第一篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

肖馬小學(xué)

201*—201*

學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

（一）協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任制定好學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃和學(xué)年、學(xué)期心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課程計(jì)劃。

（二）掌握全校學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，定期對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢測(cè)與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生。在把握保密原則的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)向?qū)W校提供學(xué)生心理健康狀況信息，及時(shí)提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議。

（三）能鑒別心理問題比較嚴(yán)重（比如神經(jīng)癥、精神病等）的學(xué)生，對(duì)于輔導(dǎo)教師沒有能力解決的個(gè)案，要按規(guī)定及時(shí)轉(zhuǎn)介到高一級(jí)心理咨詢或治療部門。

（四）對(duì)有心理問題的學(xué)生按專業(yè)規(guī)范進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并能評(píng)價(jià)和分析輔導(dǎo)效果；對(duì)有同質(zhì)性心理問題的學(xué)生可開展針對(duì)性的小組輔導(dǎo)，幫助他們解決心理困擾。并實(shí)施咨詢記錄，以備跟蹤輔導(dǎo)和研究分析之用；指導(dǎo)高中學(xué)生通過學(xué)生心理社團(tuán)等形式開展同伴心理互助活動(dòng)。

（五）開設(shè)心理健康教育講座；按系列主題上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，積極參與活動(dòng)課研討活動(dòng)。

（六）利用心理閱覽室和心理活動(dòng)室開展面向全體學(xué)生的健心活動(dòng)，如在輔導(dǎo)室內(nèi)建有心理松弛區(qū)、音樂欣賞區(qū)、圖書閱覽區(qū)等，指導(dǎo)學(xué)生的自助活動(dòng)。

（七）協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任，一方面承擔(dān)對(duì)班主任和學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；指導(dǎo)教師對(duì)有輕微心理問題的學(xué)生采用周記交流、電話溝通、面談和網(wǎng)上對(duì)話等途徑進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。另一方面通過定期向領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師提供資料、建議等方式幫助全校教師學(xué)會(huì)自我心理保健。

（八）積極參與心理健康教育科研活動(dòng)與科研成果（課題研究報(bào)告、論文、活動(dòng)課教案與課件、個(gè)案分析等）評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，以科研為載體，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

（九）積極參加市級(jí)有關(guān)工作會(huì)議，完成上一級(jí)心理健康教育指導(dǎo)中心交給的有關(guān)工作任務(wù)。

（十）積極開展升學(xué)、職業(yè)方面指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)，以利學(xué)生作出合適的選擇。

（十一）為家長(zhǎng)教育子女，社區(qū)營(yíng)造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境提供建議、咨詢和幫助。

（十二）專職心理輔導(dǎo)教師的滿工作量為：每周心理輔導(dǎo)課10課時(shí)、心理輔導(dǎo)室值班五小時(shí)，每學(xué)期講座二次；其他心理輔導(dǎo)工作也應(yīng)一并計(jì)入總課時(shí)量，工作量如有超出部分，按超課時(shí)計(jì)報(bào)酬。兼職教師超工作量按超課時(shí)計(jì)報(bào)酬。專職心理輔導(dǎo)教師工作年限按三分之二計(jì)入班主任工作年限。

第二篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體形式

學(xué)校心理輔導(dǎo)的幾種具體形式

一、心理咨詢

學(xué)校心理咨詢是基于日常教學(xué)教程的個(gè)別心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校心理咨詢服務(wù)主要以需要心理咨詢的在校學(xué)生為對(duì)象，也可以適量接待與學(xué)生心理有關(guān)的社會(huì)角色，如教師和家長(zhǎng)等。

二、心理檔案

學(xué)生心理檔案要在客觀性、適用性、發(fā)展性和保密性原則要求下建立。其主要內(nèi)容包括個(gè)人資料、在校表現(xiàn)及家庭心理發(fā)展環(huán)境等一般資料，心理測(cè)量情況和心理診斷咨詢情況。 建立學(xué)生心理檔案有利于提高教育的針對(duì)性，有利于學(xué)生主動(dòng)參與關(guān)注心理健康，更有利于形成學(xué)校、家庭教育合力，給學(xué)生營(yíng)造適合其發(fā)展的心理環(huán)境，另外，學(xué)生心理檔案也是維護(hù)學(xué)生心理健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理情況篩查的基本資料。

