游戲?qū)W習(xí)班小結(jié)

游戲?qū)W習(xí)班小結(jié)

古華幼兒園張鳳琴

201*年9月，我有幸參加了“上海市李慰宜教師培訓(xùn)中心游戲班”，我們的導(dǎo)師是上海市最年輕的特級(jí)教師徐澤民。兩年里，我能理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真反思教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多問題，有準(zhǔn)備地參加研討評(píng)析活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真完成每一次的書面作業(yè)兩年，是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提升的過程，是一個(gè)積累的過程。在游戲理論、游戲?qū)嵺`等方面，我收獲多多，小結(jié)如下：

一、重新認(rèn)識(shí)了“游戲”。

眾所周知“幼兒期是游戲期”．學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒�。二、以點(diǎn)帶面，嘗試實(shí)踐。

我園園舍條件相對較差，教室小，也沒有專門的游戲活動(dòng)室。老師們對角色游戲的開展、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)頗為頭疼。為了使幼兒的社會(huì)性、情感、道德、智能等各方面全面發(fā)展，通過聆聽徐則民老師的理論，受徐老師游戲活動(dòng)的啟發(fā)，我嘗試著將區(qū)域活動(dòng)、角色游戲在主題背景下整合起來開展，讓區(qū)域活動(dòng)賦予一定的情節(jié)和角色。不久，很多老師都嘗試著這么做，兩年的實(shí)踐和探索，大家在區(qū)域活動(dòng)中有了很多的收獲。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)互動(dòng)。

“我要上小學(xué)”的主題開始了，建筑工地又忙碌了起來，孩子們提議要造一所有玩具的小學(xué)。微微被大家推選為工地負(fù)責(zé)人，只見他招了幾個(gè)手下，開始建造。造好后，老師請幾個(gè)孩子去參觀，請負(fù)責(zé)人介紹新學(xué)校。參觀的孩子提出了許多意見：每條小路要不一樣，大型玩具造在那里不好，校門口最好有可愛的動(dòng)物微微聽得有點(diǎn)為難了，“這樣吧，請你們畫一張建造圖紙出來好嗎？”老師及時(shí)引導(dǎo)，并幫助他們一起設(shè)計(jì)并完成了圖紙。圖紙送到了建筑工地，工人們圍著它研究開了。雖說有較大的挑戰(zhàn)，，老師的及時(shí)幫助推動(dòng)了游戲的開展。紙盒房子，手工坊制造的不同形狀的小路，塑料瓶子代替的各種樹木等大量低結(jié)構(gòu)的材料使幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng)更密切，在建構(gòu)過程中，幼兒的認(rèn)知水平、想象能力、創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。

在我班最近的主題環(huán)境中，有一幅大大的畢業(yè)照。幼兒經(jīng)常在照片前指指點(diǎn)點(diǎn)，爸爸媽媽來接的時(shí)候，也拉著讓他們來猜猜哪個(gè)是自己，看到幼兒對畢業(yè)照的關(guān)注，我提供了統(tǒng)計(jì)表：數(shù)一數(shù)第一排有幾個(gè)人？男孩幾個(gè)？女孩幾個(gè)？某某在第幾排第幾個(gè)？等，這樣，賦予環(huán)境了更多的功能。二、實(shí)施教育，觀察先行。

區(qū)域游戲（我把整合后的角色游戲和區(qū)域活動(dòng)成為區(qū)域游戲）是幼兒在自由狀態(tài)下的自主活動(dòng)，在這看似隨意的活動(dòng)中，教師心中要有明確的觀察目標(biāo)。意大利教育家蒙臺(tái)梭利對觀察在教育中的重要性曾作過精辟的論述：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何寫協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要”這一觀點(diǎn)啟發(fā)我：區(qū)域游戲中，教師不應(yīng)只是在教室中忙碌地穿梭，不應(yīng)只觀察表面現(xiàn)象，而應(yīng)站在幼兒的背后，沉靜、耐心地觀察，真正地從觀察中獲取幼兒與幼兒之間、幼兒與環(huán)境、材料之間的準(zhǔn)確信息。

