角色游戲課題階段小結(jié)

廟前中心幼兒園

201*/201*學(xué)年上期小班角色游戲課題階段小結(jié)

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，從游戲中可反映出一個(gè)人的能力及觀察事物的細(xì)致能力，同時(shí)也可鍛煉人的各方面的能力。本學(xué)期，我們角色游戲課題繼續(xù)跟蹤幼兒，開設(shè)了幼兒園、娃娃家游戲區(qū)。

剛開始游戲比較混亂，總是為扮角色而爭吵，后來我們進(jìn)行了改進(jìn)，采用固定式插照片，到游戲時(shí)間幼兒根據(jù)照片進(jìn)入游戲區(qū)，通過這種方法，同伴見變得友愛了，慢慢地在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)自主選擇角色，老師再不必去說“你當(dāng)什么角色，他當(dāng)什么角色”。

為利用空間大家互相學(xué)習(xí)，我們將游戲區(qū)設(shè)置在大廳，于空間比較大，柜子又比較少，角色游戲材料比較單一，顯得空空蕩蕩，孩子在沒有柵欄的地方來回走，各角色相互竄區(qū)，不遵守自己的崗位。各角色之間分不清，顯得有點(diǎn)亂，后來我們采用現(xiàn)成的椅子當(dāng)柵欄，解決了相互竄區(qū)的現(xiàn)象，使各角色按要求進(jìn)行游戲。

幼兒對(duì)角色的職責(zé)和程序，幼兒還是分不大清，我們就利用晨間講解、教師演示或用一節(jié)游戲課專門進(jìn)行的訓(xùn)練，通過多次練習(xí)，幼兒對(duì)對(duì)整個(gè)過程及相互職責(zé)有了一定、更深的了解。為了減少幼兒等待時(shí)間，提高游戲興趣，我們還增設(shè)了各種小游戲等等。通過各種方法，讓幼兒始終有著很高的游戲興趣，也使得游戲變的更形象，更貼近于生活。

隨著活動(dòng)的推進(jìn)，對(duì)于游戲要求、水平也會(huì)逐步變高，像娃娃家里，媽媽煮飯的程序已經(jīng)掌握；爸爸媽媽分工明確，一個(gè)人照顧孩子，一個(gè)人煮飯；還能帶寶寶到別家做客，增加了游戲的內(nèi)容。

角色游戲課題組二0一一年元月

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，每一個(gè)角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學(xué)期，我們根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的實(shí)際情況，在認(rèn)真分析各類游戲教育功能的基礎(chǔ)上，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善游戲環(huán)境。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結(jié)。

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。在角色游戲活動(dòng)中，材料的收集和及時(shí)投放是相當(dāng)重要的，直接關(guān)系著幼兒游戲的開展。我們鼓勵(lì)幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據(jù)自己游戲所需進(jìn)行有效的利用。幼兒對(duì)歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭著要當(dāng)化裝師呢！等著化裝的小朋友也經(jīng)常排起長隊(duì)等候。小吃店的游戲中發(fā)現(xiàn)顧客有時(shí)候點(diǎn)的菜是菜單上沒有的，造成了顧客和服務(wù)員的尷尬，顧客的需求得不到滿足，漸漸小吃店生意就失去了往日的熱絡(luò)了。針對(duì)這一情況，我們研究發(fā)現(xiàn)問題，想出解決辦法，及時(shí)提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顧客的不同需求自己動(dòng)手制作菜類，既滿足了顧客，也充分地發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒的游戲興趣。

幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)是開展游戲的重要依據(jù)，角色游戲來源于日常生活，平時(shí)我們鼓勵(lì)家長在周末或節(jié)假日帶幼兒外出走走、鼓勵(lì)幼兒多觀察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經(jīng)驗(yàn)等等，使幼兒加深印象，獲得必要的生活經(jīng)驗(yàn)，以便更好地在游戲中反映生活。

教師對(duì)游戲的指導(dǎo)亦是十分重要的。教師要注意觀察幼兒的游戲情節(jié)，同時(shí)隨時(shí)抓住教育契機(jī)，及時(shí)有效地處理偶發(fā)事件，將指導(dǎo)的計(jì)劃性與隨機(jī)性、靈活性結(jié)合起來。教師要使幼兒積極投身到游戲活動(dòng)中，就要學(xué)會(huì)依據(jù)幼兒的不同需要給予適當(dāng)?shù)貛椭�，同時(shí)還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用。

