教育學(xué)生成為有真正理想的青年

當(dāng)前學(xué)校教育令人擔(dān)憂的不是學(xué)生的成績，而是學(xué)生的精神狀態(tài)。社會、學(xué)校、老師、學(xué)生普遍存在著急功近利的思想，學(xué)生不是因為成績不好缺乏信心而喪失理想，就是盲目地忙碌而困惑于考上（好）大學(xué)之類的偽理想之中。什么是偽理想呢？存在于當(dāng)代學(xué)生中的偽理想表現(xiàn)為三種情況：第一種是大而無當(dāng)，泛而無具的抽象概念，如當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)藝術(shù)家、做工程師等，這是我們從小就灌輸?shù)囊环N理想，然而它的漫無邊際讓人無所適從，因為它無法讓人通過具體的行動去達成它。第二種是只有想法而不付諸行動的空想，這種情況的存在是因為缺乏足夠的推動力。第三種是把過程、手段或功利性目標誤為人生的理想，這是目前學(xué)校教育中存在最普遍，危害最大的，也最令人擔(dān)憂的一種情況。因為全國的幾乎每一所中學(xué)都在進行著這樣的教育，其危害是極其巨大的：1、它使學(xué)校偏離正確的辦學(xué)方向。現(xiàn)在讓學(xué)生考上大學(xué)是每一所普通高中學(xué)校堂而皇之的唯一目標：拔尖學(xué)生考上北大清華，優(yōu)秀學(xué)生考上一本，中等學(xué)生考上二本，這就是學(xué)校的不二目標，表面上無可厚非，也無人質(zhì)疑，即使是提倡素質(zhì)教育的人也沒能或沒敢公開對以考大學(xué)為目的的做法提出異議，最多只是反對“片面追求”升學(xué)率，換句話說，以升學(xué)為目標的辦學(xué)宗旨從未被真正質(zhì)疑過。這樣，在以升學(xué)為目標的辦學(xué)宗旨下，學(xué)校被分為三六九等，學(xué)生也被分為三六九等，所謂差生也就不可避免地出現(xiàn)了，萬人同過獨木橋的混亂競爭也就愈演愈烈。2、它使學(xué)生失去了正確的前進方向和持續(xù)奮斗的強勁動力。最近北京一位全國著名的勞動模范去南方講學(xué)居然推崇“寧愿苦讀三年，不能拼搏一生”的口號，這是一種多么可怕的現(xiàn)象！難道學(xué)生考上（好）大學(xué)就萬事大吉而不用奮斗了嗎？學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)努力的動力在哪里呢？3、它使事業(yè)失去了為之具有奉獻精神和創(chuàng)新精神的信仰者，沒有人為某項事業(yè)而付出，只有人為改善自己的生活條件而鉆營，這種情況不僅使事業(yè)蒙受缺失，而且造成了大批的失業(yè)者。而一個具有真正理想的人是永遠不會失業(yè)的，因為他具有一生為之奮斗的目標和動力。

那么，真正的理想是什么呢？真正的理想不只是職業(yè)的選擇，而是對事業(yè)的追求；真正的理想不是急功近利，而是興趣特長的生發(fā)或社會的需要；真正的理想不只是保住飯碗，而是最好地做好自己的本職工作。從確立理想的最初動機來說，大體上有如下幾種類型：①特長發(fā)展型：認識到自身的特長，以發(fā)展自身的特長為理想，這是最自然不過的事。這類人往往有特長的明顯提高或階段性成功的鼓勵作為恒久的動力。②興趣愛好型：興趣是最好的老師，愛好是最大的動力，以興趣愛好為理想的人往往專注而具有不可估量的創(chuàng)造力。③勇?lián)��?zé)任型：處于特殊的環(huán)境或有特殊的經(jīng)歷從而認識自身的責(zé)任并以此為理想的人，往往百戰(zhàn)不撓，會爭取到最后的成功。④擇定職業(yè)型：從自身的認識出發(fā)，擇定一份相對固定的職業(yè)，這是普通人最大眾化的選擇，這類人往往競競業(yè)業(yè)，踏踏實實，是社會發(fā)展不可缺少的力量。