1、

在觀察的基礎(chǔ)上，調(diào)整對不同層次幼兒的指導(dǎo)行為。2、有效的觀察必須學(xué)會(huì)忍耐，少干預(yù)。

當(dāng)幼兒在活動(dòng)時(shí)遇到問題或發(fā)生沖突時(shí)，我常常是多一份觀察，少一份干預(yù)。在游戲中，幼兒較多地為規(guī)則的遵守與否而起沖突如果幼兒請求老師幫忙而我馬上去干預(yù)，那他就沒有機(jī)會(huì)幫助同伴明確規(guī)則，認(rèn)識(shí)到自己的不對，更沒有機(jī)會(huì)利用規(guī)則來保護(hù)自己，收斂他人。在這樣的過程中，老師看似只是一個(gè)旁觀者，其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)無形的自我體驗(yàn)的空間，使孩子在出土中獲得一些必要的經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W會(huì)保護(hù)自己，或?qū)W會(huì)調(diào)節(jié)自己過度的行為，學(xué)習(xí)與人相處的方式。

通過實(shí)踐，我對游戲活動(dòng)的性質(zhì)等變化有所感悟：角色游戲偏重幼兒社會(huì)性的發(fā)展，滿足幼兒的情緒，而幼兒在新課程背景下的區(qū)域游戲中，社會(huì)性、情感、道德、智能等得到全面發(fā)展；游戲環(huán)境也有教師創(chuàng)設(shè)、重裝飾擺設(shè)逐漸過渡到師生共同創(chuàng)設(shè)，靈活的、動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的環(huán)境；教師的角色也發(fā)生了變化，不僅是游戲的觀察者，共享者，更把幼兒推到了前面，；游戲與學(xué)習(xí)有了密不可分的聯(lián)系所有這些，對于教師來說，在幼兒游戲活動(dòng)中，更要做到心中時(shí)時(shí)有目標(biāo)，要充分認(rèn)識(shí)自己的作用、地位，時(shí)時(shí)把握好幼兒主體、教師主導(dǎo)

眾所周知“幼兒期是游戲期”．學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。下面我就談?wù)動(dòng)變簣@角色游戲開展過程中的一些體會(huì)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒�。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。作為老師，如果在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個(gè)角色游戲就會(huì)變得相當(dāng)活躍，孩子們會(huì)在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。我們曾在中、大班二年時(shí)間內(nèi)就先后開出了：娃娃家、醫(yī)院、戲院、公共汽車、公園、餐廳、修理店、理發(fā)店、照相館、工廠、小主人報(bào)、寵物店、茶館店、自選商場、面包房、招聘公司、中央委員會(huì)、博覽館、郵電局、電視臺(tái)、電影公司等等五十二個(gè)主題。僅在餐廳這個(gè)主題中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、卡拉OK等六個(gè)情節(jié)。久而久之，游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段．是他們一日生活中最開心的時(shí)刻了。通過角色游戲讓幼兒對社會(huì)有所了解．通過角色游戲培養(yǎng)幼兒的積極情感

這里所指的積極的情感包括兩個(gè)方面：對人的積極情感、對社會(huì)的積極情感．我們的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們生活在這個(gè)社會(huì)里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，受憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。之所以這么說是角色游戲本身性質(zhì)所決定，角色游戲就是幼兒模仿成人活動(dòng)、反映社會(huì)以及人際關(guān)系的游戲嘛。

通過角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的關(guān)鍵期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。那么通過角色游戲可否完成這些目標(biāo)呢；回答是肯定的，比如：有一次一個(gè)小朋友做汽車上的售票員，我對他說：“我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！”他聽了我的話愣住了一下，但經(jīng)不住我再三催促終于同意了�？蛇@事真的就對嗎，我讓小朋友來評(píng)判。結(jié)果意見變?yōu)槎�種：一種認(rèn)為既然是老朋友當(dāng)然可以不買票；而另一種則認(rèn)為不行。一個(gè)小朋友激動(dòng)地說：“乘車是有一條規(guī)則的，那就是‘上車要買票，月票請出示’，這條規(guī)則人人都要遵守。

