——過程、方法與保障
李臣之 主編 海天出版社
第一部分 教師做科研的基本過程
任何科研，在程序上都由“選題——開題——做題——結(jié)題”諸過程得以完成，在學(xué)理上由“問題——資料——分析——結(jié)論”諸環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。
第一章選題：從“問題”到“課題”
一、問題在哪里
文獻(xiàn)閱讀、教教育調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)升華和學(xué)術(shù)交往四種路徑相互影響，都能引發(fā)系統(tǒng)的思考。，使原本模糊的問題逐漸清晰化。
�。ㄒ唬┙逃龑�(shí)踐的追問與調(diào)查
教育理論必須根植于教育實(shí)踐。
1.經(jīng)常追問教學(xué)中的困惑。
2.在教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題。
�。ǘ┙逃�(jīng)驗(yàn)升華
案例1—3教育日記伴我成長——書信書信談話法在班級(jí)體德育工作中的作用
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)交往
1.與專業(yè)研究人員互動(dòng)
案例1—4研究伙伴合作同行——初中語文教學(xué)中運(yùn)用漫畫手段提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究（豐子愷漫畫）
2.與同行的自由爭論
�。ㄋ模╅喿x文獻(xiàn)
1.借鑒文獻(xiàn)
2、質(zhì)疑文獻(xiàn)
3.參照各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題指南
主題班會(huì)——學(xué)生自主行為及課程開發(fā)研究
二、將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”
�。ㄒ唬┛s小問題范圍
（二）梳理關(guān)鍵概念
�。ㄈ┱n題的表述
課題名稱包括三部分：研究對(duì)象、研究的中心內(nèi)容和研究方法。
1.指明研究對(duì)象
2.說明研究中心內(nèi)容
3.提示研究方法
注意：1.避免使用宣傳口號(hào)：課題在表述時(shí)一般使用陳述語氣，表明作者的研究內(nèi)容、研究方法和主要觀點(diǎn)。
2.反映研究的關(guān)鍵詞句。
3.簡潔明了針對(duì)性才會(huì)強(qiáng)。
三、確定問題的原則
�。ㄒ唬┥鐣�(huì)所需
1.促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革
教師做科研的目的就是促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革，或者說引起教育教學(xué)實(shí)踐行為的積極變革。
2.為豐富教育教學(xué)理論提供實(shí)踐基礎(chǔ)
�。ǘ┠芰λ�
三個(gè)領(lǐng)域可以改變：一是課程問題。二是教學(xué)問題。三是管理問題。四是德育問題。
�。ㄈl件所能
人的實(shí)踐行為離不開具體的個(gè)人條件、學(xué)校環(huán)境條件及社會(huì)條件。研究行動(dòng)需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內(nèi)有所為。
四、如何申報(bào)課題
�。ㄒ唬┻x擇恰當(dāng)?shù)纳陥?bào)層級(jí)和領(lǐng)域
（二）申報(bào)表的填寫
�。ㄈ┥陥�(bào)的注意事項(xiàng)
第二章 開題 ：設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖
一、開題的價(jià)值與內(nèi)涵
�。ㄒ唬╅_題的價(jià)值
1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開展；
�。ǘ╅_題的內(nèi)涵
二、撰寫開題報(bào)告
撰寫開題報(bào)告主要包括陳述研究基礎(chǔ)、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內(nèi)容。
（一）陳述研究基礎(chǔ)：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述，并對(duì)課題研究的關(guān)鍵概念進(jìn)行界定，以明確課題研究的對(duì)象。
1.介紹研究的緣起：本部分要將對(duì)選題的系統(tǒng)思考表述出來，圍繞“社會(huì)所需、能力所及、條件所許”組織內(nèi)容。
2.闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義：說明研究的目的、意義就是說清楚為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。一般可從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體、有針對(duì)性。在語言上可以用“豐富……”、“發(fā)展……”等有研究目標(biāo)性的短語。