對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié)，表揚(yáng)肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創(chuàng)意等。教師還要注意進(jìn)一步提出深入開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。評(píng)價(jià)的方式可由教師帶領(lǐng)全班進(jìn)行，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，共同提出有效建議等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?我們還應(yīng)該做些什么？”以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪個(gè)區(qū)小朋友收拾玩具最快？”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“下次更好的游戲還需要做什么？”等等。

孩子的游戲水平慢慢提高了，合作協(xié)商意識(shí)已增強(qiáng)，但還是存在著多方面的問題，如游戲技能需加強(qiáng)、游戲經(jīng)驗(yàn)還需豐富等。在以后的工作中，我們要針對(duì)實(shí)際問題制訂出適合各個(gè)年齡段孩子的游戲計(jì)劃和方案，使得孩子的游戲水平能得到快速提升。

角色游戲課題組二0一一年元月

擴(kuò)展閱讀：“角色游戲中材料的投放和調(diào)整對(duì)幼兒能力的發(fā)展”課題階段總結(jié)

201*年春季“角色游戲中材料的投放和調(diào)整對(duì)幼兒能力的發(fā)展”

課題階段總結(jié)

富蘊(yùn)縣幼兒園夏朝霞

小課題已進(jìn)行了一學(xué)期多了，在這段時(shí)間里，領(lǐng)導(dǎo)的交流與指導(dǎo)，信任和支持為小課題的順利進(jìn)行提供了保障，下面，我將這段時(shí)間的課題開展情況做個(gè)階段總結(jié)。

首先，我闡述一下我研究的大致內(nèi)容。角色游戲是幼兒運(yùn)用模仿和想象，通過扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。它源于生活，廣受孩子們的青睞，是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。而角色區(qū)的設(shè)正是為幼兒提供了不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的場所，通過材料的投放、角色的扮演促進(jìn)幼兒交往、互助，提高幼兒組織活動(dòng)的能力，發(fā)展幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我研究的方向則是角色游戲中材料的投放和調(diào)整對(duì)幼兒能力的發(fā)展，我的小課題圍繞此內(nèi)容展開。

一、小課題研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，使幼兒在角色游戲中，逐步培養(yǎng)交往技能和解決問題的能力。2、增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，建立良好的行為習(xí)慣。

3、提供給幼兒更多的自主發(fā)展和活動(dòng)空間，通過材料的投放和調(diào)整，不斷發(fā)揮角色游戲的實(shí)效性，使幼兒的綜合智能、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性潛能得到充分的發(fā)展。

二、小課題研究的階段性概述

（一）、嚴(yán)格按照課題計(jì)劃進(jìn)行研究活動(dòng)。

學(xué)期初，我做好了本課題材料的收集與整理工作，初步行成了子課題研究方案。同時(shí)針對(duì)本班的具體開展情況，完成子課題實(shí)施方案，并與年級(jí)組的老師進(jìn)行研討交流，以便完善我的子課題。在一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我對(duì)這一學(xué)期的研究進(jìn)行了一個(gè)課件小結(jié)。總結(jié)了這一學(xué)期角色游戲中出現(xiàn)的問題及失誤的地方，及時(shí)反省并提出應(yīng)對(duì)策略。（二）、根據(jù)幼兒在角色區(qū)的開展情況，對(duì)區(qū)域的設(shè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

在小班下學(xué)期的初期，因?yàn)橛變耗挲g較小，民族幼兒漢語表達(dá)能力欠缺等原因，我們的角色區(qū)設(shè)較為簡單，主要是以“娃娃家”為中心，投放布娃娃、小床等貼近幼兒生活及認(rèn)知能力的材料，并輔助投放一些化妝品、廚房用具等材料。到學(xué)期末時(shí)，簡單的材料已不符合幼兒的需要，而且根據(jù)觀察我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)廚房類的材料感興趣，于是我們隨著幼兒的興趣逐步更換、投放較多的廚房用具，直至角色區(qū)變更為“我的廚房”。但由于投放的廚房材料多半為精致的成品，不利于幼兒的探索能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展，到了中班上學(xué)期，觀察幼兒在游戲中的需要，我們創(chuàng)建了一個(gè)小小的食品加工坊。提供給幼兒原材料（如海綿紙、卡紙、膠帶、剪刀、訂書機(jī)等）讓幼兒自己去發(fā)揮創(chuàng)造，制作自己喜歡的食品。小朋友的想象力與創(chuàng)造力真的不能小覷，他們制作了面條、油條、餃子、荷包蛋等食物，而且玩得不亦樂乎。這個(gè)小小食品加工坊提升了幼兒對(duì)角色游戲的興趣，也使游戲得到進(jìn)一步發(fā)展。