通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會(huì)他們處理問題、解決問題的方法。我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲�！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識(shí)，對孩子來說學(xué)得自在；對老師來說也教得自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識(shí)有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界著名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識(shí)的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若你能雪中送炭，效果會(huì)比一次一次說教來得好得多

總之，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，并掌握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。不過，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。上面講到的許多例子中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲中他真正的投入，卻常常是無意識(shí)的，一個(gè)小主意、一個(gè)小想法往往是一閃而過的．而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)．有一次，小朋友提出要玩編輯部。可當(dāng)你問到他們?nèi)绾瓮鏁r(shí)，他們都支支吾吾了。這能怪他們嗎；當(dāng)然不能，因?yàn)樗麄兲岢鲞@個(gè)主題只不過是個(gè)小小愿望而已，而缺乏生活經(jīng)驗(yàn)卻阻礙著他們游戲，他們此時(shí)是最需要老師援助的手。于是我說：“你們知道編輯部是干什么的？”“編書的。”“是這種書嗎？”老師拿起一本圖書便問�！笆堑�，是的�！薄把剑∵@書上有字、還有畫�！彼麄凂R上插進(jìn)話來：”我是寫字的，他是畫畫的�！庇谑恰拔淖志庉嫛�、“美術(shù)編輯”這兩個(gè)詞豐富下去了。“那么編輯部的叔叔、阿姨、哥哥、姐姐到底如何編書的呢？”帶著這個(gè)問題老師還帶領(lǐng)幼兒專門去參觀“小主人報(bào)”社呢。就這樣抓住幼兒無意識(shí)的、稍縱即逝的一個(gè)想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個(gè)主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點(diǎn)，會(huì)站在幼兒立場看問題，更需要老師豐富的知識(shí)，會(huì)從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們?nèi)菀捉邮艿臇|西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉取．

角色游戲是幼兒最最喜歡的游戲。經(jīng)過幾年帶領(lǐng)我才真正體會(huì)“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會(huì)指導(dǎo)游戲的老師“不是個(gè)好老師”這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在。以上是我在開展角色游戲中的一些體會(huì)，望指正

擴(kuò)展閱讀：培訓(xùn)班游戲

一、佳人何處覓

Re:分組游戲集錦[Re:德隆]

(#164681)

“佳人何處”：很普通的一個(gè)小游戲佳人何處

內(nèi)容：因?yàn)椴恍枰�任何繁瑣的�?zhǔn)備工作，人人都可勝任愉快，輕松盡興，所以這個(gè)游戲，一直深受人們喜愛。每位參與者在最短的時(shí)間內(nèi)，道出對方背后貼著的名字，進(jìn)而聯(lián)想自己背后的名字。道具：紙，筆，透明膠帶方法：

（1）男女雙方人數(shù)一樣，合計(jì)10人最為恰當(dāng)

（2）事前，先在紙上寫著諸如“羅密歐”、“朱麗葉”；“王祖賢”與“齊秦”；“梁山伯”與“祝英臺(tái)”......等對對佳偶的名字。

（3）將這些已寫好名字的紙中的男性名字貼在男性的背后，女性名字貼在女性背后。同時(shí)，不可讓所有參賽者看到彼此背后所貼的名字。

（4）一切就緒后，所有出場者，個(gè)個(gè)竭盡所能，說出他人背后的名字，然后推想自己的背后的名字。倘若讀出了所有人員背后的名字，就不難推出自己背后的名字了。

（5）聯(lián)想出自己背后的名字后，要趕快與自己搭檔的對象湊成一組，互相挽胳膊。（6）到最后沒有成對的人，就是負(fù)方。

重點(diǎn)：本游戲的重點(diǎn)，在于尋覓的過程，所以人人都應(yīng)相處得宜，相互配合，以期找出彼此的最佳拍檔。

王霏、謝霆峰；江澤民、宋祖英；梁山泊、祝英臺(tái)；董永、七仙女；陳世美、秦香蓮。

二、頭腦風(fēng)暴_訂書釘?shù)挠猛拘问?4－6人一組為最佳類型：討論類時(shí)間：10分鐘

材料:訂書釘，可移動(dòng)的桌椅場地：教室

活動(dòng)目的:給學(xué)員練習(xí)創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會(huì)。操作程序:

