鄉(xiāng)，位于縣西北部，總面積242平方公里，轄26個(gè)行政村，34個(gè)自然村，3482戶，8825人，16歲以下的少年兒童1341人，由于上學(xué)、搬遷、隨父母在外打工等原因外出200人，在鄉(xiāng)1141人。此次只調(diào)查在本鄉(xiāng)居住的少年兒童，共1141人。經(jīng)調(diào)查摸底，鄉(xiāng)單親家庭的少年兒童有43人，占3.86%;孤兒1人，占0.09%;患有大病的有6人，占0.53%;殘疾的有11人，占0.96%;生活困難的有62人，占5.43%。這幾種弱勢(shì)少年兒童占在鄉(xiāng)居住少年兒童總數(shù)的10.78%，占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的9.17%。另外，留守兒童更是數(shù)不勝數(shù)，占兒童總數(shù)的40%以上。
近年來(lái)，弱勢(shì)兒童問(wèn)題得到廣泛關(guān)注，在農(nóng)村，他們大部分人生活都比較貧困，根據(jù)實(shí)際調(diào)查摸底，我鄉(xiāng)弱勢(shì)兒童形成及生活貧困的原因主要有以下幾方面：
一、我鄉(xiāng)屬于農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分家庭以種地為生，沒(méi)有其他輔助性收入，所以收入很低，家庭生活困難。
二、隨著現(xiàn)代生活水平的提高，對(duì)于農(nóng)民家庭，醫(yī)療費(fèi)用太多是負(fù)擔(dān)不起的，比如家中任意成員患大病的治療費(fèi)用對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是沉重的，這樣勢(shì)必造成更困難的局面。這也是患病兒童還有殘疾兒童不能及時(shí)治療的主要原因。
三、受傳統(tǒng)思想影響，教育觀念薄弱，形成幾代人都是農(nóng)民的現(xiàn)象，走不出致富之路。另外，教育費(fèi)用不斷增長(zhǎng)也是導(dǎo)致生活困難的原因之一。
以一家三口為例：人均收入每年4000元，家庭總收入為1元，其中家庭日常生活開(kāi)支為6000元(包括吃、穿、行及其他);另外醫(yī)療費(fèi)用也占很大一部分，一年的開(kāi)支為1000元;在教育方面，雖然九年義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)和書(shū)本費(fèi)全部免費(fèi)，但由于中小學(xué)校合并，需要住校，每年的住校開(kāi)支為1000元;這樣總支出為8000元，結(jié)余4000元。這4000元對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)來(lái)說(shuō)實(shí)在是微不足道的，今年9月份開(kāi)始施行3500元為個(gè)人所得稅起征點(diǎn)，與這個(gè)數(shù)字相比，一個(gè)家庭一年的結(jié)余剛比一個(gè)人一個(gè)月的收入多一點(diǎn)，實(shí)在是少得可憐。
四、政府對(duì)兒童福利的重視不足，也是弱勢(shì)兒童貧困的原因之一。
五、收入低下，讓很多家庭面臨在外打工的生活狀態(tài)，使很多小孩無(wú)法正常的童年生活。這是造成留守兒童存在并且不斷擴(kuò)大的原因。
對(duì)“弱勢(shì)兒童”的關(guān)注，其實(shí)首要的還應(yīng)該是教育的問(wèn)題，畢竟教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的最直接也是最根本的有效途徑。如果教育做好了，我們相信，在各方的努力下，這些“弱勢(shì)兒童”的處境會(huì)有所改善的!
