主題教研活動主持詞

略讀課文怎么教？主題教研活動主持詞

一、開場白：

各位領導、老師，大家好！首先我代表語文組全體教師歡迎各位評估團領導蒞臨我校檢查指導工作，借助這次教學評估，今天我們又多了這樣一次研討的機會，通過碰撞、交流解決我們在實際教學中遇到的問題，提升我們的教研水平。

繼上次在三中參加主題教研的培訓之后，回來我們認真梳理語文教學方面存在的問題，確定可研究的教研主題，其中，有一位教師提到“略讀課文怎么教？怎么把握？”，因為在前一陣子，我們區(qū)進行了語文多課型教學探索，這里邊涉及的課型中好像就略讀課型教學被忽略了，透視當前略讀課文教學，存在以下幾種誤區(qū)：1．略讀課文精讀化。有些略讀課文大多為名家名篇，文質兼美、富有文化內涵和時代精神。面對這些閱讀精品，教師不免產生難以割舍的感覺，教學環(huán)節(jié)精雕細琢，字詞句段面面俱到，寶貴的教學時間在師生的一問一答中白白浪費。以至于規(guī)定的1課時的教學任務完不成，時間不夠用。2．略讀課文泛讀化。目前，不少教師曲解了課標對略讀課文的要求，在教學策略上把略讀課文與精讀課文完全對立起來，不敢引導學生有選擇、有重點地精讀品讀，其結果是教師對閱讀方法和技能的指導蜻蜒點水，學生對閱讀的內容不求甚解，從而出現(xiàn)了“教而不教，讀而未讀”的低效結果。3．略讀課文自讀化。略讀課文不列入考試內容范圍，受應試教育的影響，略讀課文一般都不講，以學生自學為主，任由學生信馬由韁地自讀。表面上看，課堂似乎成了學生的天下，教室書聲瑯瑯，學生議論紛紛，教學也似乎更加民主與開放，其實這是一種無目的、無組織、無效果的自讀。

二、作課教師說課。

究竟略讀課文應怎么教？我想會引起我們在座的每一位語文教師的思考，剛才，單老師給我們上了一節(jié)高年級語文略讀課文指導課，聽聽她是怎么設計這節(jié)課的，好，下面請單老師說課，說說自己的授課思路和講課后的反思、感悟。三、主題研討：

新課標在第二學段提出：學習略讀，粗知文章大意的要求；在第三學段提出：學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息的要求�？梢�，課標顯示了略讀在語文教學中的重要性，也體現(xiàn)了略讀教學是一個連續(xù)的、循序漸進的過程。

聽了單老師的說課后，大家結合這節(jié)課例談談略讀課文我們應該怎樣教？也可以結合自己的教學談一談。四、總結：

結合這節(jié)課例我們進行探討，大家明確了新課標對略讀課文的性質定位，略讀課文教學應該運用、鞏固學生在精讀課文中學到的方法。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！比~老已經十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。那對于略讀課文教學的把握，我最后總結為12個字，那就是“簡化目標、粗化結構、活化教法、寬化拓展”。

1．簡化目標略讀課文的教學目標要精簡，力求“一課一得”。教師可以根據(jù)每篇略讀課文的特點，參照“閱讀提示”或課后習題設計一兩個重點問題，也可從了解學情中產生，根據(jù)單元重難點確立，還可以從課文內容上或是

表達方法上歸納出，不管從那一個角度確立目標，目的是讓學生真正體驗語文的豐富多彩，激起他們學習語文的興趣。

2．粗化結構

略讀課文教學有三項基本任務：（1）了解“寫了什么”。（2）說說“有什么感受”。（3）看看“哪些地方印象特別深”。由此可見，略讀教學的過程設計也該求“粗”，建構簡約的教學框架。