3.對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述：文獻(xiàn)的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)�？傻顷憽吨袊诳W(wǎng)》，了解最新的研究進(jìn)展。人民教育出版社、教育科學(xué)出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強(qiáng)的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實(shí)踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《報(bào)刊復(fù)印資料》（中中國人民大學(xué)主辦）等刊物發(fā)表的論文影響比較大，是搜索的重點(diǎn)；中國期刊網(wǎng)（中國基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施工程“CNKI”的一部分）上發(fā)表的相關(guān)文章也應(yīng)重點(diǎn)收集。
4.課題研究的理論基礎(chǔ)
5.對(duì)關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
�。ǘ┱f明研究方法
一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。
（三）敘述整體研究方案
一份完整的研究方案應(yīng)該回答以下幾個(gè)問題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預(yù)期成果是什么？
1.課題研究的目標(biāo)
2.課題研究的基本內(nèi)容
3.課題研究的步驟
4.課題研究的成果表達(dá)形式：如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
從內(nèi)容構(gòu)成來看，一項(xiàng)主題相對(duì)集中、內(nèi)容比較充實(shí)、材料相對(duì)完整的教師研究成果一般包含這樣幾個(gè)方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學(xué)課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細(xì)則中提煉出來的若干實(shí)踐活動(dòng)樣式、教學(xué)模式；三是統(tǒng)攝整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過程的主導(dǎo)理念。
�。ㄋ模⿲懞瞄_題報(bào)告的技巧
1.提出問題注意“層次”。
選題來源包括：⑴與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問題；⑵自己從事的某專業(yè)問題發(fā)展迅速，需要綜合評(píng)價(jià)；⑶從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇能反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，容易深入。
2.瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，隨時(shí)整理。
3.研究目標(biāo)具體而不死板。
三、開題論證的運(yùn)作
�。ㄒ唬╅_題論證的程序
1.選擇開題論證會(huì)的地點(diǎn)：小型會(huì)議室，最好是圓桌會(huì)議。切忌階梯教室。
2.參加人員
開題論證會(huì)一般有如下程序：首先，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)宣讀課題立項(xiàng)通知書；接著，課題主持人宣讀課題實(shí)施方案；最后，與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員研討課題實(shí)施方案。
�。ǘ╅_題論證的注意事項(xiàng)
開題報(bào)告陳述，時(shí)間30分鐘左右比較合適；簡要交代任務(wù)來源和背景；重點(diǎn)“指出”存在問題，不必花太多時(shí)間細(xì)述發(fā)現(xiàn)這些問題的過程；對(duì)主攻方向要有比較充分的論證；詳細(xì)論證研究內(nèi)容、方法、方案及其可行性。
第三章 做題：教學(xué)研究合一
一、教師做科研的雙重特性
�。ㄒ唬┰谘芯恐薪虒W(xué)
在研究狀態(tài)下教學(xué)，走向研究性教學(xué)，是中國教育教學(xué)變革的一個(gè)重要方向。張華教授近年來大力倡導(dǎo)重建課堂教學(xué)的方向，主張把教學(xué)變成研究，提出的諸多觀點(diǎn)對(duì)教師做科研很有啟發(fā)：
1.把“備課本”變成“教學(xué)研究記錄手冊(cè)”，鼓勵(lì)創(chuàng)造性備課。
2.把設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并重，側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)。有目標(biāo)，但不拘泥目標(biāo)。