第二篇：農(nóng)村弱勢(shì)兒童生活狀況調(diào)研報(bào)告農(nóng)村弱勢(shì)兒童生活狀況調(diào)研報(bào)告
鄉(xiāng)，位于縣西北部，總面積242平方公里，轄26個(gè)行政村，34個(gè)自然村，3482戶，8825人，16歲以下的少年兒童1341人，由于上學(xué)、搬遷、隨父母在外打工等原因外出200人，在鄉(xiāng)1141人。此次只調(diào)查在本鄉(xiāng)居住的少年兒童，共1141人。經(jīng)調(diào)查摸底，鄉(xiāng)單親家庭的少年兒童有43人，占3.86%；孤兒1人，占0.09%；患有大病的有6人，占0.53%；殘疾的有11人，占0.96%；生活困難的有62人，占5.43%。這幾種弱勢(shì)少年兒童占在鄉(xiāng)居住少年兒童總數(shù)的10.78%，占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的9.17%。另外，留守兒童更是數(shù)不勝數(shù)，占兒童總數(shù)的40%以上。
近年來(lái)，弱勢(shì)兒童問(wèn)題得到廣泛關(guān)注，在農(nóng)村，他們大部分人生活都比較貧困，根據(jù)實(shí)際調(diào)查摸底，我鄉(xiāng)弱勢(shì)兒童形成及生活貧困的原因主要有以下幾方面：
一、我鄉(xiāng)屬于農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分家庭以種地為生，沒(méi)有其他輔助性收入，所以收入很低，家庭生活困難。
二、隨著現(xiàn)代生活水平的提高，對(duì)于農(nóng)民家庭，醫(yī)療費(fèi)用太多是負(fù)擔(dān)不起的，比如家中任意成員患大病的治療費(fèi)用對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是沉重的，這樣勢(shì)必造成更困難的局面。這也是患病兒童還有殘疾兒童不能及時(shí)治療的主要原因。
三、受傳統(tǒng)思想影響，教育觀念薄弱，形成幾代人都是農(nóng)民的現(xiàn)象，走不出致富之路。另外，教育費(fèi)用不斷增長(zhǎng)也是導(dǎo)致生活困難的原因之一。
以一家三口為例：人均收入每年4000元，家庭總收入為1元，其中家庭日常生活開(kāi)支為6000元（包括吃、穿、行及其他）；另外醫(yī)療費(fèi)用也占很大一部分，一年的開(kāi)支為1000元；在教育方面，雖然九年義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)和書(shū)本費(fèi)全部免費(fèi)，但由于中小學(xué)校合并，需要住校，每年的住校開(kāi)支為1000元；這樣總支出為8000元，結(jié)余4000元。這4000元對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)來(lái)說(shuō)實(shí)在是微不足道的，今年9月份開(kāi)始施行3500元為個(gè)人所得稅起征點(diǎn)，與這個(gè)數(shù)字相比，一個(gè)家庭一年的結(jié)余剛比一個(gè)人一個(gè)月的收入多一點(diǎn)，實(shí)在是少得可憐。
四、政府對(duì)兒童福利的重視不足，也是弱勢(shì)兒童貧困的原因之一。
五、收入低下，讓很多家庭面臨在外打工的生活狀態(tài)，使很多小孩無(wú)法正常的童年生活。這是造成留守兒童存在并且不斷擴(kuò)大的原因。
對(duì)“弱勢(shì)兒童”的關(guān)注，其實(shí)首要的還應(yīng)該是教育的問(wèn)題，畢竟教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的最直接也是最根本的有效途徑。如果教育做好了，我們相信，在各方的努力下，這些“弱勢(shì)兒童”的處境會(huì)有所改善的！
鄉(xiāng)團(tuán)委
第三篇：縣農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)研報(bào)告我縣農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)研報(bào)告
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，大批山區(qū)、半山區(qū)農(nóng)民涌向了城市，把教育子女的責(zé)任向祖輩、親戚轉(zhuǎn)移，形成了龐大的留守兒童隊(duì)伍。因父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，給這些留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不全；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；家庭管教缺乏，日常行為不良等問(wèn)題。同時(shí)普遍處于“生活上缺人照應(yīng)，精神上缺人安撫，行為上缺人管教，學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”的“四缺”狀態(tài)。如何教育好這些“留守未成年人”，使他們同其他孩子一樣健康成長(zhǎng)，縣政協(xié)婦女、工會(huì)界別的委員們重點(diǎn)到具有代表性的xx鎮(zhèn)，對(duì)留守兒童情況開(kāi)展了調(diào)研。
一、全縣留守兒童分布情況
全縣留守兒童xx。就其地處xx縣北部的具有代表性的xx來(lái)說(shuō)，全鎮(zhèn)地域面積218平方千米，總?cè)丝?.4萬(wàn)人，全鎮(zhèn)留守兒童502人，其中在校生372人，占本鎮(zhèn)就讀小學(xué)生的17%，主要分布在黃魚(yú)村134人、xx村63人、馮村42人、高臺(tái)村66人、井壩村37人、塘里村18人、雙新村12人。