三、心理圖書

這是心理圖書資料專用閱覽室，閱覽室可以集中配置有關(guān)心理健康和促進(jìn)心理發(fā)展方面的報(bào)刊、雜志，同時(shí)集中旋轉(zhuǎn)有關(guān)幫助和提高學(xué)生心理品質(zhì)方面的書籍。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)

學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)比較有效且輔導(dǎo)成本比較低的一種輔導(dǎo)模式。由于受輔導(dǎo)者心理問題程度不一，在心理輔導(dǎo)教師的組織調(diào)動(dòng)下，可以激發(fā)每個(gè)個(gè)體的積極性，通過個(gè)學(xué)生的參與和互動(dòng)，自覺的袒露心底、宣泄情緒、調(diào)整認(rèn)知。

五、心理講座

心理講座是受眾最廣但作用力稍淺的心理輔導(dǎo)形式。講座可以學(xué)生、教師和家長(zhǎng)作為對(duì)象，心理講座話題可根據(jù)當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)事件或者聽者的群體特征而確定，一般情況下講座特別適合做心理健康意識(shí)和心理問題防護(hù)常識(shí)教育。

第三篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)案例

學(xué)校心理輔導(dǎo)案例

? 輔導(dǎo)對(duì)象：

陳浩然（化名），15歲，就讀于四川省射洪縣太和一中初三9班。家庭成員有父母和姐姐。由于父母關(guān)系不和，母親常年在外打工，很少回家。而父親好賭，極少關(guān)心其學(xué)習(xí)以及生活，并且父親脾氣粗暴，對(duì)其經(jīng)常進(jìn)行打罵。姐姐在外地上大學(xué)。所以楊浩然上學(xué)一直由爺爺照看寄宿在2爸家，周末放假偶爾回自己的家，而父親只是按時(shí)繳納學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。 ? 個(gè)性特征：性格內(nèi)向，沉默少言，不愿與人交流，嚴(yán)重缺乏自信。

? 問題表現(xiàn)：

1. 學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課愛開小差，打瞌睡，對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，完全喪失信心；

2. 極端厭學(xué)，老師布置的作業(yè)從來沒有獨(dú)立完成過，完成的也是借同學(xué)抄寫的；

3. 沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每周會(huì)打一次通宵lol；

4. 性格軟弱無主見；

? 當(dāng)事人自述：

“我姐姐經(jīng)常給我打電話叫我好好學(xué)習(xí)，一定得爭(zhēng)氣，因?yàn)槲野职掷鲜菍?duì)我說：你這個(gè)樣子是考不上重點(diǎn)中學(xué)的，要我花高價(jià)送你去上學(xué)那是沒門的，你考不上最好了，考不上你就自己去打工，自己養(yǎng)活自己，我也少負(fù)擔(dān)”。姐姐說一定要爭(zhēng)氣考個(gè)好學(xué)校給他看，但是我雖然很想給自己爭(zhēng)口氣考個(gè)重點(diǎn)高中，但是卻使不上力氣，學(xué)習(xí)也找不到一點(diǎn)動(dòng)力，我的爸爸都希望我早點(diǎn)不讀書了，我也覺得自己讀不讀書也沒什么關(guān)系，我沒必要為自己讀，也不需要為父母讀。所以我對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，覺得打游戲是我唯一的興趣�！�

1. 問題分析：

1. 自卑：因?yàn)楦改戈P(guān)系不和，且對(duì)其關(guān)心較少，且長(zhǎng)期寄人籬下，缺乏溫馨的家庭氛圍，

導(dǎo)致自卑。

2. 厭學(xué)；在學(xué)習(xí)上自暴自棄：父親不僅不關(guān)心其學(xué)習(xí)，并且沒有得到應(yīng)有的鼓勵(lì)，打壓了

其學(xué)習(xí)信心與興趣。同時(shí)爺爺在管教其學(xué)習(xí)方面心有余而力不足，導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上沒有明確的目的，無學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，在學(xué)習(xí)上的問題越來越多，遇到的挫折越來越多，最后索性自暴自棄。

3. 沉迷網(wǎng)絡(luò)：父親放任不管，爺爺監(jiān)管比較松弛，導(dǎo)致上網(wǎng)成癮；

4. 性格軟弱無主見：父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴并且專橫壓制其個(gè)性，導(dǎo)致缺少男子氣概、退