3.講授教學(xué)與對(duì)話教學(xué)并重，側(cè)重對(duì)話教學(xué)。不論講授，還是對(duì)話，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度。
4.把學(xué)生自己的觀念視為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傾聽學(xué)生，研究學(xué)生（包括研究學(xué)生的“錯(cuò)誤”）。
5.充分體現(xiàn)教學(xué)的生成性。善于捕捉課堂上不可預(yù)測(cè)的教育時(shí)機(jī)。
6.把課堂教學(xué)變成教師與學(xué)生的共同探究，體驗(yàn)學(xué)科與生活的過程。
7.重視課堂上故事的價(jià)值與力量。
8.在課堂上，盡可能提供豐富的教學(xué)資源，包括教科書之外的有關(guān)文獻(xiàn)、圖表、數(shù)據(jù)、圖像，日常生活中的資源，本學(xué)科的諸種實(shí)驗(yàn)資源。
9.盡可能增加發(fā)現(xiàn)性的實(shí)驗(yàn)（包括思想實(shí)驗(yàn)），降低驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的比例。
10.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。
11.加強(qiáng)不同學(xué)科的聯(lián)盟與整合。注重學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)聯(lián)與整合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的視野關(guān)注問題。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中研究
當(dāng)教師成為研究者，教學(xué)不再是簡單的知識(shí)傳遞過程，不再是知識(shí)的灌輸和接受，也不是單純的技能訓(xùn)練，教學(xué)本身變成了研究，課堂成為師生合作探究的舞臺(tái)，成為共同創(chuàng)造知識(shí)的發(fā)現(xiàn)空間。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)融入研究設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹩栴}分解
（二）問題歸因
表3—1問題歸因的三個(gè)來源
來源
載體
途徑
理論
通過閱讀文獻(xiàn)資料和接受專家指導(dǎo)，尋找分析問題可能產(chǎn)生的原因
圖書館、閱覽室、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站
經(jīng)驗(yàn)
總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)與同行交流，通過各種渠道掌握以往同類問題的歸因經(jīng)驗(yàn)
學(xué)科組活動(dòng)、網(wǎng)上論壇
調(diào)查
通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)和分析問題的原因
發(fā)放調(diào)查問卷
�。ㄈ┨岢鼋鉀Q問題的策略
主要有歸納、演繹、類比三種方法。
�。ㄋ模┳屟芯考僭O(shè)進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)
三、研究性教學(xué)實(shí)踐：上課與研究結(jié)合
教學(xué)是探究，探究即教學(xué)。
（一）讓教學(xué)過程落實(shí)研究設(shè)計(jì)
�。ǘ├醚芯抗ぞ�，系統(tǒng)收集資料
研究資料是反映研究過程的各類文字、圖片、和音像等資料。包括階段研究計(jì)劃、小結(jié)、與課題有關(guān)的教案、與課題有關(guān)的師生資料、與課題研究相關(guān)的教師培訓(xùn)資料、會(huì)議記錄、實(shí)驗(yàn)隨筆、學(xué)習(xí)體會(huì)、問卷調(diào)查測(cè)試卷、統(tǒng)計(jì)分析資料、個(gè)案研究資料、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的反饋材料和相關(guān)的圖片音像制品等也在這個(gè)范圍。
四、系統(tǒng)反思性教學(xué)評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬┬Ч此�
（二）改進(jìn)反思
�。ㄈ┨骄啃苑此�
第四章 結(jié)題：成果升華
一、結(jié)題的意義與目標(biāo)達(dá)成
（一）結(jié)題的意義
�。ǘ┙Y(jié)題的目標(biāo)
（三）教師科研目標(biāo)的達(dá)成
二、結(jié)題報(bào)告的撰寫
�。ㄒ唬┙Y(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)