二、留守兒童分布情況分析
從xx鎮(zhèn)留守兒童的分布數(shù)據(jù)看，黃魚(yú)村最多，占全鎮(zhèn)留守兒童總數(shù)的33%，雙新村最少，占全鎮(zhèn)留守兒童總數(shù)的3.2%。原因分析：一是留守兒童較多的黃魚(yú)村，條件在鎮(zhèn)內(nèi)相比較好，村民素質(zhì)相對(duì)較高，外出打工找錢的相對(duì)較多。二是趁孩子小，用錢少，趁此機(jī)
會(huì)外出務(wù)工為今后孩子的教育準(zhǔn)備費(fèi)用。三是當(dāng)?shù)貨](méi)有或很少有企業(yè)落戶，務(wù)工無(wú)去處，而憑僅有的承包地是無(wú)法解決今后孩子的教育費(fèi)用。像井壩村、塘里村、雙新村均有煤礦企業(yè)，學(xué)生家長(zhǎng)就可去那里上班解決就業(yè)，留守兒童相對(duì)就減少了。與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況也大致一樣。
三、給留守兒童造成的影響
（一）親情的缺乏給留守兒童生活上造成的影響。
父母一起外出打工的占到調(diào)查總數(shù)的85%，有76%的父母一年才回家一次，一年兩次的占22%，多年未回家的有2%。父母都在外務(wù)工，對(duì)留守子女生活方面造成很大影響。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖輩照顧，存在很大問(wèn)題。祖輩很多時(shí)候是重養(yǎng)不重教，他們溺愛(ài)孩子，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利；另有些祖輩自身生活上就存在一定問(wèn)題，需要留守子女來(lái)照顧，難免會(huì)給孩子帶來(lái)很大的精神負(fù)擔(dān)。另一方面，留守兒童很多都得做家務(wù)活，這勢(shì)必會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。再一方面，由于年齡懸殊較大，祖孫之間難以溝通，日積月累，就會(huì)造成兒童心理抑郁，給他們的心靈造成一定的影響。
（二）家庭教育缺失給留守兒童學(xué)習(xí)上造成的影響。
留守兒童父母雙雙外出，把孩子委托給自己的父母監(jiān)管、看護(hù)，由于這部分監(jiān)護(hù)人年齡普遍較大，文化層次不高，自身素質(zhì)偏低，有的甚至是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，在學(xué)習(xí)上無(wú)法給孩子切實(shí)有效的輔導(dǎo)和幫助。在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子溝通上存在困難，這種有缺陷的幼年
生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。
（三）缺乏完整的家庭教育給留守兒童心理上造成的影響。(感謝訪問(wèn)公文素材庫(kù)：m.seogis.com)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童所擔(dān)憂和害怕的事情有很多，諸如“擔(dān)憂父母在外不舍得吃”、“怕父母在外受騙”、“最擔(dān)心父母的身體”、“擔(dān)憂父母會(huì)為了錢而不去看病”等等。可以看出，父母在外打工，給留守兒童的身心造成很大的影響，他們承受著不是他們這個(gè)年齡所承受的心理壓力。很多留守兒童背地里都覺(jué)得自己很孤單、寂寞，有了困難，有了挫折，無(wú)處可訴，無(wú)人可幫助，由此而影響到學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。加之隔代監(jiān)護(hù)的老人大多對(duì)孩子溺愛(ài)放縱，孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子自私任性、蠻橫霸道、易沖動(dòng)、以自我為中心等極端性格，一些孩子因此染上了一些不良習(xí)氣，形成了一些不健康的心理。
四、對(duì)策與建議
（一）家庭方面。
留守兒童父母要加強(qiáng)自我教育的力度，要站在為孩子、為家庭負(fù)責(zé)的高度平衡利弊關(guān)系，不能一走了之，要為孩子健康成長(zhǎng)提供良好的家庭教育環(huán)境。如果必須要外出的父母，有條件的，都應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育。無(wú)條件的，也要多和孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通，關(guān)注孩子在生活和學(xué)習(xí)方面所遇到的困惑、需要、興趣等，要及時(shí)給予他們精神上的支持和心理上的安撫。同時(shí)作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的祖輩，要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系，多和孩子交流溝通，對(duì)孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
（二）學(xué)校方面。
1.班主任要多與孩子交流談心，要經(jīng)常了解他們的學(xué)習(xí)生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質(zhì)上的困難，學(xué)習(xí)上的疑難。