縮。造成缺乏自信心、自尊、產(chǎn)生挫折感而沒有主見；

? 解決方法：

1. 談心法

通過與浩然的深入談心，表示對(duì)其的尊重與關(guān)心，讓他產(chǎn)生親切感，從而打開他的內(nèi)心世界，了解他真實(shí)的想法；通過談心法，我了解到，浩然從小比較懼怕父親，因?yàn)榭吹竭^姐姐和媽媽都被父親打過，自己也不例外，但是有時(shí)候感到父親也很愛自己，但是一旦他脾氣上來了，就會(huì)變得非常可怕。平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中，父親很少關(guān)心自己，但是每次期末考試要是考差了，就會(huì)挨打甚至挨罵。臨近中考了，浩然在班上的成績(jī)一直屬于中等偏下，尤其是英語拖了后腿，班主任曾打電話告訴父親，要是一直這樣下去，浩然是沒有辦法考上重點(diǎn)高中的。這一點(diǎn)讓浩然父親非常生氣，便打了浩然，并且對(duì)浩然說，“你要是考不上，我不會(huì)讓你去復(fù)讀，更不會(huì)給高價(jià)讓你去上高中，考不上就早點(diǎn)下課，好給我減少負(fù)擔(dān)。”在浩然心里，一直認(rèn)為父親和母親都不夠關(guān)心自己，感覺自己不僅可有可無，甚至還是他們的負(fù)擔(dān)。因?yàn)楦改付际寝r(nóng)民，并且父親一直沒有穩(wěn)定的收入來源，而且還喜歡打牌。即使偶爾真的很想努力學(xué)習(xí)，但是卻只是心里的一個(gè)想法，基本上只是一閃而過，從來沒有付諸實(shí)踐，因?yàn)椴恢�道學(xué)習(xí)到

底為了誰，完全沒有動(dòng)力。有時(shí)候看到其他的同學(xué)講他們的爸爸媽媽給他們買了什么東西，帶他們?nèi)ツ睦锿�，或者是�?duì)他們說了很溫馨的話，自己都會(huì)很羨慕，也會(huì)很自卑，感覺自己不被重視不被愛的自卑。

2. 行為分析法

通過日常的觀察與訪問，了解到浩然不愛學(xué)習(xí)平常在課堂上精力不集中，喜歡開小差以及打瞌睡，在生活中行為懶散，不愛與人交往交流喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。通過分析，得出可能是家庭因素以及社會(huì)不良因素影響和自身原因綜合導(dǎo)致的結(jié)果。缺乏家庭關(guān)愛導(dǎo)致其缺乏自信，以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在學(xué)習(xí)上提不起興趣。而個(gè)人來說，自控能力比較差，認(rèn)知水平以及看待問題的深度還不夠，導(dǎo)致在一些問題上沒有自己疏通理清，助長(zhǎng)其消極思想和消極行為。所以要對(duì)浩然進(jìn)行心理的疏通與輔導(dǎo)需要從家庭和個(gè)人兩個(gè)方面進(jìn)行著手。

3. 認(rèn)知干預(yù)

通過與浩然的談心，發(fā)現(xiàn)浩然偏頗的認(rèn)為自己是不被重視和關(guān)心的孩子。所以導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和支持而自暴自棄。而據(jù)我了解到，浩然的父親是很重視自己的這個(gè)兒子的，相對(duì)于姐姐，浩然在父親面前的要求更容易被滿足。但是浩然一直認(rèn)為父親不喜歡自己，為了糾正這樣片面的推論，對(duì)其進(jìn)行了認(rèn)知干預(yù)，對(duì)話如下

我：在你心里是不是認(rèn)為父親平時(shí)很少關(guān)心你，甚至說你要是考不上高中就早點(diǎn)下課外出去打工，是因?yàn)樗�不喜歡你，不想讓你讀書花他的錢嗎？

浩然：那不然呢?