結(jié)題報(bào)告可分為前置（含標(biāo)題、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞）、正文、引文注釋與參考文獻(xiàn)幾部分。其中正文是主體，主要包括以下內(nèi)容：
1.課題提出
包括研究問題的概述、研究的假設(shè)與研究的目標(biāo)、研究的目的與意義、文獻(xiàn)綜述等。要求講清楚課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，交代清楚問什么要研究這一問題；要研究什么；課題研究的時(shí)代背景等。
2.研究過程
�、沤淮芯糠椒ā＂品治鲅芯砍晒�。⑶討論相關(guān)問題。
3.研究結(jié)論
�。ǘ┙Y(jié)題報(bào)告的類型
1.理論型研究報(bào)告。2.實(shí)證型研究報(bào)告3.經(jīng)驗(yàn)型研究報(bào)告4.個(gè)案型課題報(bào)告
三、如何結(jié)題
�。ㄒ唬┙Y(jié)題的準(zhǔn)備：
1.介紹成果
2.準(zhǔn)備材料：⑴填寫《課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)書》；⑵撰寫《課題研究報(bào)告》；⑶撰寫《成果公報(bào)》；⑷搜集已發(fā)表的論文、公開出版的著作及課題產(chǎn)生社會(huì)影響和效果的證明材料；⑸將課題研究的有關(guān)材料裝訂成冊(cè)。
結(jié)題中必須準(zhǔn)備如下檔案資料：
�、耪n題立項(xiàng)文件材料，包括《課題申請(qǐng)書》、《立項(xiàng)通知書》、預(yù)期研究成果形式：準(zhǔn)備階段有情報(bào)資料匯編、現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯編；實(shí)施階段有研究資料和內(nèi)容匯編、研究過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；總結(jié)階段有研究課題的結(jié)題報(bào)告及一些附帶的研究成果；最終成果形式有工作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、本課題的結(jié)題報(bào)告（附活頁，一式三份）。
⑵課題研究過程性資料，包括實(shí)施方案、開題報(bào)告、課題研究計(jì)劃、課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄等。
�、请A段性研究報(bào)告，包括前后期調(diào)查分析、教案內(nèi)容調(diào)研分析、問卷調(diào)查分析、學(xué)生作品分析等。
�、日n題研究成果性材料有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯性成果。包括相關(guān)工作報(bào)告；典型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例（多媒體課件、教具、圖表、音像資料、學(xué)生作品等）、講課材料、評(píng)課材料；有關(guān)課題研究的獲獎(jiǎng)證書和學(xué)生考試成績；調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、個(gè)案分析等。二是隱性成果。包括教師教學(xué)理念、行為方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高等。
3.申請(qǐng)鑒定
�。ǘ┙Y(jié)題的方式
�。ㄈ┙Y(jié)題的注意事項(xiàng)
第二部分 教師做科研的基本方法
第五章 教育調(diào)查研究
一、訪談法
�。ㄒ唬┰L談的優(yōu)勢(shì)與局限
（二）訪談的類型
�。ㄈ┰L談的程序：訪談準(zhǔn)備、現(xiàn)場訪談、訪談收尾與訪談結(jié)果處理。
1.訪談準(zhǔn)備：第一，明確訪談目的。第二，編制訪談提綱。第三，確定訪談對(duì)象。第四，確定時(shí)間、地點(diǎn)。
2.現(xiàn)場訪談：包括開場白、提問、傾聽、記錄等。
3.訪談收尾與訪談結(jié)果處理。訪談結(jié)束后，要及時(shí)整理資料。
（四）實(shí)施訪談要注意的關(guān)鍵問題
二、觀察法
（一）觀察法的特點(diǎn)與類型
（二）觀察的設(shè)計(jì)
�。ㄈ┯^察的實(shí)施
�。ㄋ模┯^察資料的整理與分析
三、問卷調(diào)查
�。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查的優(yōu)勢(shì)與局限
（二）問卷的類型
�。ㄈ﹩柧淼木幹�
�。ㄋ模﹩柧戆l(fā)放與回收
�。ㄎ澹﹩柧斫y(tǒng)計(jì)分析
第六章 教育變革研究
一、教育實(shí)驗(yàn)研究
�。ㄒ唬┙逃龑�(shí)驗(yàn)研究的要素
�。ǘ┙逃龑�(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)
（三）教育實(shí)驗(yàn)研究的控制
二、教育行動(dòng)研究
�。ㄒ唬┬袆�(dòng)研究的特點(diǎn)
（二）教育行動(dòng)研究的程序