2.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的幫扶工作。學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)好代理家長(zhǎng)制度，代理家長(zhǎng)要全面的了解和掌握留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理等情況，盡力消除孩子的自卑心理。
3.學(xué)校要以活動(dòng)開(kāi)展為契機(jī)，豐富留守兒童的課余生活。多開(kāi)展一些有關(guān)法律和道德方面的知識(shí)講座，讓孩子明白哪些該做哪些不該做。活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)讓孩子覺(jué)得生活是多姿多彩的。
4.設(shè)臵“親情電話”，建立互通制度。使學(xué)校與家長(zhǎng)能夠經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)教育的責(zé)任。同時(shí)孩子與父母經(jīng)常溝通，有助于孩子全面了解自己父母在外的不易，從而能夠進(jìn)一步理解父母，增強(qiáng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)的信心。
（三）政府方面。
1.加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入。通過(guò)加大招商引資力度，引進(jìn)企業(yè)，讓更多的農(nóng)民兄弟姐妹能不出家門就有就業(yè)的機(jī)會(huì)。
2.加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理。加大對(duì)校園周邊環(huán)境的整治工作，凈化校園周邊環(huán)境，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、歌廳等一些社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所，盡力多消除一些不穩(wěn)定的因素，營(yíng)造有利于孩子身心健康的和諧的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.加大對(duì)義務(wù)教育的投入力度，搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。通過(guò)寄宿制學(xué)校的建立，給予孩子在住宿、飲食、娛樂(lè)、安全等方面細(xì)心的照料，降低孩子和家長(zhǎng)心理上的負(fù)擔(dān)。
第四篇：關(guān)于社會(huì)弱勢(shì)群體實(shí)際生活狀況調(diào)研的調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告
學(xué)院名稱：專業(yè)：班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：
電信測(cè)控技術(shù)與儀器09測(cè)控1
201*年
月
2
關(guān)于社會(huì)弱勢(shì)群體實(shí)際生活狀況調(diào)研的調(diào)查報(bào)告
前言：參加者： 咸蛋小超人
實(shí)踐主題：關(guān)于社會(huì)弱勢(shì)群體實(shí)際生活狀況調(diào)研
時(shí)間： 201*~201*學(xué)年度寒假
地點(diǎn)：xx市xx鎮(zhèn)xx社區(qū)
現(xiàn)將此次事件活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下
一、何為弱勢(shì)群體 弱勢(shì)群體，也叫社會(huì)脆弱群體、社會(huì)弱者群體，在英文中稱social
vulnerable groups。弱勢(shì)群體根據(jù)人的社會(huì)地位、生存狀況而非生理特征和體能狀態(tài)來(lái)界定，它在形式上是一個(gè)虛擬群體，是社會(huì)中一些生活困難、能力不足或被邊緣化、受到社會(huì)排斥的散落的人的概稱。201*年3月，時(shí)任中國(guó)國(guó)務(wù)院總理朱镕基在九屆全國(guó)人大5次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》使用了“弱勢(shì)群體”這個(gè)詞，從而使得弱勢(shì)群體成為一個(gè)非常流行的概念，引起了國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要體現(xiàn)。
弱勢(shì)群體是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，在一定的歷史時(shí)期內(nèi)所形成的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，參與社會(huì)生產(chǎn)和分配的能力較弱，經(jīng)濟(jì)收入較少的社會(huì)階層。弱勢(shì)群體是一個(gè)相對(duì)的概念，在一定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中與高收入群體相比較而存在。他們的現(xiàn)實(shí)生活是處在一種很不利的狀況之中。從更現(xiàn)實(shí)的意義上來(lái)說(shuō)，就是其物質(zhì)生活的貧困狀態(tài)。