我：如果真是這樣，他可以選擇早就讓你輟學(xué)不讓你讀書了，可是他還是讓你上了，當(dāng)老師告訴他你的成績(jī)可能考不上重點(diǎn)高中，他又為什么會(huì)憤怒呢？他肯定希望你考上�。≌f明他還是希望你好的�。�

浩然：可是他卻說考不上就早點(diǎn)不讀了，可以減輕他的負(fù)擔(dān)。

我：我相信沒有哪個(gè)父母不為自己的孩子好的啊， 如果他不想讓你讀書早就不讓你讀了，從你爸爸的話里其實(shí)可以看出他是在用另一種方式激勵(lì)你，可以說是刺激你，希望你努力做給他看。你難道沒有感受出來嗎？你爸只上了個(gè)初中，沒有接受更多的知識(shí)，不懂怎樣很好的表達(dá)自己的想法，所以有可能他的說話方式比較簡(jiǎn)單粗暴難以讓你理解和接受。但是在我看來還是可以理解的。所以啊，你應(yīng)該多讀書，多學(xué)知識(shí)，避免以后跟你后代交流的時(shí)候也存在這種代溝。

浩然：嗯，其實(shí)有時(shí)候我也這樣想過，我也知道他不懂關(guān)心人，就是一個(gè)大老粗。 我：所以，你要相信你的父親還是愛你的，只是他不善于表達(dá)而已。

浩然：嗯，也許吧！

我：那你覺得學(xué)習(xí)到底是為了什么了呢？

浩然：不知道，但是我有的同學(xué)說他們是為了父母而學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兪歉改傅钠谕�。而我一直從來沒有這種想法，我覺得我不是為了父母上學(xué)，我只是被送到了學(xué)校。雖然我知道讀書其實(shí)是為自己好，但是我覺得為不為自己也沒關(guān)系，反正我不重要，以后生活的好不好都沒關(guān)系。

我：你現(xiàn)在還這么認(rèn)為嗎？

浩然：雖然我知道自己這樣想是錯(cuò)誤的，但是現(xiàn)在我想學(xué)也找不到方向了，也不知道該怎么做，感覺一切都太遲了，我覺得我是沒有辦法考上重點(diǎn)高中的。

我：你既然知道這種想法是錯(cuò)誤的，那你就應(yīng)該知道，父母把你送進(jìn)學(xué)校接受良好的教育是希望你以后能很好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，能在與別人競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候多一份籌碼，所有的父母都會(huì)出于愛的本能去希望自己的子女好，他們送你上學(xué)的理由也應(yīng)該是你努力學(xué)習(xí)的理由。第一是因?yàn)樗麄儛勰�，第二是因�(yàn)樯蠈W(xué)是他們唯一能提供給你的改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)。你應(yīng)該感謝并珍惜他們給你的這個(gè)機(jī)會(huì)。而且很多人都說你是個(gè)聰明的孩子，我相信就算你現(xiàn)在努力足

夠努力都不會(huì)太晚的，只要你抓緊現(xiàn)在，沒有什么是太晚的。

浩然：嗯，也許你說的有道理。

4. 行為矯正

通過對(duì)浩然的認(rèn)知干預(yù)的心理疏通，讓他感受到自己是被父母關(guān)注和愛護(hù)的孩子，從而讓他獲得對(duì)自己的存在感，幫助他找到在學(xué)習(xí)生活中的信心與動(dòng)力。接下來需要從行為上對(duì)他進(jìn)行一系列矯正。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲上網(wǎng)的問題主要采用確立行為目標(biāo)和強(qiáng)化的技術(shù)。

a確立目標(biāo)行為：主要以鼓勵(lì)的方式，對(duì)需要克服的不良行為或者是需要培養(yǎng)的積極的行為確立的積極性性以及操作性原則。而對(duì)于浩然應(yīng)該確立的行為目標(biāo)有兩個(gè)，一是節(jié)制上網(wǎng)，減少打游戲的時(shí)間；二是積極對(duì)待學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在形成這兩個(gè)目標(biāo)行為時(shí)我與浩然達(dá)成共識(shí)，并給與其鼓勵(lì)，幫助他樹立信心。在達(dá)成目標(biāo)行為是對(duì)話如下：

我：我覺得你現(xiàn)在努力真的一點(diǎn)都不晚，但是你得真正的改變自己，并且付出努力，你覺得呢？

浩然：嗯，我很想改變自己，但是我到底該怎么做呢?