�。ㄈ┙逃袆�(dòng)研究中的關(guān)鍵問題
第七章 教育敘事研究
一、教育敘事研究的內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿺⑹�
�。ǘ⿺⑹卵芯�
�。ㄈ┙逃龜⑹卵芯�
二、教育敘事研究的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┱鎸�(shí)性
（二）詮釋性
�。ㄈ┓此夹�
（四）開放性
三、教育敘事研究的步驟
�。ㄒ唬┐_定研究問題：什么是值得探究的教育問題呢？值得探究的問題勢(shì)必是有一定意義的，它應(yīng)具有兩重含義，“一是研究者對(duì)該問題確實(shí)不了解，希望通過此項(xiàng)研究對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的探討；二是該問題所涉及的地點(diǎn)、時(shí)間、人物和事件在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在，對(duì)被研究者來說有實(shí)際意義，是他們真正關(guān)心的問題。”
研究者要有問題意識(shí)。
對(duì)于一線教師來說，教育敘事研究要圍繞自己實(shí)際工作中存在的問題展開，自自己的教學(xué)疑難、同事們的教學(xué)困惑、課堂教學(xué)中的意外發(fā)現(xiàn)等都是問題的來源。因此，首先應(yīng)從日常教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。研究者必須深入地思考這些問題：
我的研究興趣是什么？為什么會(huì)對(duì)此感興趣？前人都進(jìn)行了哪些研究？（需要進(jìn)行文獻(xiàn)回顧）我又期望能發(fā)現(xiàn)些什么？其次是聚焦問題。
�。ǘ┻x擇研究對(duì)象
（三）收集資料
�。ㄋ模┱矸治鲑Y料
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)作教育敘事文本
第八章 研究文本創(chuàng)作的方法
�。ㄒ唬⿺�(shù)據(jù)資料的整理和分析
1.SPSS概述
（二）文本資料的整理和分析
1.文本整理和分析的意義
2.資料整理的具體要求：⑴整理須及時(shí)。⑵整理須全面。⑶整理須客觀細(xì)致。⑷整理資料時(shí)輔以適當(dāng)?shù)闹饔^感受。⑸加強(qiáng)資料的管理。陳向明教授建議：在具體整理資料之前，可以先為每一份資料編號(hào)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上建立一個(gè)編號(hào)系統(tǒng)。編號(hào)系統(tǒng)通常包括如下幾個(gè)方面的信息。①資料的類型（訪談、觀察、實(shí)物）。②資料提供者的姓名、性別、職業(yè)等有關(guān)信息。③收集資料的時(shí)間、地點(diǎn)、和情境。④研究者的姓名、性別、職業(yè)等相關(guān)的信息。⑤資料的排列序號(hào)（如對(duì)××的第一次訪談）。為方便起見，我們可以給每一項(xiàng)賦予一個(gè)標(biāo)號(hào)。比如，有關(guān)被訪者的職業(yè)，可以用JS表示教師，XS表示學(xué)生。所有的書面資料都應(yīng)該加上編號(hào)，并且標(biāo)上頁碼。資料編好以后，應(yīng)該復(fù)印一份，以便分析時(shí)用來剪貼和分類。原件應(yīng)該保持原封不動(dòng)，以便今后查找。綜上所述，文本和實(shí)物資料的整理應(yīng)力求及時(shí)、全面、細(xì)致、有序、有效，便于隨時(shí)翻閱和查找。
3.資料分析的操作步驟：⑴閱讀資料⑵編碼：完成一份資料的編碼后，可以將所有碼號(hào)及其代表的意義抄寫到另外一張紙上，與原始資料訂在一起，以便今后查找。⑶系統(tǒng)分析資料：經(jīng)典的方法是穆勒五法（求同法、求異法、共變法、剩余法、求同差異法）。⑷資料分析的系統(tǒng)化管理。
4.資料分析的具體手段：⑴寫作分析⑵圖表分析⑶對(duì)話分析。
�。ㄈ⿲�(shí)物資料的整理和分析
1.實(shí)物的類型和整理。
2.實(shí)物分析的特點(diǎn)和作用：實(shí)物可以表達(dá)語言所無法表達(dá)的思想和情感，比語言更有說服力。⑴有助于提升資料綜合分析的效果。⑵有助于增強(qiáng)研究的說服力。
�。ㄋ模┪墨I(xiàn)資料的整理和分析
（五）概念和理論的形成
二、文本創(chuàng)作
�。ㄒ唬⿺⑹挛谋镜膭�(chuàng)作。
1.敘事文本的敘事方式：一是旁觀者的視角。二是參與者的視角。
2.敘事文本的寫作框架。
旁觀者視角，其寫作框架為：研究背景→研究過程與方法→結(jié)果與分析→結(jié)論。
參與者的視角，其基本框架是：問題的產(chǎn)生→問題解決的過程→問題解決的結(jié)果。
3.敘事文本的寫作技巧。
�、抨P(guān)注復(fù)雜教育情境中的心靈體驗(yàn)。
一次課堂發(fā)言改變了一個(gè)學(xué)生的自卑心態(tài)，一次談心化解了一對(duì)積怨已久的矛盾，一次活動(dòng)改變了一個(gè)班的班風(fēng)，一句話改變了某人的一生等。這種標(biāo)準(zhǔn)文本是教育敘事的大忌。