調(diào)查研究表明，創(chuàng)造性可以通過簡單實(shí)際的練習(xí)培養(yǎng)出來。然而，大多的時(shí)候，革新想法往往被一些諸如"這個(gè)我們?nèi)ツ昃鸵呀?jīng)試過了"或"我們一直就是這么做的"的話所扼殺。

為了給參與者發(fā)揮先天的創(chuàng)造性大開綠燈，我們可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的演練。頭腦風(fēng)暴的基本準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)是：

1.不允許有任何批評(píng)意見

2.歡迎異想天開（想法越離奇越好）3.我們所要求的是數(shù)量而不是質(zhì)量4.我們尋求各種想法的組合和改進(jìn)

有了這些基本概念后，將全體人員分成每組4－6人的若干小組。他們的任務(wù)是在60秒內(nèi)盡可能多地想出訂書釘?shù)挠猛荆ㄒ部梢圆捎闷渌�任何物品或題目）。每組指定一人負(fù)責(zé)記錄想法的數(shù)量，而不是想法本身。在一分鐘之后，請各組匯報(bào)他們所想到的主意的數(shù)量，然后舉出其中"瘋狂的"或"激進(jìn)的"主意。有時(shí)，一些"傻"念頭往往會(huì)被證實(shí)為很有意義的。

有關(guān)討論:*當(dāng)你在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí)還存在一些什么樣的顧慮？*你認(rèn)為頭腦風(fēng)暴最適合于解決哪些問題？

*你現(xiàn)在能想到的在工作中可以利用頭腦風(fēng)暴的地方？

三、水草

時(shí)間：20分鐘人數(shù)：不限

適用范圍：創(chuàng)造力

案情：一個(gè)男人，走到湖邊的一個(gè)小木屋，同一個(gè)陌生人交談以后，就跳到湖里死了。過程：

1、由培訓(xùn)師交代案情，學(xué)員通過問封閉性問題的方式去判斷案情的起因。2、培訓(xùn)師只負(fù)責(zé)學(xué)員的問題，但只能說“是”或“不是”3、計(jì)時(shí)間。故事的起因：

在一個(gè)夏夜的湖邊，一對熱戀男女談情說愛，由于夏夜炎熱，男人去買飲料解渴，留下小姐在湖邊等。結(jié)果十五分鐘之后，等男人回來之后，發(fā)現(xiàn)小姐已經(jīng)不在原來的地方，于是這個(gè)男人在湖的周圍大聲呼喚她愛人的名字，沒有人回映。時(shí)間一分一秒過去，男人越想越擔(dān)心，一種不祥的預(yù)感已經(jīng)籠罩在他的心頭�！皳渫ā币宦�，男人跳下湖里，在湖里尋找愛人的足跡，他在湖底摸索了許久，什么也沒有發(fā)現(xiàn)，除了一些象水草一樣的東西，因擔(dān)心水草會(huì)有危險(xiǎn)，所以，就放棄了湖底尋找，上岸之后，男人沿著湖邊到處尋找。夜深了，人靜了，男人拖著疲憊的身體繼續(xù)沿著湖邊尋找。這時(shí)他看到湖邊有一個(gè)亮著燈的小木屋，于是敲門，開門的是一位陌生的老大爺�！袄洗鬆敚�你沒有看到一位長頭發(fā)，穿紅色裙子的女孩？”“沒有”

男人仍不放過一線希望，把愛人失蹤的遭遇包括在湖里尋找的經(jīng)過一五一十的告訴了陌生人�！拔沂沁@個(gè)湖的看守員，這個(gè)湖里幾十年來一直都沒有生長過一根水草”

原來，男人在湖里摸到的不是水草，而是她愛人的長發(fā)。于是，男人跳到湖里殉情了。相關(guān)討論：

1．為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的答案？2．頭腦風(fēng)暴的意義與作用游戲啟示：