我：那你想要把自己改變成為什么樣的人呢？

浩然：我想認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力考上重點(diǎn)高中，不再這樣渾渾噩噩下去。

我：那就對(duì)你嘛，既然你想要再爭(zhēng)取，那現(xiàn)在而今眼目下你就應(yīng)該樹立兩個(gè)目標(biāo)，一是端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽講，把以前落下的東西都補(bǔ)上，我想只要你有這個(gè)心思，所有人都會(huì)支持你的；二是克制你的網(wǎng)癮，慢慢減少你打游戲的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，你覺得你能做到嗎？

浩然：我想應(yīng)該可以，但我不能保證，我會(huì)努力去做的。

b強(qiáng)化技術(shù)：主要有自我強(qiáng)化和他人的干預(yù)強(qiáng)化。在實(shí)施自我強(qiáng)化時(shí)，我讓浩然自己想出上網(wǎng)成癮的壞處以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的好處，他分別得出了一下的一些結(jié)論，上網(wǎng)成癮可導(dǎo)致成績(jī)下降、荒廢學(xué)業(yè)、被大家看不起、被別人羞辱、與自己的親人好友感情疏遠(yuǎn)、眼睛疲勞、神經(jīng)衰弱、心血管腦血管疾病、腰椎頸椎病、腸胃病以及上當(dāng)受騙、違法犯罪等等。而認(rèn)真學(xué)習(xí)可以讓別人對(duì)自己刮目相看，可以讓自己變得有魅力，可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人，可以讓自己和父母擺脫困窘的生活等等。然后把這些結(jié)果讓浩然寫在紙上，貼在顯眼的地方，每天默念或大聲朗讀幾遍，從而進(jìn)行自我暗示、自我強(qiáng)化。如果有了上網(wǎng)的念頭時(shí)，也要進(jìn)行自我暗示，如默念“不行，現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)習(xí)”“我一定能行”“我一定能戒除”“堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利！”，這樣不斷強(qiáng)化，形成良性循環(huán)，增強(qiáng)自己的意志力，抑制上網(wǎng)的欲望，從而達(dá)到戒網(wǎng)的目的。干預(yù)強(qiáng)化：用正強(qiáng)化來激勵(lì)良好的符合目標(biāo)行為的行為，例如，在浩然達(dá)成了減少了上網(wǎng)時(shí)間減少了上課打瞌睡的情況下，給予物質(zhì)或者精神上的鼓勵(lì)。反之，如果背離了目標(biāo)行為就給予批評(píng)，但是批評(píng)要相對(duì)委婉，還是要以激勵(lì)為主。

小結(jié):通過浩然的案例，我發(fā)現(xiàn)家庭因素是影響孩子成長(zhǎng)的最重要的因素。每一個(gè)孩子都渴望愛與關(guān)注，愛是最好的教育和鞭笞的工具。每個(gè)孩子都具有可塑性，孩子的缺點(diǎn)都不是與生俱來的，而是我們周圍的人給他的，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)一系列問題時(shí)，我們不僅要對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，作為家長(zhǎng)和教師也需要對(duì)自己進(jìn)行反思，所以在學(xué)校心理輔導(dǎo)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，也要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。同時(shí)也需要心理輔導(dǎo)老師付出更多的關(guān)心和愛護(hù)，用愛去感化，用愛去消融他們內(nèi)心的寒冰。

教育學(xué)院201*級(jí)小學(xué)教育4班 楊進(jìn)學(xué)號(hào)：201*03340551

第四篇：學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問題

學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問題

有學(xué)者指出，當(dāng)前學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的主要問題不科學(xué)、無實(shí)效，對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的團(tuán)體心理輔導(dǎo)問題認(rèn)識(shí)上沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，誤認(rèn)為誰都能搞團(tuán)體心理輔導(dǎo)；一些地方?jīng)]有把團(tuán)體心理輔導(dǎo)當(dāng)做大事情對(duì)待，而是作為一種創(chuàng)收方式，不能按科學(xué)方法來實(shí)施，流于形式，沒有針對(duì)性，不懂得團(tuán)體心理輔導(dǎo)的職業(yè)道德。因此，提高學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)科學(xué)性的與實(shí)效性的對(duì)策是目前的主要工作。要提高科學(xué)性，就需要組織從事學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)際工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)；在選擇教材上，要注意運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性；在教育手段上，要根據(jù)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的各種學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)和行為指標(biāo)的提高；在評(píng)價(jià)方法上，要注意運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)手段，如心理測(cè)量軟件、動(dòng)眼儀等；在建立心理檔案方面，要按照科學(xué)程序進(jìn)行，如心理測(cè)評(píng)檔案管理系統(tǒng)等；建立心理咨詢室時(shí)，也要講究科學(xué)性，絕對(duì)不能像老師辦公室一樣，而應(yīng)是典雅、溫馨、安全、舒適的統(tǒng)一；在心理工具的選擇上，建議以學(xué)生主觀體驗(yàn)，喜聞樂見的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具為主，例如：京師博仁團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)包，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容上共設(shè)計(jì)了19個(gè)活動(dòng)主題，既體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)，又生動(dòng)活潑，受學(xué)生歡迎。

