做一個受學(xué)生歡迎的班主任
在學(xué)生眼中,什么樣的班主任才是好班主任?學(xué)生究竟需要什么樣的班主任?學(xué)生究竟喜歡什么樣的班主任?
一、做一個能使學(xué)生獲得成功的班主任
成功是人生價值的體現(xiàn),每個人都渴望成功。班主任是學(xué)生成長道路上的重要指導(dǎo)者和保護者,理應(yīng)使每個學(xué)生走向成功的彼岸,獲得成功的歡樂。
首先,創(chuàng)建目標(biāo)適宜、評價多元的班集體是學(xué)生邁向成功的前提。有了目標(biāo),學(xué)生才有行動,才能成功。
班主任一定要認(rèn)真收集并分析學(xué)生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況,與學(xué)生一起,共同討論,加以提煉,制定出針對性強,體現(xiàn)自己特色,體現(xiàn)發(fā)展性要求的班級教育目標(biāo),讓每個學(xué)生在班級目標(biāo)中找到自我、找到自信、找到成功。
如何評價學(xué)生也是引導(dǎo)、激勵、促進學(xué)生發(fā)展的最重要的手段之一,班主任要按照“只有差異,沒有差生”的觀念來評價學(xué)生,要用發(fā)展的眼光根據(jù)不同的情境、不同學(xué)生,運用多種方式來進行評價,只有采取多元化的評價方法,學(xué)生才能人人成功、個個成才。
其次,養(yǎng)成好習(xí)慣是學(xué)生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說:“什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。”班主任要把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為重要工作來抓,只要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習(xí)慣,那學(xué)生就會終身受益,成功就會水到渠成。
第三,心理健康是學(xué)生邁向成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出:“健康的一半是心理健康。”因此說,一個人如果沒有健康的心理,那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。
面對目前中小學(xué)生心理疾病日趨增多的現(xiàn)象,班主任應(yīng)該如何應(yīng)對?我們應(yīng)主動去了解學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注學(xué)生的煩惱困惑;主動反思、改變不良的教育方法,優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間,讓每個學(xué)生都能以健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。
二、做一個能使學(xué)生充滿自信的班主任
“自信決定成敗”,如何才能讓學(xué)生學(xué)會自信、擁有自信?
首先,要重發(fā)現(xiàn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同之處,并把學(xué)生的個性轉(zhuǎn)化為向上的動力。有的學(xué)生之所以缺乏自信,就是感覺自己一無是處;有的學(xué)生的自信心往往被不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶铜h(huán)境在瞬間給摧毀,但凡這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為心情不快、精神不振、思維不暢、行為不良,缺乏應(yīng)有的進取精神和學(xué)習(xí)激情。
作為班主任,面對這樣的學(xué)生,就要學(xué)會賞識,用慧眼去捕捉學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)勢或未表現(xiàn)出來的潛能,讓學(xué)生在一個被欣賞、被尊重、被肯定的環(huán)境里找到自我、找回自信,揚其所長,避其所短,充滿信心,勇往直前。
其次,要重關(guān)懷。讓學(xué)生在關(guān)懷的環(huán)境中忘掉孤獨、煩惱,甚至是恐懼。沒有自信的學(xué)生是最難教育的學(xué)生,也是不難教育的學(xué)生。說難教育是因為他們都經(jīng)歷過不同的挫折和傷害,每個學(xué)生心中都有不愿說出的煩惱或心理上存在著不同程度的障礙;說不難教育是因為他們都有共同的需求,那就是真正的關(guān)懷。
因此,班主任只要“以愛動其心”,尊重每個學(xué)生的個性,平等地對待每個學(xué)生,用心呵護每個學(xué)生,那么,即使是再不愿意上進的學(xué)生也會重燃希望、重樹信心。
第三,要重激勵。一個學(xué)生在充滿鼓勵的環(huán)境下成長,他將學(xué)會自信。學(xué)生需要激勵,缺乏自信的學(xué)生更需要激勵,作為班主任要從不同角度不同方面去看待學(xué)生,千萬不要吝惜鼓勵之詞、激勵之語,要讓學(xué)生始終處于一個受關(guān)注、受鼓舞的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和生活。
三、做一個能使學(xué)生體驗快樂的班主任
蘇霍姆林斯基曾說過:“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的快樂……這是他的不幸。”快樂是學(xué)生求知、求善、求創(chuàng)新的“開路先鋒”,是學(xué)生全面發(fā)展最直接、最具體的原動力。因此說,學(xué)生的健康成長應(yīng)該與快樂同行。那么,班主任應(yīng)如何讓學(xué)生“學(xué)習(xí)并快樂著”?
首先,班主任要做快樂的倡導(dǎo)者。班主任要以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生求樂、求趣的愿望;要像葉圣陶先生那樣,從當(dāng)教師的第一天起,就把“我要做學(xué)生的朋友,我要學(xué)生做我的朋友”看作是當(dāng)好教師的起碼條件。
如果班主任以朋友身份平視學(xué)生,那么你一定能“走近孩子的世界”;一定能理解學(xué)生,尊重學(xué)生,寬容學(xué)生,鼓勵學(xué)生;一定能使學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂生活,享受快樂,體驗快樂。
其次,班主任要做快樂的制造者。班主任要使教育過程始終洋溢著歡樂之情,就要用心、用愛為學(xué)生營造一個快樂成長的樂園,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能充分表露情感和釋放激情的寬松環(huán)境,為學(xué)生搭建一個自主、自動、自信的舞臺。
教師一個燦爛的笑容、一次贊賞的眼神、一句鼓勵的話語,都會使學(xué)生欣喜若狂;一個游戲、一次遠(yuǎn)足、一場聯(lián)歡,能使學(xué)生終生難忘。
第三,班主任要做快樂的保護者。“讓學(xué)生每天都有個好心情,讓學(xué)生在快樂中成長”,應(yīng)該是每一位班主任不懈的追求。在實際的教育教學(xué)過程中,班主任一定要避免由于我們的不良教育言行,有意或者無意地傷害學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)障礙。
作為班主任,我們要做學(xué)生的精神關(guān)懷者,不做精神摧殘者,要讓學(xué)生每天在充滿希望、體驗愉悅的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和生活。
班主任工作千頭萬緒,學(xué)生成長需求多種多樣,如果班主任能使你的學(xué)生體驗快樂、擁有自信、獲得成功,那你就能成為學(xué)生喜愛的班主任。
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