學(xué)習(xí)成績(jī)與智力有關(guān)系嗎？

家長(zhǎng)問：沃教授，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與智力有關(guān)系嗎？從小到大，周圍的人和學(xué)校老師都夸我孩子聰明，孩子成績(jī)也一直很優(yōu)秀。但到了高中后，尤其是到高三之后，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力沒那么足了，學(xué)習(xí)成績(jī)也出現(xiàn)了明顯下滑趨勢(shì)，您幫我分析分析，謝謝！

沃教授答：家長(zhǎng)你好，你對(duì)孩子的描述不太詳細(xì)，比如孩子考試名次怎么樣，沒動(dòng)力的主要表現(xiàn)是什么等等。所以我不能準(zhǔn)確的說你孩子的問題是什么。

但可以給你講我在規(guī)劃中經(jīng)常遇到的且與您的孩子大體有些類似的一種學(xué)生類型。我常遇到這樣一種類型的孩子，這種孩子在父母、老師眼里很聰明，同時(shí)也表現(xiàn)出自我約束力差、學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散、注意力不集中等不良習(xí)性，（勵(lì)志一生 http://）所以學(xué)習(xí)成績(jī)也很一般。此類型學(xué)生可稱為“得過且過型”。我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生不是學(xué)不好，而是不明白為什么而學(xué)，所以學(xué)習(xí)往往沒有動(dòng)力、比較懶散、安于現(xiàn)狀、堅(jiān)持性很差、自律性也不好。

我在廣州規(guī)劃過一位高三學(xué)生，他家長(zhǎng)告訴我，這個(gè)孩子小學(xué)初中學(xué)習(xí)成績(jī)都很優(yōu)秀，老師都夸他聰明。但進(jìn)入高中后狀態(tài)就變了，首先學(xué)習(xí)態(tài)度上變化了，不再那么愛學(xué)習(xí)，反而變得尤其是進(jìn)入高三后，最大的問題是現(xiàn)在沒有進(jìn)入高三狀態(tài)，整天還是像高一高二一樣，一點(diǎn)緊張感都沒有。每天回家第一件事就是看電視或上網(wǎng)聽歌，家人說多了他會(huì)頂嘴，表現(xiàn)出厭煩的情緒。我和這位孩子談的時(shí)候，我問他有沒有想好以后干什么？他說不知道，并且反問道：“我為什么要知道以后干什么？”這說明了他從來沒有好好地思考過這個(gè)問題，對(duì)于他來說，這好像不是個(gè)問題。他有他的邏輯，他認(rèn)為父母都是公務(wù)員，家境也不錯(cuò)，豐衣足食，沒必要思考那么遠(yuǎn)。所以這個(gè)孩子學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，督促一句動(dòng)一下，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)好。

當(dāng)我對(duì)他的能力、興趣和人格進(jìn)行評(píng)估后，我吃驚的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子有9項(xiàng)能力都是超常的，而具有這種能力的人是1/5000，所以這個(gè)孩子能力上絕對(duì)沒有問題。但對(duì)其職業(yè)領(lǐng)域分析發(fā)現(xiàn)，（勵(lì)志一生 http://）他沒有自己特別感興趣的職業(yè)。于是，我根據(jù)他的潛能優(yōu)勢(shì)和人格特征，和他討論后確定了一生奮斗的目標(biāo)——當(dāng)一名世界頂級(jí)的生物學(xué)家，而且和他討論制定了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的詳細(xì)計(jì)劃和具體步驟。后來，他的家長(zhǎng)告訴我，這個(gè)孩子規(guī)劃后就像變了一個(gè)人似的，非常主動(dòng)勤奮的學(xué)習(xí)，雖然，最后結(jié)果沒有如他所愿進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流的高校，但也實(shí)現(xiàn)了本科的愿望，這在他的老師和家長(zhǎng)眼里也算是個(gè)奇跡。

所以對(duì)于這種孩子，關(guān)鍵點(diǎn)還是在于了解他，然后給他信心和希望，根據(jù)其人格、潛能及興趣確立他認(rèn)可、且適合他的核心目標(biāo)，那么，這種孩子的學(xué)習(xí)潛能就能很好的激發(fā)出來。也許，有些家長(zhǎng)會(huì)有疑問，很多家長(zhǎng)也給孩子確立了大學(xué)的目標(biāo)，而且經(jīng)常給他強(qiáng)調(diào)，但他就是不努力，這又是為什么呢？對(duì)這種孩子，雖然關(guān)鍵點(diǎn)在于確立目標(biāo)，但確立目標(biāo)要講科學(xué)，講方法，只有他自己喜歡的、認(rèn)可的、有能力達(dá)到的且適合他的人格特點(diǎn)的目標(biāo)才是有效的目標(biāo)，才是可行的目標(biāo)，這也才能把他的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

所以，對(duì)于比較聰明的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)提高的瓶頸不在于其學(xué)習(xí)能力，而在于其人生核心目標(biāo)的確立，也就是讓他明白為什么而學(xué)？只有讓他想明白這個(gè)問題了，他才能真正從內(nèi)心深處激發(fā)出強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而人生核心目標(biāo)的確立，需要講究科學(xué)，需要依據(jù)其個(gè)人興趣、潛能和人格特點(diǎn)來綜合考慮，這樣才能真正找到他想要的，他認(rèn)可的目標(biāo)，才能真正激發(fā)出其強(qiáng)大的潛能。一般來說，這種孩子只要確立的其核心目標(biāo)，其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高很快。

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