要提高實(shí)效性，必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練，若只說教或灌輸理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，都不能收到實(shí)效；從事學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的教師都應(yīng)該具備應(yīng)用的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)�？傊�，我國(guó)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)一定要結(jié)合國(guó)情，吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)性、實(shí)效性出發(fā)，該項(xiàng)系統(tǒng)工程尚需教育行政部門、廣大學(xué)校教師、家長(zhǎng)和社會(huì)工作者的參與合作。京師博仁心理工作者一直以來攜手和廣大學(xué)校實(shí)際工作者一道，積極、深入、系統(tǒng)地開展學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的課題研究，以豐富我國(guó)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的成果。

第五篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)

1、 舉例說明心理輔導(dǎo)的目標(biāo)

我想以患有社交恐懼癥的學(xué)生的輔導(dǎo)來說明這一問題。大一看有關(guān)精神分析學(xué)書的時(shí)候看到一個(gè)十分有洞見性的觀點(diǎn)，“一切心理問題都是關(guān)系的問題”，所以一個(gè)患有社交恐懼癥的學(xué)生一定是人際關(guān)系處理方面出了問題，要么是能力問題，即是否有夠強(qiáng)的社交能力以自信地與其他人交往，要么是觀念問題，即人際交往思想觀念方面出現(xiàn)了偏差甚至沒有社交的意愿。

對(duì)這一類學(xué)生的輔導(dǎo)，目標(biāo)有兩個(gè)方面：（1）總目標(biāo):幫助當(dāng)事人（學(xué)生）尋找自己的方向，并努力去實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。這是輔導(dǎo)者（老師）要盡力達(dá)到的目標(biāo)。即輔導(dǎo)者以要熱心的態(tài)度獲得學(xué)生的信任，去了解學(xué)生具體情況然后幫助學(xué)生分析患有社交恐懼癥的原因，向?qū)W生提一些擺脫社交恐懼癥的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫社交恐懼癥，走向群體參加社交活動(dòng)。（2）分目標(biāo)，幫助當(dāng)事人學(xué)會(huì)從多方面考慮問題，發(fā)展當(dāng)事人認(rèn)識(shí)自我的能力，發(fā)展當(dāng)事人建立人際關(guān)系的能力，以上三個(gè)分目標(biāo)歸結(jié)到一點(diǎn)就是：幫助當(dāng)事人，使他們能自己去尋找路子。

而從學(xué)生自身要盡力達(dá)到的目標(biāo)：第一，是要學(xué)會(huì)多方面考慮問題。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到社會(huì)上有好人也有壞人，但大部分人都是善良友好的，不要僅憑某一行為就判斷某人是不友好的而不與人交往，這樣患者才能學(xué)會(huì)接納他人，不會(huì)對(duì)他人總是心懷恐懼，才會(huì)主動(dòng)去參與社交；第二，正確認(rèn)識(shí)自己。通過輔導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，但更要認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)、長(zhǎng)處，這樣才能讓學(xué)生接納自己，從而獲得自信去和他人交往；第三，建立人際能力。通過輔導(dǎo)之后，學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)怎樣與人交際交往，了解自身的長(zhǎng)處、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些人際交往的技巧，不斷地在實(shí)踐中提高社交能力，從而擺脫社交恐懼癥的困擾。

2、 聯(lián)系自己實(shí)際，分析八種心理障礙

缺乏同理心、不能正向選擇和關(guān)注、缺乏尊重和溫情、缺乏具體性、逃避即刻性、充滿對(duì)立性、缺乏一致性、真實(shí)性與可靠性、賓格被控

3、 心理輔導(dǎo)的談話技術(shù)有哪些？自己如何讓提高？

1 封閉式詢問

2 開發(fā)式問道

3 隱愈鼓勵(lì)