（三）、通過對(duì)角色區(qū)中材料的投放與調(diào)整，發(fā)揮角色游戲的實(shí)效性，發(fā)展幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒良好交際能力的形成。

方案一：剛開始我們娃娃家中的秩序非�；靵y，小朋友們想怎么做就怎么做，想扮演什么角色就扮演什么角色，自己玩自己的，從不商量，而且時(shí)常出現(xiàn)爭搶象現(xiàn)。于是我引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則，要求小朋友在游戲開始前，先商量，確定各自扮演的角色，然后游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每個(gè)人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就做什么。剛開始這些規(guī)則還起了些作用，可有些小朋友在商量好后，在游戲的中途會(huì)忘記自己的身份，又變成了想做什么就做什么。這時(shí)我探索性的投放了一些具有區(qū)分角色功能的材料，比如廚師帽、圍裙、人物身份進(jìn)區(qū)卡等材料，對(duì)幼兒角色的選擇起到了一定的指示作用。有的小朋友想中途轉(zhuǎn)換角色，也會(huì)向同伴商量，并交換標(biāo)志角色身份的材料。這為幼兒形成良好的交際能力起到了促進(jìn)作用。

方案二：我班幼兒在最初的角色游戲中，對(duì)于材料的使用過于單一，有的材料一從盒子里拿出來，就上餐桌了，因?yàn)槟切┎牧隙甲龅暮鼙普妫�小朋友不需要加工就能成為食物，之后我�?chuàng)設(shè)了一個(gè)小小加工坊，起先小朋友自己制作的面條一出加工坊就上了餐桌，為了引導(dǎo)幼兒，我投入了一個(gè)指示欄，欄里有三幅圖片，第一幅是從加工廠里生產(chǎn)出來的面條，第二幅是把面條放入鍋里，第三幅是一碗熱氣騰騰的面條。通過這個(gè)指示圖，不用老師講述，幼兒便能了解，食物做熟了才能吃。后來，有的小朋友在煮的過程中，還學(xué)爸爸媽媽“嘗面條”，試試面條是不是熟了。這些指示材料的投放，不僅能避免教師單純的說教，而且可以讓幼兒主動(dòng)的去接受一些規(guī)則和常識(shí)，并逐步探索，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。

三、小課題的階段性體會(huì)

從開始研究小課題以來，我結(jié)合我班的實(shí)際情況，隨著幼兒的興趣對(duì)角色區(qū)中的材料進(jìn)行投放和調(diào)整，希望幼兒在游戲中獲得良好的交往習(xí)慣，獲得益處。在整個(gè)研究過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的不足，首先，觀察記錄不夠充分，沒有足夠的時(shí)間讓我觀察記錄幼兒每一次的角色游戲活動(dòng)。其次，研究的目的性較弱，材料的投放與調(diào)整我大都以孩子的喜愛為先決條件，而忽略了我自己對(duì)課題大的方向的掌握。最后，自身研究能力有限，還有待學(xué)習(xí)進(jìn)步。以上是我對(duì)這段時(shí)間小課題研究的體會(huì)。課題還需繼續(xù)發(fā)展，完善。尚有很多不足之處，我會(huì)及時(shí)反思，并做適當(dāng)調(diào)整。四、小課題的下學(xué)期目標(biāo)

1、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。

2、通過游戲中與材料的互動(dòng)，進(jìn)一步建立幼兒良好的行為習(xí)慣。

3、豐富角色區(qū)的設(shè)，擴(kuò)大幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮角色游戲的實(shí)效性，使幼兒各方面得到充分發(fā)展。

教師：夏朝霞201*年11月12日

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