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初識(shí)檜楊

我是一名普通的人民教師，我在安徽省的一所希望學(xué)校從事語文和歷史的教學(xué)工作，也在這里擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的主任老師。我是一個(gè)平凡的人，我身邊的人都很平凡，但是我們卻認(rèn)識(shí)了一位不平凡的文學(xué)教育工作者，他是安徽省作家協(xié)會(huì)成員周國(guó)勛老師，我們之間的交流，也是非常融洽的。

周老師經(jīng)常向我們提及自己學(xué)生的成長(zhǎng)過程和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，而已經(jīng)連續(xù)十二年教學(xué)生涯的我，也不會(huì)輕易就能欣賞到某位學(xué)生�？稍谀菚r(shí)，我聽到了一個(gè)筆名為“檜楊”的人，又聽說他熱愛散文寫作卻沒有多少散文，熱愛詩歌創(chuàng)作卻也只是三分熱度，這難道不是一個(gè)比較有程度的矛盾嗎？

一次外校公開課上，我見到了這個(gè)矛盾的檜楊。他果然不在寫散文，他也不在寫詩歌，他在看書，看的是詩，冰心老人的《繁星·春水》，還有《普希金詩集》。

他非常尊重地向我問好，知道我是語文老師，便把他所有的文章和詩歌都交給我，就像把自己吃過的面包遞給我一樣。我估計(jì)只有三篇文章加上十首詩歌，字跡不是很工整，紙質(zhì)也非常一般。后來，我就像被強(qiáng)迫過一樣，不得不看，因?yàn)椋�在周老師說過的學(xué)生當(dāng)中，檜楊是我記憶猶新的人。

此刻，我不愿說出我當(dāng)時(shí)看到檜楊的那些文章和詩歌的內(nèi)容以及我個(gè)人的感受，因?yàn)槲遗挛医忉尣涣耍�因�(yàn)槟鞘且粋�(gè)男生在自己十五歲的時(shí)候，流露出來的所有情感�？鋸埖卣f，檜楊，白居易吧。

我是一名人民教師，我處于一天又一天的忙碌狀態(tài)里，這一晃，又是四年了。我不得不說，我已經(jīng)忘記了檜楊的真實(shí)姓名，但我沒有忘記的是周老師有一個(gè)文采飛揚(yáng)的學(xué)生。

突然有一天，一位名為劉云峰的老師告訴我，檜楊的詩歌應(yīng)該可以寫成書籍了。我不禁感到無比地期待，期待他的一本書，期待他送給我。

過了許久，大概是一年多了，我也沒見到過檜楊，也沒看到他的文學(xué)作品，更不說什么詩集和文集了。

我在閑暇的時(shí)候，就會(huì)去做一件令人難以捉摸的事情：我，在了解檜楊。我總是覺得，檜楊是一個(gè)值得關(guān)注的人，也是一個(gè)值得開發(fā)的人。

我可能尋找不到檜楊，我每次都在期待一件小事，那就是去檜楊曾讀過的初中。那里有很多我的同事與同學(xué)，也會(huì)有檜楊的老師找我談話。

而我，每次都會(huì)與老師們談到檜楊。有的老師，說他沒讀了，有的老師，說他去了外地的學(xué)校。每個(gè)老師的說法不一致，也就意味著檜楊不是這個(gè)學(xué)校的尖子生，不是這個(gè)學(xué)校老師所重視的人。

我總結(jié)了一下，我在兩年里，去了檜楊的初中母校有九次，每一次回來，都有關(guān)于檜楊的收獲。從那以后，我開始慢慢地收集檜楊的詩歌，從各個(gè)熟悉檜楊的人的身上去尋覓。

據(jù)我了解，檜楊從小在陜西西安長(zhǎng)大，父母皆是飲食與食品行業(yè)的商人。恰好檜楊又是獨(dú)生子，從小的生活就如同少爺一般，無憂無慮，無牽無掛。

可是對(duì)于檜楊來說，這并未是一件幸福的事，他說過，他是一個(gè)人。檜楊有三位叔叔和兩位姨，而三位叔叔和兩位姨都是有兒有女，自己卻是一個(gè)人。這對(duì)于我們來說，也不算什么，可對(duì)于檜楊而言，這就是打擊。

因?yàn)椋�他在別人的親情中看到了自己的孤獨(dú)，在別人的互助下看到了自己的辛苦。

檜楊在童年時(shí)候，一直是平平淡淡的，沒有大風(fēng)也沒有大雨，只有一聲歡笑，掩蓋了所有的想法。

我不知道檜楊在七年前就學(xué)習(xí)了音樂，學(xué)習(xí)鋼琴，后來還是汪洪江先生告訴我的。我想，對(duì)于一些學(xué)習(xí)音樂的人，特別是學(xué)習(xí)鋼琴的人，不會(huì)去用文字記錄自己的生活，因?yàn)殇撉倬湍鼙磉_(dá)他們的情感�；蛟S，我的認(rèn)為是錯(cuò)的；也或許，檜楊是個(gè)例外。

我經(jīng)過幾番周折之后，終于找到了檜楊的部分初中詩歌作品。我將其分為五十首人生情懷（思月篇），五十首自然意境（戀星篇），四部聯(lián)詩，五部組詩，以及十一首長(zhǎng)詩。

檜楊的每一首詩，都有著不同的意境和魅力，在他詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格上，就富有浪漫色彩與浪漫氣息。我通過自己對(duì)文學(xué)的研究與對(duì)詩歌的思考，將檜楊的詩歌總共看了三十多遍，歸根結(jié)底就是“自然” “人生” “情感” “青春” “時(shí)代” “夢(mèng)

幻”這六大主題。

檜楊的詩歌大多數(shù)都是寫給他人的，或者以他人的情緒與行為進(jìn)行描寫，這也是檜楊在詩歌創(chuàng)作上所表現(xiàn)出來的對(duì)他人的關(guān)心與理解，對(duì)他人的注重與支持。

檜楊的詩歌，樸實(shí)無華，通俗易懂，幽默風(fēng)趣，情真意切。它既具有海子的流浪形象與敏感心靈，又具有普希金的個(gè)人浪漫與文筆清晰；它既具有冰心的婉約輕靈與愛之哲學(xué)，又具有顧城的純真朦朧與撲朔迷離。檜楊在詩歌的創(chuàng)作過程之中，充滿了無窮的想象力和創(chuàng)造力，在他的詩歌意境里，我們可以清楚地看到一系列的新事物與新思想。

檜楊，他對(duì)社會(huì)沒有埋怨，沒有要求，只有一顆始終回憶過去和向往未來的心靈。檜楊，他對(duì)人類沒有誤解，沒有建議，只有一種質(zhì)問自然和祈禱生命的腦海。

將近七年來，我堅(jiān)持了自己的想法，也遵守了檜楊的原則。會(huì)有人問我，為什么這樣做，只為了一個(gè)學(xué)生，而我的解釋是：有人會(huì)把海子的《以夢(mèng)為馬》當(dāng)作《圣經(jīng)》來讀，我自然也會(huì)把檜楊的《顏銀瑩玉》當(dāng)作《梵文》來看。

這是我簡(jiǎn)單的信仰，是我永恒的心愿。

我是一名人民教師，我個(gè)人認(rèn)為，檜楊的詩歌，在當(dāng)今社會(huì)，具有重要的教學(xué)意義和豐富的文化價(jià)值。

初識(shí)檜楊，思月戀星。

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