4 悉意

5 情感反映

6 摘論

4、 什么是心理輔導(dǎo)？如何操作？

心理輔導(dǎo)是一個(gè)利用心理輔導(dǎo)背景的作用改變當(dāng)事人意識(shí)傾向和行為傾向的、發(fā)生在輔導(dǎo)員和當(dāng)事人之間的相互影響過程。

當(dāng)事人---輔導(dǎo)員---接受---了解---建立關(guān)系---輔導(dǎo)---了解自我---接受自我---改變意識(shí)行為傾向---潛能發(fā)揮---個(gè)性升華

5、 舉例說明中小學(xué)生六種問題行為？

一、抗拒權(quán)威

抗拒行為

不尊重權(quán)威

破壞公物

殘酷

蔑視紀(jì)律和規(guī)范

1 逃學(xué)離家出走

2 抽煙喝酒

3 賭博

4 忘命徒式的“英雄觀”

反社會(huì)

----一種病態(tài)人格

----直接環(huán)境

----輔導(dǎo)方法

二品行不良

1 偷竊和偷竊癖

2 不誠(chéng)實(shí)

3 輕視學(xué)業(yè)

4 交友不良

三、人際關(guān)系困難

1、孤獨(dú)

2、社交恐懼

3、侵犯行為

四、個(gè)性缺陷

1、自我意識(shí)危機(jī)

2、情緒不成熟

3、害怕與拒絕挫折

4、希望破滅和退化

五、青春期萌動(dòng)

1、早戀

2、性心理困擾和性行為倒錯(cuò)

3、自我形象歪曲

6、 如何干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮？

1.強(qiáng)化干預(yù)

強(qiáng)化是使有機(jī)體增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，它可以分為獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兩種。在實(shí)際操作中，這種干預(yù)方法使用最為普遍，效果也最好。在網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，獎(jiǎng)勵(lì)的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生有了減少上網(wǎng)的行為時(shí)， 就給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或肯定性評(píng)價(jià)。懲罰的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間增加時(shí)，立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的，如取消他獲得他最想要的東西的權(quán)利， 也可以是精神上的，如校紀(jì)處分等。

2.厭惡干預(yù)法

厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)、內(nèi)隱致敏法等。

（1）橡皮圈拉彈法。是由成癮學(xué)生預(yù)先在自己手腕上套上一根橡皮圈，當(dāng)他坐到電腦前準(zhǔn)備上網(wǎng)時(shí)，自己用力拉彈手腕上的橡皮圈，使其手腕有強(qiáng)烈的疼痛感，從而提醒自己下網(wǎng)。也可借助外力如鬧鐘發(fā)出尖利的噪音，來促使自己停止上網(wǎng)。

（2）社會(huì)不贊成厭惡干預(yù)。主要是運(yùn)用圖片、影視、輿論等手段，使學(xué)生在上網(wǎng)的同時(shí)產(chǎn)生一種來自社會(huì)的壓力，并在心理上造成威懾和畏懼心理，從而達(dá)到戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。

（3）內(nèi)隱致敏法。又叫想象性厭惡干預(yù)，是指用想象上網(wǎng)的過程和結(jié)果的辦法，使自己對(duì)上網(wǎng)感到厭惡感，從而逐步減少上網(wǎng)時(shí)間直至戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。這種方法可與橡皮圈拉彈法結(jié)合使用，效果會(huì)更好。

3.轉(zhuǎn)移注意力法

學(xué)�；虬嗉�(jí)通過組織各類有意義的文體活動(dòng)， 讓成癮學(xué)生參與其中， 從而轉(zhuǎn)移他的注意力和減輕他對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度的一種干預(yù)方法

4.替代、延遲滿足法

一方面學(xué)校和老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)替代活動(dòng)（其感興趣的課外活動(dòng)）吸引其注意力，并弄清他的上網(wǎng)習(xí)慣，然后使其反其道而行之，在原來上網(wǎng)的時(shí)間里做其他事情。另一方面，了解問題學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間（起初要控制上網(wǎng)時(shí)間，不必絕對(duì)戒除)，將其上網(wǎng)總時(shí)間列表，納入周計(jì)劃，在可以控制的前提下，逐步減少上網(wǎng)時(shí)間最終實(shí)現(xiàn)戒除網(wǎng)絡(luò)成癮的目標(biāo)。