“弱勢(shì)群體”這個(gè)概念雖然不能完全與“貧困人口”這個(gè)概念劃等號(hào)，但至少是高度重疊的。在中國(guó)目前情況下，弱勢(shì)群體中的一些人，實(shí)際上連最基本的生存問(wèn)題還沒(méi)有完全解決。這個(gè)特點(diǎn)，說(shuō)明了弱勢(shì)群體生活狀態(tài)的嚴(yán)重性，也說(shuō)明了社會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題的迫切性。
“對(duì)弱勢(shì)群體給予特殊的就業(yè)援助�！�201*年3月，時(shí)任中國(guó)國(guó)務(wù)院總理朱镕基在政府工作報(bào)告中明確提出“弱勢(shì)群體”這一概念。弱勢(shì)群體所涵蓋的人員在當(dāng)今中國(guó)并非鮮見(jiàn)，但被冠名為“弱勢(shì)群體”并寫(xiě)入政府工作報(bào)告還是第一次。雖然只有短短的十四個(gè)字，卻傳遞出一個(gè)非常強(qiáng)烈而重要的信息——弱勢(shì)群體已引起政府高度關(guān)注。此間觀察家認(rèn)為，正視弱勢(shì)群體的存在并予以多方關(guān)注，這無(wú)疑是中國(guó)社會(huì)觀念的一大進(jìn)步。[1]
二、社會(huì)弱勢(shì)群體客觀存在的負(fù)面影響
（一）社會(huì)弱勢(shì)群體的大量存在和增加使社會(huì)公正原則受到挑戰(zhàn)甚至嚴(yán)重的侵蝕
社會(huì)公正原則在發(fā)展中國(guó)家是始終處于中心位置的問(wèn)題，社會(huì)公正與經(jīng)濟(jì)平等又密切相關(guān)、互為因果。正如聯(lián)合國(guó)亞洲及遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)委員會(huì)秘書(shū)處在詳細(xì)考察了亞洲一些不發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)后指出："從經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，顯著并在增大的收入差距并未證明有助于富有活力的經(jīng)濟(jì)成效和發(fā)展的強(qiáng)大勢(shì)頭。事實(shí)上，看起來(lái)更可能是嚴(yán)重的收入集中化，強(qiáng)烈地(從物質(zhì)和心理上)阻礙了公眾對(duì)于發(fā)展的參與，從而妨礙了健康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。"中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型瓦解了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的那種封閉的社會(huì)結(jié)構(gòu)，拋棄了長(zhǎng)期以來(lái)以先賦身份決定社會(huì)地位的觀念，但因起點(diǎn)和規(guī)則的不平等卻產(chǎn)生機(jī)會(huì)的不公平。由于政府職能轉(zhuǎn)換滯后和政府調(diào)控能力的不足造成二次分配的不到位，又不可避免地加劇了結(jié)果的不平等。從根本上說(shuō)，社會(huì)轉(zhuǎn)型應(yīng)遵循社會(huì)成員普遍受益和對(duì)利益受損者能夠及時(shí)得到補(bǔ)償?shù)脑瓌t，只有絕大多數(shù)社會(huì)成員在改革中獲益，改革才具有合法性[2]，才能使社會(huì)具有公平和完整的發(fā)展意義。中國(guó)現(xiàn)階段弱勢(shì)群體的存在雖然從社會(huì)轉(zhuǎn)型的意義上說(shuō)是不可避免的，但在很大程度上是由非正常因素造成的。如果放任弱勢(shì)群體大量源源不斷地產(chǎn)生，將會(huì)使社會(huì)成員對(duì)社會(huì)公正等基本價(jià)值理念產(chǎn)生消極的認(rèn)識(shí)，會(huì)認(rèn)為轉(zhuǎn)型社會(huì)是不公正、不公平的社會(huì)。
（二）社會(huì)弱勢(shì)群體的狀況深刻影響著社會(huì)的和諧與穩(wěn)定
弱勢(shì)群體經(jīng)濟(jì)上的低收入、生活上的低質(zhì)量、政治上的低影響力和心理上的高敏感性使他們最先感受到改革的代價(jià)，也因此成為影響社會(huì)和諧與穩(wěn)定的重要因素。一旦各種社會(huì)矛盾激化，經(jīng)濟(jì)壓力和心理負(fù)荷積累到相當(dāng)程度，影響到他們的生存，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)就首先從這一最脆弱的群體身上爆發(fā)。這正反映了社會(huì)發(fā)展理論中的“木桶原理”：木桶中的水是否往外溢，不是由最長(zhǎng)的一塊桶板決定，而是由最短的那塊桶板決定。今天中國(guó)存在的如此龐大的社會(huì)弱勢(shì)群體，正好比是那塊決定中國(guó)狀況的最短的桶板，成為現(xiàn)階段社會(huì)和諧與穩(wěn)定的巨患：
1.是社會(huì)動(dòng)蕩的火藥桶。社會(huì)弱勢(shì)群體的行為極易失范，正如學(xué)者楊瑞勇先生所言：社會(huì)弱勢(shì)群體最容易成為社會(huì)的不安定因素，不加以及時(shí)解決或者處理不當(dāng)，必然會(huì)使矛盾激化引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩和倒退。河北定州"6.11"襲擊事件就是有力證明。