總之，每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該從實際出發(fā)確定自己的理想。真正的理想沒有高低優(yōu)劣之分，只有目標的不同。由于理想的不同，我們就不能以成績?yōu)橐罁?jù)把學(xué)生分為優(yōu)生和差生，就不能以能否考上大學(xué)為依據(jù)來評判學(xué)生。所有為目標和理想付出努力的學(xué)生都是平等的，都是值得肯定的，都是好學(xué)生。事實上，考上大學(xué)根本就不應(yīng)該成為學(xué)生的理想，因為考上大學(xué)根本不能說明任何問題。大學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所之一，從中學(xué)到大學(xué)，只是學(xué)習(xí)的地點和學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了變化，一如從小學(xué)升到中學(xué)一樣。考上北大清華也不應(yīng)該成為學(xué)生的理想，因為北大清華并沒有囊括所有的學(xué)科和專業(yè)，或者說北大清華也不是所有的專業(yè)都是最好的。（勵志一生 http://）對于學(xué)生來說，根據(jù)自己的理想選對專業(yè)才是最重要的，當(dāng)然，在對口的前提下選擇專業(yè)實力雄厚的學(xué)校才是值得鼓勵的�？墒窃谀壳皞卫硐虢逃�的現(xiàn)實面前，我們痛心地看到許多成績拔尖的學(xué)生為了上北大清華而放棄自己的特長和興趣愛好，真是得不償失，令人扼腕啊。很多學(xué)生考上大學(xué)后你問他將來做什么，他茫然不知所措，在這種情況下，畢業(yè)即失業(yè)又有什么大驚小怪的呢？

確立了真正理想的學(xué)生具有如下顯著的特征：①主動學(xué)習(xí)。由于有理想的指引，學(xué)習(xí)成為了他的主動行為，他不會被動地接受老師的講解，而是會主動的閱讀，主動地訓(xùn)練，主動地思考，主動地質(zhì)疑，主動地尋求答案。②高效學(xué)習(xí)。由于目標的明確性，他會暫緩學(xué)習(xí)或者摒棄那些與自己的目標毫不相干的所謂知識，提高知識的有用性，從而高效學(xué)習(xí)。③廣泛而深入地學(xué)習(xí)。為了達成目標，凡是對實現(xiàn)目標有用的知識他都會去留心，去涉獵，他不會局限于課本，他會去圖書館，他會去閱讀雜志，他的學(xué)習(xí)會圍繞目標鋪開并且深入進去。④愛好思考，富有創(chuàng)造性。由于主動學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，思考成為他學(xué)習(xí)過程中必然的特性，質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性成為他與盲目學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)者的顯著區(qū)別。⑤注意收集信息。他會收集目標領(lǐng)域的發(fā)展歷史，更會特別關(guān)注目標領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況和最新發(fā)展。這是目前的中學(xué)生完全沒有的功課。⑥堅忍不拔。由于目標的支撐，他可以因為進步而高興，因為成功而自豪，但不會因為困難而退縮，因為挫折而頹廢。因為真正的理想不是可以靜止地實現(xiàn)的，而是必須在進步中不斷地精益求精，更上層樓。

能夠用真正的理想教育學(xué)生的地方，人們不會以升學(xué)率為依據(jù)排名來區(qū)分學(xué)校的好壞，而是以老師幫助學(xué)生達成目標的能力來衡量學(xué)校的實力；大學(xué)也不再為爭奪高分的所謂優(yōu)生大傷腦筋，而注重招收適合自己學(xué)校特長的學(xué)生，使學(xué)校的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。這樣的話，因材施教就成為學(xué)校教育的最高原則，自身發(fā)展也成為學(xué)生優(yōu)先的選擇。