5.團(tuán)體輔導(dǎo)法

將患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥的學(xué)生組合成一個(gè)團(tuán)體由富有經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)者，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力理論做理論基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用團(tuán)體咨詢的原則和各種方法，達(dá)到使參加團(tuán)隊(duì)的成員整體戒除網(wǎng)癮的目標(biāo)。團(tuán)體輔導(dǎo)所具有的特點(diǎn)決定其對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴具有良好的干預(yù)效果。首先，團(tuán)體成員之間的認(rèn)同感對(duì)于團(tuán)體成員在認(rèn)知和行為上的改變有著巨大的支持作用。團(tuán)體成員“能夠認(rèn)識(shí)到別人也有跟自己相同的問題，自己支持別人，也得到別人的支持，從而獲得道義心，可以增進(jìn)信心”。其次，團(tuán)體咨詢可以使網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生獲得安全感。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生因?qū)ψ陨淼木W(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)問題投入較多關(guān)注，而忽視自身其他方面的優(yōu)勢(shì)及能力，團(tuán)體咨詢可以使其注意到自己的能力，對(duì)團(tuán)體其他成員的成長(zhǎng)有所貢獻(xiàn)，也可以增強(qiáng)自信心和安全感。再次，團(tuán)體成員們共同簽署的契約，對(duì)團(tuán)體成員有強(qiáng)烈的約束作用，同伴之間既有支持又有監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生在團(tuán)體中做出改變不當(dāng)行為的承諾后，會(huì)因團(tuán)體的監(jiān)督作用而努力維護(hù)自己的諾言，由此使行為的改變得到長(zhǎng)期的堅(jiān)持和鞏固。

陷入網(wǎng)絡(luò)依賴或成癮的學(xué)生， 往往反映了其現(xiàn)實(shí)生活的某些需要得不到滿足，禁止或減少上網(wǎng)行為雖然必要，但從源頭解決問題才是根本。所以，應(yīng)針對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)成癮原因，采取不同的干預(yù)方法。值得一提的是，對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮，重點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防，而不只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的補(bǔ)救性矯治。

6認(rèn)識(shí)網(wǎng)的多維性。 通過以上內(nèi)容，我們可以看到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，更能清晰地體會(huì)到因特網(wǎng)在帶給人們諸多方便的同時(shí)，也存在著許多復(fù)雜的問題。有了幾乎無所不知的互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件的幫忙，出于對(duì)信息的需求和溝通的渴望，產(chǎn)生對(duì)信息的過分依賴，使人們?cè)诤芏鄷r(shí)候，來不及辨別真假和對(duì)自己是否有益，便被信息的海洋淹沒了。此時(shí)，你丟失了什么？是思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性!而這恰是社會(huì)活力的源泉。

7認(rèn)識(shí)網(wǎng)的吞噬性。

北京大學(xué)哲學(xué)博士劉華杰說，技術(shù)不能解決人類面臨的所有問題，而且能夠帶來新的問題。任何一種文明在其高速發(fā)展的初期，都會(huì)不可避免地陷入某種程度的盲目和無序，讓人們?cè)谙硎芩�的成果的同時(shí)卻被它的負(fù)作用攪得焦頭爛額。他提醒，一種帶有魔力的技術(shù)可能正在侵蝕著我們殘存的個(gè)性。過分依賴網(wǎng)絡(luò)，不僅吞噬我們的時(shí)間、健康、人際關(guān)系及我們的情緒，還會(huì)給我們(推薦打開范文網(wǎng)m.seogis.com)帶來嚴(yán)重的孤獨(dú)感和沮喪感。在生活不快樂不幸福，只在網(wǎng)上尋求暫時(shí)的發(fā)泄，生活還有意義嗎？

8關(guān)鍵把握一個(gè)“度”。

專家建議青少年每天上網(wǎng)時(shí)間不要超過3個(gè)小時(shí)，而且要有良好的心態(tài)：利用網(wǎng)絡(luò)來開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)和擴(kuò)大交往面，而不是將自己與現(xiàn)實(shí)世界隔離，發(fā)泄情緒。同時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，舍得放棄網(wǎng)絡(luò)上那些虛擬的東西。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意觀察、監(jiān)督自己的孩子，如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)突然下降，經(jīng)常回家不吃飯就直接上網(wǎng)，精神萎靡不振，要及時(shí)與孩子溝通，講明利弊。

7、 如何正確對(duì)待青少年早戀？

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