1、同一問題有不同的解決方法，解決問題時(shí)應(yīng)選取最有效的2、鍛煉業(yè)務(wù)員的故事陳述能力，可應(yīng)用于《壽險(xiǎn)的功用與意義》3、團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人的力量

四、舉胖子

操作目的：正確的方法和團(tuán)隊(duì)的力量可以創(chuàng)造意想不到的結(jié)果操作對象：共二十人，分為五組，每組四人操作時(shí)間：20分鐘事前準(zhǔn)備：秒表、小獎(jiǎng)品操作細(xì)則：

在業(yè)務(wù)員當(dāng)中挑選個(gè)頭最大，體重最重的業(yè)務(wù)員，請他坐在講臺(tái)上的一張座椅上，另外在業(yè)務(wù)員中挑選二十位較瘦小的業(yè)務(wù)員，分為五組，每組四人，請他們上臺(tái)，要求：四名瘦小的業(yè)務(wù)員要合力將坐在椅子上的胖業(yè)務(wù)員舉起來，每小組游戲時(shí)間不得超過3分鐘，但是，每人只能動(dòng)用自己的一到兩個(gè)手指。

游戲結(jié)束，對做的最好的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。相關(guān)討論：

1、為什么能舉起來？（合作）

2、團(tuán)隊(duì)合作的作用體現(xiàn)在哪里？（用力均勻，統(tǒng)一行動(dòng)，步調(diào)一致）3、僅僅有團(tuán)隊(duì)的合作可以嗎？（還要通過正確的方法）游戲啟示：

1、不要認(rèn)為不可能（任何事情都不是絕對的）

2、要善于聽取講師的引導(dǎo)（尋找到適合的著力點(diǎn)，用力均勻，統(tǒng)一行動(dòng)）3、利用正確的方法（著力點(diǎn)應(yīng)該在椅子的四個(gè)角上）4、通力合作

五、撕紙

操作目的：作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場合及環(huán)境而定。操作對象：20人左右最為合適操作時(shí)間：15分鐘

事前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備總?cè)藬?shù)兩倍的A4紙（廢紙亦可）操作細(xì)則：

1、給每位業(yè)務(wù)員發(fā)一張紙2、主持人發(fā)出單項(xiàng)指令：

大家閉上眼睛全過程不許問問題把紙對折再對折再對折

把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來睜開眼睛，把紙打開主持人會(huì)發(fā)現(xiàn)各種答案。

3、這時(shí)主持人可以請一位業(yè)務(wù)員上來，重復(fù)上述的指令，唯一不同的是這次業(yè)務(wù)員們可可以問問題。相關(guān)討論：

1、完成第一步之后可以問大家，為什么會(huì)有這么多不同的結(jié)果（也許大家的反映是單向溝通不許問問題所以才會(huì)有誤差）

2、完成第二步之后又問大家，為什么還會(huì)有誤差（希望說明的是，任何溝通的形式及方法都不是絕對的，它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過程）游戲啟示：

1、為了說明我們平時(shí)的溝通過程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽者總是見仁見智，個(gè)人按照自己的理解來執(zhí)行，通常都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì)怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？這要依據(jù)實(shí)際情況而定。2、作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場合及環(huán)境而定。2、不同的溝通方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

六、猜猜我是誰

操作目的：使初步認(rèn)識(shí)的隊(duì)員再次彼此認(rèn)識(shí)。操作時(shí)間：20分鐘

事前準(zhǔn)備：不透明的幕布一條操作細(xì)則：

1、參加的人員分成兩邊

2、依序說出每人的姓名或希望別人如何稱呼自己3、主持人與助理手拿布幕隔開兩邊成員，分組蹲下

4、第一階段兩邊成員各派一位代表至幕布前，隔著幕布面對面蹲下，主持人喊一，二，三，然后放下幕布，兩位成員以先說出對面成員姓名或綽號(hào)者為勝，勝者可將對面成員俘虜至本組。5、第二階段兩邊成員各派一位代表至幕布前背對背蹲下，主持人喊一、二、三，然后放下幕布，兩位成員靠組內(nèi)成員提示（不可說出姓名、綽號(hào)），以先說出對面成員之姓名或綽號(hào)者為勝，勝者可將對面成員俘虜至本分組。