也許有人會說，目前我國經(jīng)濟不夠發(fā)達，農(nóng)村還比較落后，社會保障機制也不夠完善，很多學(xué)生甚至讀書不起，他們讀書的目的就是想擺脫家庭的困境，就是想找一份可靠的工作，拿一份相對優(yōu)厚的報酬，考上（好）大學(xué)是他們唯一的出路，還談什么真正的理想呢？此言差矣！因為大學(xué)畢業(yè)并不就說明你一定能找到合適的工作，正如前所言，畢業(yè)即失業(yè)是擺在我們面前的嚴峻現(xiàn)實。而造成這種情況的原因，并不完全是就業(yè)機會的缺少（很多農(nóng)民工都可以找到較好的工作），而正是偽理想前提下的盲目所致。一則沒有目標的學(xué)習(xí)使他們沒有學(xué)到實際有用的知識，他們不能很好地適應(yīng)社會的需要，二則現(xiàn)實的社會不能滿足他們功利的期望，正是所謂高不成，低不就。反過來說，如果一個學(xué)生具有了真正的理想，就會擺脫分數(shù)的束縛，具有恒久的學(xué)習(xí)動力，就會和社會達成一致與和諧。也正如前所言，一個具有真正理想的人是永遠不會失業(yè)的。再說，樹立真正的理想也絕對不會影響學(xué)生報考大學(xué)，而是鼓勵應(yīng)該上大學(xué)或本來就可以考上大學(xué)的學(xué)生考上更適合自己的大學(xué)，而給沒必要上大學(xué)或本來就考不上大學(xué)的學(xué)生一份自信和一份合適的選擇。換一句話說，每個學(xué)生都是可塑之材。

可是，怎樣才能教育學(xué)生具有真正的理想呢？往大處說，社會、學(xué)校、老師、家長全都要更新觀念，共同配合，這是不二法門，并且是全社會的責(zé)任。而本文只就老師在課堂上如何開展教育略作陳述。1、老師必須明白什么是真正的理想，并對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，必須摒棄對學(xué)生進行偽理想教育。同時要去除學(xué)生身份的標簽意識，他們不只是上課下課聽講做練習(xí)的學(xué)生，要喚醒他們作為青年人的獨立意識，要讓他們開始籌劃自己的未來和承擔(dān)社會的責(zé)任。2、老師對學(xué)生要有充分的了解，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生認識自己的特長，鼓勵學(xué)生為此付出努力。3、老師必須不斷地學(xué)習(xí)，具有廣博而且前沿的知識，適時向?qū)W生介紹科學(xué)的奧妙和發(fā)展前景，引起學(xué)生探索的興趣。如陳景潤的老師在數(shù)學(xué)課上對哥德巴赫猜想的介紹，就讓陳景潤為之探索了一生。如果我們的物理老師在教授相關(guān)知識時向?qū)W生介紹一下我國和世界范圍內(nèi)在能源工業(yè)、航天工業(yè)，材料科學(xué)等方面的情況（最新進展和遇到的困難等），并加以引導(dǎo)，是很容易讓學(xué)生感興趣的。4、老師必須了解社會，要向?qū)W生介紹社會現(xiàn)狀或社會需要，引發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。例如在地理課或政治課上向?qū)W生介紹我國南海諸島面臨的嚴峻形勢，是否會激發(fā)學(xué)生為壯大我國海軍力量憤然而起的熱情呢？如果再趁勢向?qū)W生介紹壯大海軍需要具備的條件和作為學(xué)生應(yīng)打好的基礎(chǔ)，我相信就會有學(xué)生以此為動力刻苦學(xué)習(xí)�？傊�，要教育學(xué)生成為有真正理想的青年，老師就不能只做課本知識的傳授者、習(xí)題練習(xí)的檢查者、學(xué)習(xí)成績的評判者、校紀校規(guī)的監(jiān)督者，而要做好方向的引導(dǎo)者、知識的點撥者、信息的提供者，精神的支持者。

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