追夢(mèng)的小男孩 本文簡(jiǎn)介：

北京市豐臺(tái)區(qū)　管貝妮指導(dǎo)教師：陸作靜　　有這樣一幅畫(huà)，遠(yuǎn)方有幾座山，其中有一座大山上寫(xiě)有“夢(mèng)想”二字。近處有一條路通向前方，通往遠(yuǎn)方的“夢(mèng)想”。在這條路上有一些人，其中后面的一個(gè)人的背上又寫(xiě)有“堅(jiān)持”二字。他們正疾步趕往遠(yuǎn)方“夢(mèng)想”所在的地方。　　當(dāng)我看到這幅圖時(shí)，不經(jīng)想起了我們班超矮的王世豪同學(xué)。

追夢(mèng)的小男孩 本文內(nèi)容：

北京市豐臺(tái)區(qū)  　管貝妮

指導(dǎo)教師：陸作靜

　　有這樣一幅畫(huà)，遠(yuǎn)方有幾座山，其中有一座大山上寫(xiě)有“夢(mèng)想”二字。近處有一條路通向前方，通往遠(yuǎn)方的“夢(mèng)想”。在這條路上有一些人，其中后面的一個(gè)人的背上又寫(xiě)有“堅(jiān)持”二字。他們正疾步趕往遠(yuǎn)方“夢(mèng)想”所在的地方。

　　當(dāng)我看到這幅圖時(shí)，不經(jīng)想起了我們班超矮的王世豪同學(xué)。

　　五年級(jí)了，他的身高卻和三年級(jí)的小朋友一樣高。雖然他個(gè)頭小，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差，但他有個(gè)不小的夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)不斷的努力，終于在老師和同學(xué)的支持下實(shí)現(xiàn)了。

　　三年級(jí)的一天，“我想當(dāng)英語(yǔ)課代表”一個(gè)小而堅(jiān)定的聲音傳入我們的耳朵�！跋劝延⒄Z(yǔ)學(xué)好吧！王世豪你別做夢(mèng)了�！庇型瑢W(xué)隨口說(shuō)道�！拔視�(huì)用我的行動(dòng)證明給你們看，總有一天我會(huì)實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想！”王世豪似乎信心百倍。

　　從此以后，他讓母親給他報(bào)了三個(gè)英語(yǔ)班，每個(gè)班三小時(shí)。上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，認(rèn)真完成作業(yè)……終于有一天，“99分？耶！我終于超過(guò)英語(yǔ)最好的韓天楓啦�！蓖跏篮荔@嘆道，“I am thegreatest! I can do it!”

　　轉(zhuǎn)眼間，今年秋天我們進(jìn)入了五年級(jí)。新任班主任陸老師實(shí)行了班干部競(jìng)選。第一次王世豪當(dāng)了個(gè)小組長(zhǎng)，顯然他不夠滿意。第二次競(jìng)選開(kāi)始了，王世豪突然站起身來(lái)：“老師，我想當(dāng)英語(yǔ)課代表！”這學(xué)期王世豪確實(shí)進(jìn)步挺大的�！拔彝�意！”“我也同意！”就這樣，王世豪被大多數(shù)同學(xué)推舉當(dāng)上了英語(yǔ)課代表，實(shí)現(xiàn)了他已久的夢(mèng)想。

　　夢(mèng)再大，也不嫌大；追夢(mèng)的人再小，也不嫌小。那幅圖上后背寫(xiě)有“堅(jiān)持”二字的小男孩，不就是我們班的王世豪嗎？

　　有夢(mèng)想就有希望和動(dòng)力，只有執(zhí)著追逐夢(mèng)想的人，才能到達(dá)夢(mèng)想所在的地方。

　　教師評(píng)語(yǔ)：小作者通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞所感，親眼看到自己的同學(xué)是怎么實(shí)現(xiàn)自己小小的夢(mèng)想的。是啊，夢(mèng)再大也不嫌大，夢(mèng)想再小也不嫌小，只要有夢(mèng)想，朝著夢(mèng)想的方向堅(jiān)持不懈的努力，相信我們一定能成功，貝妮，你也加油！

追夢(mèng)的小男孩 本文關(guān)鍵詞：小男孩，追夢(mèng)

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