好的教育敘事應(yīng)該能讓人感受到教育過程的艱辛，看到師生互動(dòng)時(shí)心靈的碰撞和交流，體會(huì)到教師的實(shí)踐智慧。因此，在教育敘事中可以關(guān)注教學(xué)中的關(guān)鍵事件，包括那些能感到特別興奮的“高峰體驗(yàn)”和有些失落的“低估體驗(yàn)”。還可以關(guān)注專業(yè)生活的壓力與問題，陳述自己日常教學(xué)中感到棘手的問題、矛盾、沖突、挑戰(zhàn)，以及自己的嘗試。
⑵深度描述：敘事文本主要采用深度描述的手法來對(duì)事件進(jìn)行描述、解釋和說明，以開放的形式透露出更多的信息。“敘事文本的寫作要研究者通過對(duì)事件、人物、場景的深度描述，栩栩如生地刻畫出事件的全貌，使讀者對(duì)事件有一個(gè)整體性、動(dòng)態(tài)性的把握。同時(shí)，事件背后的意義要在故事講述之中自然地顯現(xiàn)出來。”
�、巧疃仍忈尅Ｓ腥N途徑：一是歸納思路。二是演繹思路。三是歸納與演繹相結(jié)合的思路。
4.敘事文本的形式要求。
⑴標(biāo)題新穎。⑵主題鮮明。⑶內(nèi)容真實(shí)。⑷情節(jié)生動(dòng)。⑸意義深刻。
案例8—4 罰站任安妮——我永久的痛
絕不再對(duì)遲到的學(xué)生罰站。
為了“嚴(yán)肅紀(jì)律”這個(gè)目的，付出的代價(jià)是——傷害學(xué)生的尊嚴(yán)！
教育，絕不能為了目的而不擇手段！
尊重學(xué)生，并不能代替教育本身——這是教育的前提，剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就剝奪了教育的全部！（李鎮(zhèn)西老師教學(xué)生涯中發(fā)生的一個(gè)故事。）
（二）個(gè)案文本的創(chuàng)作
�。ㄈ﹫�(bào)告文本的創(chuàng)作
報(bào)告文本的組成要素：
⑴教育調(diào)查報(bào)告：題目、署名、“摘要和關(guān)鍵詞”、前言、正文、“結(jié)論和建議”、附錄。
第一，標(biāo)題。要用一句話點(diǎn)題，反映研究的主題。
第二，署名。包括集體署名和個(gè)人署名。
第三，摘要和關(guān)鍵詞。要求突出重點(diǎn)、內(nèi)容精練、觀點(diǎn)明確，一般不用第一人稱。300字以內(nèi)為宜。
第四，前言。
第五，正文。常見的有兩種模式：一是并列法。二是逐步深入法。
第六，結(jié)論和建議。
第七。附錄。
�。ㄋ模┱撐奈谋镜膭�(chuàng)作
如何寫就一篇好論文：
�、艌�(jiān)持閱讀。⑵勤于思考。⑶持之以恒。
第三部分 教師做科研的基本保障
第九章 持續(xù)學(xué)習(xí)
一、教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)
�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)實(shí)踐
教育教學(xué)是教師安身立命的根本，教師的首要職責(zé)是上好課。因此，教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)首先指向教學(xué)實(shí)踐的不斷改進(jìn)和教學(xué)效率的不斷提高，這也是教師終身需要奮斗的目標(biāo)。
當(dāng)讀書形成興趣的時(shí)候，當(dāng)讀書還沒有養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，讀書自然也成了教師的負(fù)擔(dān)，“沒有時(shí)間”順理成章地成為逃避讀書的最好借口。
魏書生：“看多家之言，要用去一部分時(shí)間，形式上看影響工作。實(shí)際上，正因?yàn)榭磿�，才看清了日常工作中有哪些是無效勞動(dòng)，從而去掉它；因?yàn)榭磿艑W(xué)了更科學(xué)的、更有效的教學(xué)方法；因?yàn)榭磿攀菇虒W(xué)管理更制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而提高了工作效率�！�
累土成丘，積微成著。
�。ǘ┐龠M(jìn)自身發(fā)展
1.提升教學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力。
2.提升教學(xué)科研能力。
3.提升道德素養(yǎng)。
�。ㄈ┫硎苈殬I(yè)幸福
1.進(jìn)步和成功：最直接的職業(yè)幸福感來源
2.學(xué)習(xí)治療：幸福也會(huì)被傳染
竇桂梅：“只有讀書，教師才能由改變自己的心態(tài)而改變自己的狀態(tài)，從而改變一個(gè)人的容顏�！�
案例9—7做一名幸福教師
一個(gè)幸福的老師應(yīng)在讀書中成長自己，在教育中成就自己。Xx老師不贊成教書型的老師，不認(rèn)同“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師，不愿做“燃燒自己，照亮別人的老師”，而應(yīng)該在照亮別人的同時(shí)也照亮自己。他認(rèn)為應(yīng)該努力成為研究型的老師，不斷地儲(chǔ)蓄自己的知識(shí)，豐富自己的生活，在照亮別人的時(shí)候也能看到自己生命的燦爛。他博覽群書，瀏覽和摘抄了古今中外的教育名著，時(shí)時(shí)刻刻感受到濃郁文化的熏陶。他像影片《鄉(xiāng)村教師》中的女教師，他像《銘記你的寬容》中的那位美術(shù)老師，在教育中成就自己。