如五年級上冊冊《小苗與大樹的對話》一文以訪談形式出現(xiàn)，語言淺顯易懂，可采取“反復自讀，了解大意──分角色讀，把握基調──展開討論，交流感受”這樣的順序來自讀感悟。學生在自己學習，與他人交流中，不僅了解到人物特點，逐步加強與他人的溝通，還獲得怎樣讀書和學習的啟示。又如六年級下冊冊《手指》一文，可按“初讀課文，了解大意──再讀課文，感悟寫法──品讀課文，遷移運用”的步驟進行，重點可放在“感悟寫法”上，可組織學生自學。在組織學生自學時，又可分幾個步驟：1．個體自學；2．小組合作交流；3．組織全班質疑問答，各抒己見；4．提出疑難，全班解決。進行這樣的自主學習，不但能提高學生對全文的把握，感悟文章篇章結構及寫法，而且能使學生相互學習，取長補短，可謂一舉多得。

3．活化教法

捕捉重點，精略互融。雖說略讀教學講究“簡”、“略”，但也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，詳略結合、層次鮮明，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。

4．寬化拓展

略讀課文十分重視課內外的拓展延伸，如積累語言、感悟寫法、文本補白、情感升華、課外閱讀等。學生在自讀自悟和交流匯報中感知文本的主要內容、體會描寫的精彩絕妙、感受文本呈現(xiàn)的生動形象、習得寫作的基本方法，也培養(yǎng)了學習的基本能力。

這節(jié)課的設計還存在（）問題，課后還要認真反思二度設計，單老師再用2班進行試講，已達到更好的教學效果。

略讀課文是學生習得閱讀本領后進行學習方法、學習能力遷移的有效平臺。略讀課文教學以簡化的目標、粗化的結構、活化的教法、寬化的拓展給予學習主體更為廣闊、自主的學習空間，引導學生逐步向個體閱讀和自由閱讀過渡，為語文學習開辟另一片自由多彩的天地，讓語文教學在簡約中回歸本源。

今天的主題教研到此告一段落，希望各位領導多提寶貴意見！

擴展閱讀：主題教研主持詞

主題教研活動主持詞

學科：七年級數(shù)學課例：

活動主題：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題能力主持人：主備人：中心發(fā)言人：參加人員：數(shù)學教研組全體教師活動地點：

活動時間：201*年12月日一、開場白

尊敬的各位領導、老師：

大家好！首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎領導的與會研討。這次數(shù)學教研組主題課例研修的主題是“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分

析、解決問題能力”，

課例是七年級第三章第四節(jié)的《實際問題與一元一次方程---方案問題》，

主講教師是老師。

【下面我先來介紹一下主題的由來：】二、主題的由來

數(shù)學，作為現(xiàn)代科學技術的基礎，滲透到社會的各個層次，有著愈加廣泛的應用。數(shù)學教育不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲

取知識的學習能力、勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學生的主體性發(fā)展。目前課堂改革不斷深入，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”“學生是課堂的主人”“自主學習、探究性學習”等教學理念，已成為大家的共識。師生共同研究的過程、學生自主創(chuàng)新地學習都離不開問題這一骨架。在新課程新理念的倡導下，數(shù)學教學的成功表現(xiàn)在是否培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而數(shù)學教學能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)學生能否提出數(shù)學問題并運用所學的知識去解決生活中的實際問題。為此我們以《數(shù)學標準課標》的理念為指導，結合我校的教育改革現(xiàn)狀，提出了這一主題。

【今天代表我們學校上匯報課的是我校的教學骨干老師�，F(xiàn)在請老師重點就本節(jié)課在突出主題及課堂教學得失方面做課后反思。】三、上課教師作課后反思

【剛才張娜老師對自己的課堂展示進行了認真的分析和反思。很好的總結了成功與不足。下面我們就奔著相互學習、共同進步的教研理論，談一談自己對這節(jié)課的感受。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。下面，請各位老師各抒己見，談談自己的評價�！�

四、評課、議課

總結：剛才經過幾位老師的評課，我們可以總結出“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題能力”的可行辦法。