2.高失業(yè)率引發(fā)高犯罪率在緊張貧困生活的壓力下，伴隨著挫折感會(huì)使弱勢(shì)群體產(chǎn)生社會(huì)泄憤情緒。一些不良社會(huì)現(xiàn)象更易使弱勢(shì)群體失去對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)同，不同程度地表現(xiàn)疏離、懷疑社會(huì)政策的現(xiàn)象，在社會(huì)結(jié)構(gòu)張力的壓迫下邊緣化，與主流社會(huì)日見(jiàn)疏遠(yuǎn)，甚至完全隔離。可見(jiàn)，當(dāng)弱勢(shì)群體的弱勢(shì)狀態(tài)長(zhǎng)期得不到改善時(shí)，在挫折和社會(huì)排斥的長(zhǎng)期擠壓下，可能誘發(fā)弱勢(shì)群體對(duì)社會(huì)資源進(jìn)
行再分配的強(qiáng)烈愿望。貧困不一定導(dǎo)致犯罪，但貧困無(wú)疑是導(dǎo)致犯罪的重要原因之一，當(dāng)貧困與不公正結(jié)合在一起時(shí)，更是如此。根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，到201*年前，我國(guó)城鎮(zhèn)實(shí)際失業(yè)率控制在5%以內(nèi)，可以視為充分就業(yè)；實(shí)際失業(yè)率保持在7%-8%，社會(huì)可以承受，但壓力較大；如果實(shí)際失業(yè)率達(dá)到10%，就可能引起嚴(yán)重的社會(huì)不穩(wěn)定。近年來(lái)我國(guó)攀高的犯罪率是與趨高的失業(yè)率密不可分的。
3.容易對(duì)改革進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)。社會(huì)是由不同的個(gè)人、群體和階層所組成，他們之間存在緊密的聯(lián)系和持續(xù)的互動(dòng)，一個(gè)階層的存在狀態(tài)和變化往往引起其他階層的反響。每一個(gè)社會(huì)階層或社會(huì)成員都很少?gòu)淖约哼@個(gè)角度來(lái)看待自己，更多的社會(huì)成員是從與他人比較的角度來(lái)看自己，這種比較效應(yīng)對(duì)社會(huì)階層或社會(huì)成員的影響更持續(xù)、深刻。中國(guó)大量弱勢(shì)群體的存在和擴(kuò)大，弱勢(shì)群體的存在和擴(kuò)大，有可能導(dǎo)致人們對(duì)"共同富裕"的懷疑甚至對(duì)建設(shè)"小康社會(huì)"疑惑："中國(guó)改革的收益者到底是誰(shuí)？”改革帶來(lái)的"窮者愈窮，富者愈富"的馬太效應(yīng)，使社會(huì)弱勢(shì)群體有理由相信獨(dú)自己承擔(dān)了社會(huì)改革代價(jià)，而少數(shù)人享用了改革利益，從而質(zhì)疑"共同富裕"，否定改革，動(dòng)搖社會(huì)主義信仰。
（三）社會(huì)弱勢(shì)群體制約著社會(huì)有效需求的穩(wěn)定增長(zhǎng)
在推動(dòng)轉(zhuǎn)型期間經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的"四駕馬車"中，由國(guó)家積極財(cái)政推動(dòng)的投資增長(zhǎng)后勁有限，出口需求則受國(guó)際經(jīng)濟(jì)影響難以成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支撐力量，只有民間投資和消費(fèi)需求才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的決定性力量。而民間投資需求的強(qiáng)度取決于消費(fèi)需求，消費(fèi)需求又取決于社會(huì)成員的收入。中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型以來(lái)的收入差距擴(kuò)大，直接造成國(guó)內(nèi)消費(fèi)的斷裂，高收入者的邊際消費(fèi)傾向因其一般商品都已滿足，只對(duì)高檔消費(fèi)品有需求，結(jié)余購(gòu)買力便從儲(chǔ)蓄和投資轉(zhuǎn)化為金融資產(chǎn);中等收入階層的收入僅能支付食品、服飾等的消費(fèi)需求，而對(duì)大件消費(fèi)品需求有限;低收入者對(duì)消費(fèi)有較大需求而無(wú)力購(gòu)買。可見(jiàn)，貧富懸殊抑制了消費(fèi)需求，引起了富者過(guò)度儲(chǔ)蓄和窮人的緊縮消費(fèi)。以此為基礎(chǔ)的強(qiáng)勁的間投資需求也就無(wú)法通過(guò)消費(fèi)需求而產(chǎn)生。能否通過(guò)利益格局的調(diào)整來(lái)擴(kuò)大內(nèi)需，形成健康持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前需要解決的重大矛盾。此外，只要社會(huì)弱勢(shì)群體依然大量存在，社會(huì)就要損失相當(dāng)多的、能夠從事生產(chǎn)的勞動(dòng)力，勞動(dòng)力是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最寶貴的資源之一。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家?jiàn)W肯的"奧肯定律"指出:失業(yè)率每增加1%，則實(shí)際國(guó)民收入減少2.5%。對(duì)社會(huì)其他群體來(lái)說(shuō)，他們必須承擔(dān)納稅更大的責(zé)任，以保證急速發(fā)展的社會(huì)和福利計(jì)劃以及其他大量的公共開(kāi)支。我國(guó)如果任由弱勢(shì)群體存在并擴(kuò)大，本來(lái)就很脆弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)必將更加難以承受。