3.享受學(xué)習(xí)：幸福的最高境界
二、教師學(xué)習(xí)的方式
（一）批判性閱讀
�。ǘ┭芯啃烷喿x
�。ㄈ┙煌詫W(xué)習(xí)
1.積極閱讀與聆聽學(xué)術(shù)講座
2.主動(dòng)融入專業(yè)性交流
3.與專家合作研究
三、教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容
案例9—14 讀什么書
是否具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)將最終決定我們?cè)诮逃@條路上能夠走多遠(yuǎn)。
教育理論和人文素養(yǎng)方面的書：
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》、老子《道德經(jīng)》、弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》等，以及中外大量的兒童文學(xué)經(jīng)典。
�。ㄒ唬⿲W(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)
（二）教育知識(shí)學(xué)習(xí)
1.學(xué)科教學(xué)法知識(shí)學(xué)習(xí)：《語語文教學(xué)論》、《語文課程與教學(xué)論》、《小學(xué)語文教學(xué)論》、《中學(xué)語文教學(xué)論》、《竇桂梅與主題教學(xué)》、《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》《于漪與教育教學(xué)求索》等。
2.關(guān)于“兒童”的知識(shí)學(xué)習(xí)
教育是培育生命的教育，是保障生命成長的事業(yè)，教育的根本問題是關(guān)于兒童的問題。
有人曾提出，教師是一個(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)，偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，了解、學(xué)習(xí)關(guān)于兒童的知識(shí)、不斷走進(jìn)他們的生活世界、親近他們的心靈世界，是每個(gè)教師一生的必修課。
一是心理學(xué)書籍，尤其是教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)；二是教育大師的教育經(jīng)典書籍：蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》、盧梭的《愛彌兒》、蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》、吉姆·海諾特的《教師怎樣和學(xué)生說話》、馬克斯·范梅南的《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》等。三是兒童文學(xué)讀物，即讀一讀孩子們喜歡讀和正在讀的書。
3.學(xué)習(xí)課程與教學(xué)理論
4.閱讀教育“經(jīng)典”
閱讀經(jīng)典，與教育家對(duì)話，是教師成長的基本條件。人類教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育之根本不容易變化，教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化。
教師應(yīng)時(shí)常走回歷史、走進(jìn)經(jīng)典，汲取其中的營養(yǎng)，豐滿自己的思想，反觀自己的實(shí)踐，不斷警醒自己。李鎮(zhèn)西讀了大量教育經(jīng)典，
如《和教師的談話》《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《愛情的教育》《關(guān)于人的思考》《巴甫雷什中學(xué)》《陶行知全集》《葉圣陶語文教育文集》《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·語文卷》《馬卡連科教育文集》等
——李鎮(zhèn)西《做最好的老師》
�。ㄈ┤宋拈喿x
英國哲學(xué)家培根：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�！薄M(fèi)朗西斯·培根《人性的探索》
以下閱讀書目可以借鑒：
古典類：《論語》、《莊子》《老子》《孫子》《韓非子》《史記》《古文觀止》《唐宋詞鑒賞詞典》《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》《蘇東坡詩文選》《陸游詩詞選》《李清照詩詞選》《劉禹錫詩文選》《李白詩選》《杜甫詩選》《紅樓夢(mèng)》《三國演義》《水滸》《西游記》《儒林外史》《聊齋志異》《中國古代文學(xué)史》等。