6、活動(dòng)進(jìn)行至其中一組人數(shù)少于三人即可停止。相關(guān)討論：

1、各位如果繼續(xù)玩下去誰會(huì)贏？那誰會(huì)輸了？2、我們所設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲是noloser\\nowinner3、那這是什么意思，也就是雙贏的概念游戲啟示：

1、選擇的幕布必須不透明，以免預(yù)先看出伙伴而失去公平性及趣味性。2、成員蹲在幕布前，避免踩在幕布上，以免操作幕布時(shí)跌到。3、主持人應(yīng)制止站立或至側(cè)邊偷窺的情況發(fā)生。4、組員不可離主持人太近，以免操作幕布時(shí)產(chǎn)生撞擊。5、組員叫出名字時(shí)間差距短，主持人須注意公平性。6、本活動(dòng)不適用于不熟悉的團(tuán)隊(duì)。7、游戲變化：

（1）、可增加幕布前代表人數(shù)；

（2）、可讓組員背部貼緊幕布，另一分組憑其輪廓猜出其姓名或綽號(hào)。

（3）、可在排球場進(jìn)行，以海灘球互相投擲時(shí)，需要叫出對方隊(duì)友姓名或綽號(hào)，全部叫完前不可重復(fù)。

室外游戲

一、地雷陣

操作目的：使業(yè)務(wù)員在活動(dòng)中建立及加強(qiáng)對伙伴的信任感操作時(shí)間：30分鐘

事前準(zhǔn)備：界限繩一條、障礙物若干操作細(xì)則：

用繩子在一塊空地圈出一定范圍，撒滿各式玩具（如娃娃、球等）作障礙物。業(yè)務(wù)員兩人一組，一人指揮，另一人蒙住眼睛，聽著同伴的指揮通過地雷陣，過程中只要踩到任何東西就要重新開始。指揮者只能在線外，不能進(jìn)入地雷陣中，也不能用手扶伙伴。注意：

1、不可用尖銳或堅(jiān)硬物作障礙物。2、不可在濕滑地面進(jìn)行。3、需注意兩位蒙眼者是否對撞。相關(guān)討論：

1、請問各位在通過地雷陣的時(shí)候有什么感覺？

2、平時(shí)你在跟其他人互動(dòng)時(shí)是否需要?jiǎng)偛潘�講的想法、做法？3、若再有一次機(jī)會(huì)，我們還可以加強(qiáng)些什么？游戲啟示：

排除干擾、傾聽、信任、執(zhí)行，最終達(dá)成目標(biāo)。二、趣味跳繩

操作目的：使業(yè)務(wù)員互助合作形成共識(shí)，完成低難度活動(dòng)。操作時(shí)間：20分鐘事前準(zhǔn)備：繩子操作細(xì)則：

請兩個(gè)人各握住繩子的一端，其他人要一起跳過繩子，所有人都跳過算一下，數(shù)一數(shù)整個(gè)團(tuán)隊(duì)總共能跳多少下。注意：

1、提醒膝蓋或腳部有傷者，視情況決定是否參與。2、場地宜選擇戶外草地進(jìn)行，以免受傷。

3、合組跳繩時(shí)應(yīng)注意伙伴位置及距離，以免踏傷伙伴或互相碰撞。相關(guān)討論：

1、當(dāng)有人被絆倒時(shí)，各位當(dāng)時(shí)發(fā)出的第一個(gè)聲音是什么？2、發(fā)出聲音的人是刻意指責(zé)別人嗎？3、想一想自己是否不經(jīng)意就給別人造成壓力？4、接下來我們應(yīng)該怎么做，剛才的感覺才不會(huì)發(fā)生？游戲啟示

1、可考慮不同的跳繩方式，如：每個(gè)業(yè)務(wù)員依序進(jìn)入。2、可用兩條繩子，或變換用繩方向。

3、達(dá)成合作共識(shí)

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