第五篇：關(guān)愛(ài)弱勢(shì)兒童的調(diào)研報(bào)告隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距的拉大，社會(huì)出現(xiàn)了部分弱勢(shì)群體，弱勢(shì)群體中包含了弱勢(shì)兒童。弱勢(shì)兒童是指相對(duì)于正常兒童，由于社會(huì)、家庭及個(gè)人的原因，生存出現(xiàn)障礙的兒童，例如：父母離異，無(wú)人照顧，流落街頭的孩子;父母生病，需要幼小的肩膀扛起家庭負(fù)擔(dān)的孩子;父母外出打工，留守家庭的孩子等等，這些兒童是弱勢(shì)群體中力量最小，卻最值得社會(huì)關(guān)注的群體，他們需要社會(huì)投入更多的幫助和關(guān)愛(ài)，從生活和心理上進(jìn)行幫助和完善。
一、農(nóng)村弱勢(shì)青少年群體現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
為了真切了解農(nóng)村弱勢(shì)青少的思想道德與身心發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析他們?cè)谏�、學(xué)習(xí)和心理上存在的問(wèn)題，通過(guò)走訪新港小學(xué)的部分學(xué)生情況，我們了解到，有部分學(xué)生由于在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無(wú)力，社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠，使他們有被父母“遺棄”、被學(xué)校“遺棄”、也被社會(huì)所“遺棄”的感覺(jué)，從而導(dǎo)致許多弱勢(shì)青少人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹(shù)立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。根據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村弱勢(shì)青少年群體存在的問(wèn)題主要有八個(gè)方面，一是思想道德教育缺失，二是心理健康存在問(wèn)題，三是學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，四是價(jià)值觀發(fā)生偏移，五是人身安全缺乏保障，六是產(chǎn)生親子隔閡，七是人格發(fā)展出現(xiàn)障礙，八是增加祖輩負(fù)擔(dān)。綜合調(diào)研情況來(lái)分析，產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因有以下幾個(gè)方面
二、農(nóng)村弱勢(shì)青少年群體的原因分析
1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不高
一是單親家庭存在分析。單親家庭生存壓力大，疏于對(duì)孩子的監(jiān)管，或者過(guò)分對(duì)其溺愛(ài)，凡事都為其操心，孩子依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。二是留守兒童存在問(wèn)題探析。從直接監(jiān)護(hù)人來(lái)看，面對(duì)生活的壓力，作為孩子直接監(jiān)護(hù)人的父母，他們?cè)谕獬鰟?wù)工與子女教育間進(jìn)行選擇時(shí)，往往選擇前者，這造成了一種結(jié)果，即孩子在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中成長(zhǎng)，接受隔代教育。長(zhǎng)期留守的兒童他們上課思想容易拋錨，無(wú)法集中注意力專心聽(tīng)講。從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人來(lái)看�，F(xiàn)實(shí)中，留守兒童或者委托他人監(jiān)管，或者由祖輩照顧。由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則不加重視。至于由祖輩照顧的，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊，教育方法單一。他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但因其自身素質(zhì)限制，與孩子的需求之間形成的落差極大，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無(wú)法對(duì)孩子實(shí)施正確的引導(dǎo)、教育。由此可見(jiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪了。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊，教育方法膚淺。他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但因其的教育能力與孩子的需求之間形成的極大落差，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無(wú)法對(duì)孩子實(shí)施正確的引導(dǎo)、教育。
2、孩子缺乏溝通和交流