1、在普遍聯(lián)系中學習數(shù)學。數(shù)學來源于實踐又應用于實踐，與

實踐的關系非常密切。對于一元一次方程解決實際問題，盡管具體背景千差萬別，但在分析問題和解決問題的基本方法上有共同規(guī)律可循，重要的是發(fā)現(xiàn)和掌握這些規(guī)律，并增長這方面的經驗，加強建模思想，培養(yǎng)學生運用一元一次方程分析和解決實際問題的能力。

2、創(chuàng)設各種情境，讓學生去觀察、去思考，使他們面對各種現(xiàn)象時都有機會“從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”；這里提及的問題展開數(shù)學課程的’問題”和應用數(shù)學解決的問題

3、在問題解決過程中，教師應該引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，這是使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得基本的數(shù)學活動經驗和實踐能力的主要途徑。4、數(shù)學思想方法對一個人的影響往往大于具體的數(shù)學知識。數(shù)學思想方法是通過數(shù)學知識的載體來體現(xiàn)的，對它們的認識，需要教師的點撥。更需要學生自身的感受和理解，是一個長期滲透的過程。例如本節(jié)課探究問題的設置目的，不僅僅停留在如何解決這個具體問題，而是通過這個問題的解決過程讓學生進一步體驗分類思想和“建模解題”的過程，從而教會學生如何思考，增強學生的應用意識和應用能力。

5數(shù)學活動要有明確的教學目標，到底要不要動手實踐、要不要小組合作、要不要同學交流都是形式上的保證，如何能夠通過這項數(shù)學活動加強學生對數(shù)學的理解，對數(shù)學在實際應用中的理解，這是最重要的。數(shù)學建模、數(shù)學探究都是很好的數(shù)學活動，

有時，一道數(shù)學問題的分析和解決過程也是一個有效的數(shù)學活動。

五、專家引領【以上是我自己的一點不成熟的看法，說的不對的地方還請在坐的各位批評指正。今天借這個機會，我們請在座的領導，為我們指點迷津，給與現(xiàn)場指導。請x主任對這節(jié)課進行點評。并結合這節(jié)課對整個活動進行專業(yè)引領�！�

【吳主任全程參與了我們的活動，請吳主任進行活動點評�！苛�、活動總結

感謝領導的精彩點評，你們的參與就是對我們的最大支持。本次活動中，有成功也有不足。

（一）本次活動的最大收獲是無論是主講教師還是參與教師都在思想和業(yè)務上有了很好的提升。

（二）本次活動落實了“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問

題能力”這一主題，總結了行之有效的方法，積累了寶貴的經驗，

這些方法和經驗將作為我們執(zhí)教資源，在數(shù)學學科教學中得到廣泛的應用和推廣。

（三）教學是一門遺憾藝術，盡管我們的活動達到了預期的目標，但過程中仍存在一些問題，如：

1、情境創(chuàng)設：注重目的性，忽視了新穎性。2、教學過程：注重教學目標和學習方式，忽視了對個別差生的關注。

3、師生互動：注重學生交流，忽視了教師必要講解。

4、教學思路：注重教師預設，忽視了學生生成。這些問題，將是我們同一主題的第二次課例研修重點解決的問題，“沒有最好，只有更好”是我們數(shù)學教研組所有成員的共同追求，在我們大家的努力下，我校的教研星火定會以燎原之勢，不斷的發(fā)展壯大。請張娜老師根據(jù)大家剛才的建議對課堂相關環(huán)節(jié)進行調整，期待明天的二次上課能給我們帶來不一樣的享受。

再次感謝領導和各位老師。校本研修活動到此結束。謝謝大家。

友情提示：本文中關于《主題教研活動主持詞》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，主題教研活動主持詞：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《主題教研活動主持詞》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/559558.html

• 上一篇：年會主持稿
• 下一篇：尚美年會主持稿