xué)生訂了《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》等。通過(guò)上述課外閱讀的分項(xiàng)訓(xùn)練。我深深體會(huì)到，只有讓學(xué)生大量接觸課外材料，學(xué)生才能夠建立語(yǔ)感。

教師在課堂教學(xué)中不僅要做到課內(nèi)語(yǔ)篇知識(shí)的理解和課外知識(shí)的融和，還要注意創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，使學(xué)生的閱讀能力真正得以形成和發(fā)展。閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，課外讀的越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強(qiáng)，從而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。所以教師要注意策略和方法的指導(dǎo)是非常重要的。掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能，最終提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：1全國(guó)核心期刊《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2中學(xué)英語(yǔ)教師版35期

3《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》黃遠(yuǎn)振劉道義

擴(kuò)展閱讀：高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐

高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐

閱讀教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)受到重視。今天的信息時(shí)代更需要人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，因而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀外語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用外語(yǔ)的能力提高得就越快。在目前學(xué)生缺乏直接聽(tīng)、說(shuō)外語(yǔ)機(jī)會(huì)的情況下，通過(guò)閱讀接觸外語(yǔ)，吸收語(yǔ)言材料，獲得信息是一種重要的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑。

高中英語(yǔ)大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物�！边@是因?yàn)椋旱谝唬�現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動(dòng)；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)操練上，讀的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練不夠。因此，大綱的提出，實(shí)際上對(duì)我們外語(yǔ)教師提出了更高、更全面的要求。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題，又是閱讀方法的問(wèn)題。

首先，我在給學(xué)生選擇材料時(shí)掌握的原則是：①思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康；②材料難易適合學(xué)生的實(shí)際水平；③題材涉及面廣，趣味性強(qiáng)；④文章體裁多樣化；⑤語(yǔ)言地道、規(guī)范。

其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點(diǎn)放在針對(duì)問(wèn)題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：①快速閱讀，知其大意；②根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；③根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；④注意深層意思的理解；⑤把理解題目作為提綱來(lái)讀。下面，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的選材及具體操作過(guò)程。

（1）人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓(xùn)練》。此書(shū)文章大多選自英美出版的英語(yǔ)讀物，題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓(xùn)練材料，包括一篇快速閱讀（fastreading）材料和二篇泛讀（extensivereading）材料。較長(zhǎng)的分為上、下兩篇。a篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，訓(xùn)練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時(shí)間，（從高一到高二，從慢到快）安排學(xué)生當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立完成，并要求學(xué)生在閱讀文章上面記錄閱讀的時(shí)間及正確理解率，以便學(xué)生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。b、c兩篇材料要求學(xué)生在課外完成，教師作不定期的檢查。

（2）《新概念英語(yǔ)》。要培養(yǎng)學(xué)生四會(huì)能力，筆者認(rèn)為此書(shū)是最好不過(guò)的了。高一時(shí)，我們利用周六的選修課四十分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀。第一步，要求學(xué)生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問(wèn)題及理

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