父母與孩子之間缺乏溝通。外出務(wù)工的父母大多從事繁重的體力活動(dòng)，工作時(shí)間長(zhǎng)，休息時(shí)間少，很難有時(shí)間回來(lái)看望子女。他們一般以電話、書(shū)信的方式與子女聯(lián)系，所談?wù)摰脑掝}除了詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是叮囑孩子聽(tīng)話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德?tīng)顩r。而處于青春期的孩子性格變幻不定，又由于遠(yuǎn)離父母，缺乏親情的呵護(hù)，缺少父母的關(guān)愛(ài)和幫助，他們很可能會(huì)變得暴躁、古怪。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與孩子間缺乏溝通。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人受教育程度低，多為文盲或半文盲，不能幫助孩子解決學(xué)習(xí)及心理上的問(wèn)題。祖輩間的代溝也使他們?nèi)鄙儆行У慕涣�，孩子心里有話，受了委屈都不愿和他們講。盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但他們畢竟代替不了孩子的父母。學(xué)校及老師對(duì)弱勢(shì)青少年的關(guān)心沒(méi)有給于必要的傾斜，使他們和其他同齡人相比，愛(ài)就少了一點(diǎn)，使其產(chǎn)生孤僻、內(nèi)向、不愿交往、不善交流的傾向。如果這種狀況得不到合理的疏通，久而久之，他們的心理負(fù)擔(dān)就會(huì)越來(lái)越大，心理異常發(fā)生率就高。孩子的父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與教師之間缺乏溝通。
三、加強(qiáng)農(nóng)村弱勢(shì)青少年群體工作的建議
農(nóng)村弱勢(shì)青少年這個(gè)群體存在的問(wèn)題，如果解決不好，必將會(huì)在今后演變?yōu)樯鐣?huì)問(wèn)題，成為影響推進(jìn)科學(xué)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重大問(wèn)題，加強(qiáng)農(nóng)村弱勢(shì)青少的教育管理、做好農(nóng)村弱勢(shì)青少年工作刻不容緩，必須引起社會(huì)各界的高度重視，整合各方資源形成合力，切實(shí)采取針對(duì)性措施予以有效、及時(shí)的解決，從政府角度采取以下對(duì)策：
1、開(kāi)展幫教結(jié)隊(duì)工作。重點(diǎn)落實(shí)單親家庭學(xué)生和困難家庭關(guān)愛(ài)行動(dòng)。要教育好一名青少年，家長(zhǎng)是關(guān)鍵，家庭對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，而單親家庭學(xué)生問(wèn)題較多，學(xué)習(xí)相對(duì)落后，比較消極，對(duì)有問(wèn)題的單親家庭優(yōu)先落實(shí)結(jié)隊(duì)，對(duì)困難的單親學(xué)生重點(diǎn)助學(xué)。對(duì)這些學(xué)生都存在悲觀心理，從小失去父愛(ài)或母愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)他們通過(guò)家訪、單親家庭座談會(huì)、家庭教育指導(dǎo)等形式，開(kāi)展分類施教活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校送上幫扶基金，并多次進(jìn)行家訪，針對(duì)性地做好家庭教育指導(dǎo)工作，從感化家庭開(kāi)始，聯(lián)合學(xué)校，進(jìn)行一對(duì)一談心。
2、開(kāi)展主旋律教育。組織激勵(lì)性文體活動(dòng)。結(jié)合適合青少年特點(diǎn)，按照貼近生活、貼近實(shí)際、貼近社會(huì)的要求，精心設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。開(kāi)設(shè)益智性互動(dòng)節(jié)目。開(kāi)展巧取鑰匙、眾志成城、過(guò)電網(wǎng)、掃雷、猜謎語(yǔ)等系列活動(dòng)。猜謎語(yǔ)可以鼓勵(lì)孩子在競(jìng)猜過(guò)程中積極思考，促進(jìn)孩子思維發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過(guò)電話、信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，定期開(kāi)展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí);也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。
3、開(kāi)展“代理家長(zhǎng)送溫暖”活動(dòng)。為做好弱勢(shì)青少的教育工作，發(fā)展支援服務(wù)者。志愿者深入學(xué)校對(duì)每個(gè)弱勢(shì)青少進(jìn)行仔細(xì)摸底調(diào)查，將學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、聯(lián)系電話等情況錄入電腦，建立弱勢(shì)青少個(gè)人成長(zhǎng)檔案。每月召開(kāi)工作例會(huì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)家庭教育、傳統(tǒng)美德等方面知識(shí)，激勵(lì)弱勢(shì)青少?gòu)男×⒅境刹摹?/p>猜你喜歡：
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