《重建教師的精神宇宙》一書由李政濤所著，這書是作者多年的教育理論研究成果、教育實踐經(jīng)驗與體會、教育觀察與反思心得，是值得我們好好學(xué)習(xí)，對我們的教育工作有很大的幫助。下面給大家?guī)�來的是重建教師的精神宇宙讀后感1000字。

見過李政濤老師本尊，精瘦卻干練;聽過李政濤老師的講座，說話干脆而直指要害。“愛屋及烏”購得老師的《重建教師的精神宇宙》一書，讀罷便有一種茅塞頓開、如沐春風(fēng)之感。

既然說“重建”，其潛在臺詞是，教師現(xiàn)有精神世界的并不符合教育者的要求甚至是荒敗的。我打開自己的日記本，發(fā)現(xiàn)工作第一年的日記將近一半篇幅寫的是這樣的內(nèi)容：某某同學(xué)今天第N次裝病逃課了，某某同學(xué)沉迷于手機游戲又沒做作業(yè)了，某某家長今天又來學(xué)校無理取鬧了，學(xué)校最近活動太多我又熬夜加班寫材料了……真是上輩子殺了豬，這輩子來教書;上輩子殺了人，這輩子教語文。那時的我深深地感到，學(xué)生給的幸福是短暫的，當(dāng)一個身兼老師、父母、警察、保姆的多功能變形金剛的痛苦才是永恒的。用瓊瑤阿姨的經(jīng)典臺詞來形容我當(dāng)時面對學(xué)生的無力感再合適不過：“一個破碎的我怎樣拯救一個破碎的你?”

日記看到這里，我也不禁問問自己，到底是我的學(xué)生太奇葩，還是我自己的內(nèi)心的能量不夠強大?

李老師的話似乎讓我明白了些什么，就像黑暗隧道里突然涌入的光芒，讓我覺得自己好像又充滿了力量。我跳出來反觀自己的成長歷史，開始意識到：哦，原來每個人都是一個小小的宇宙，人和人相處的過程其實就是我們個人宇宙能量的交融轉(zhuǎn)化過程。我之所以感到充滿力量，是因為那些智慧的頭腦和動人的教育情懷在我的生命里投下了巨大的光影，是因為他們的生命能量正以某種方式轉(zhuǎn)化為我生命能量的一個部分。

這個世界上其實始終存在兩種教育：面向他人的教育和面向自我的教育。我們的目光總是朝向外部世界，居高臨下地想對別人的生命有所作為，卻很少朝向內(nèi)部自我的宇宙，很少意識到要對孩子的生命有所創(chuàng)造，必須首先對自己的宇宙有所作為。一個始終停留在生命的過去時和現(xiàn)在時的教育者，怎么可能持續(xù)改變他人的現(xiàn)實?怎么可能帶給他人以未來?

一個教育者若能做到把“他向教育”和“我向教育”相結(jié)合，便是在教育工作中實踐了教育的真諦：教育是他人和自我生命的生命能量彼此轉(zhuǎn)化生成的過程。

所以，一個以“教育他人”為業(yè)者，首先需要從“自我教育”開始。我曾經(jīng)厚著臉皮對我的學(xué)生說：“老師覺得自己現(xiàn)在最大的優(yōu)點就是愛學(xué)習(xí)。”我發(fā)現(xiàn)自己來到這個世界的近30年里，從來沒有哪一段時光像我當(dāng)老師以后這么渴望學(xué)習(xí)。比如我手機上除了支付寶以外，最常用的手機應(yīng)用就是“懶人聽講座”和“網(wǎng)易公開課”，我每天刷牙洗臉洗澡的時候都會聽別人扯上那么一段兒�？萍�、歷史、哲學(xué)、音樂、舞蹈、民間文化……那里不僅僅有知識，還有思想，有智慧，他們?yōu)槟愦蜷_一扇又一扇的窗戶，帶你去看一個又一個全新的世界。不用擔(dān)心了解太多自己會變成迂子，我相信總有一天我能夠把這些東西融會貫通，為不同的學(xué)生打開最適合他們的那扇窗戶。

心理學(xué)上講，教育從本質(zhì)上來講是一種“人際影響”，即教師和學(xué)生之間彼此互動，然后學(xué)生受到教師的影響，這種影響的過程就是教育的過程。對于“人際影響”其實還有一段唯美的描述——教育意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育多么美麗!可是，我們很少去想，我憑什么去喚醒別人的靈魂?要想讓孩子的宇宙充滿陽光，我們首先得讓自己的宇宙光芒萬丈。在閱讀孩子的宇宙中閱讀自己，有了對自身宇宙的閱讀、發(fā)現(xiàn)和重建，我們所經(jīng)歷的教育時光就不再是瑣碎、平庸和平面的代名詞。

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