人文類：《懺悔錄》《寬容》《馬克思主義原理》《自我實(shí)現(xiàn)的人》《鄧小平文選》《顧準(zhǔn)文集》《中國古代思想史論》《中國近代思想史論》《中國現(xiàn)代思想史論》《文化的沖突與抉擇》《歷史深處的憂慮》《第三次浪潮》《當(dāng)代著名批評(píng)家隨筆叢書》《我的精神家園》《六大觀念：真、善、美、自由、平等、正義》《民主和專制的社會(huì)起源》《城市季風(fēng)》《中國的危機(jī)》《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《傅雷家書》《相約星期二》《六月雪》《原上草》《荊棘路》等。
第十章 勤于表達(dá)
一、教師表達(dá)的困難
（一）難以動(dòng)筆
�。ǘ╇y以說理
（三）難以結(jié)構(gòu)化
二、教師表達(dá)的訓(xùn)練
（一）寫讀書筆記
培根《論讀書》：讀書足以怡情，足以博采，足以長才。
（二）參與敘事論壇
講故事要講好，應(yīng)遵循一定的技巧。第一，故事源于教師的現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)，要“直面事情本身”（柳夕浪語）。第二，故事具有情節(jié)。教師敘事應(yīng)對(duì)事情發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深度描寫，尤其要描寫教師當(dāng)時(shí)的處境、想法，面對(duì)事情的處理方法及最后的結(jié)果。第三，“故事所講述的事件隱含了教育沖突、教育矛盾、教育困境。這些教育沖突、教育矛盾或教育困境的價(jià)值不只是使故事具有內(nèi)情節(jié)，還有一個(gè)重要的價(jià)值：他們隱含了教育道理�！保▌⒘既A）
作為一種表達(dá)訓(xùn)練，教師在敘事論壇中要敢于并善于表達(dá)自己，在對(duì)話中不斷地提高自己。
（三）參加學(xué)術(shù)會(huì)議
中國學(xué)術(shù)會(huì)議在線 機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人。
三、教師表達(dá)的方式
�。ㄒ唬┙逃罩�
教育日志更需要與他人交流閱讀，共同討論。蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋�(gè)蘋果，但你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多�！�
（二）教育隨筆
蘇州大學(xué)朱永新教授認(rèn)為：“寫教育日記和教育隨筆的好處在于‘能夠自己和自己對(duì)話，是一個(gè)人成長的重要法寶’�！苯逃S筆對(duì)教師本身的成長是具有重要意義的，它能夠激發(fā)教師的潛力，讓教師不再被動(dòng)地發(fā)展，改變教師的行走方式，促使教師迅速成長，為成為“名師”奠基，并在此中提升職業(yè)的價(jià)值感與幸福感。
愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間�！�
可瀏覽“教育在線”或名師的教育博客等。
第十一章 不斷反思
一、反思的過程
（一）識(shí)別問題
�。ǘ┟枋銮榫�
（三）分析與重構(gòu)
二、反思的內(nèi)容
（一）反思課堂的教學(xué)行為
�。ǘ┓此冀逃齼r(jià)值及自我價(jià)值觀
三、反思的工具
�。ㄒ唬┗仡櫡此�
1.反思日記
2.教學(xué)后記
（二）觀察反思
1.課堂觀察反思：
�、儆涗浗處熤v授的時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、師生分享的時(shí)間。
�、谟涗泿熒岢鰡栴}，對(duì)提問的水平、提問的方式、應(yīng)答的策略和互問的對(duì)象做定性、定量的分析。
�、塾涗泴W(xué)生參與的人次、個(gè)體參與交流的頻次、不同小組或個(gè)人完成練習(xí)的時(shí)間差異和有效程度的差異，教師依次做個(gè)別指導(dǎo)。
④記錄媒體的設(shè)計(jì)和學(xué)具的選擇是否直觀、形象和生動(dòng)，呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否適當(dāng)、合理，演示的時(shí)間是否能兼顧不同學(xué)生的需要，以及教與學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是否和諧、默契、相融。
�、萦涗浶〗M學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和行為，互相傾聽、陳述和修正是否有序和有效，教師如何面對(duì)質(zhì)疑、提問做個(gè)別指導(dǎo)等。
2.錄像反思
�。ㄈ⿲�(duì)話反思
第十二章 形成專業(yè)社群
一、專業(yè)社群的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┕蚕砘セ�
（二）鼓勵(lì)合作
�。ㄈ┢降葘�(duì)話
二、專業(yè)社群的類型
�。ㄒ唬┬�(nèi)專業(yè)社群
�。ǘ┬Ｍ鈱I(yè)社群
三、專業(yè)社群的建構(gòu)與運(yùn)作
�。ㄒ唬⿲I(yè)社群建構(gòu)策略
�。ǘ⿲I(yè)社群的運(yùn)作 讀書筆記》
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