常言說：活到老，學到老。在我們的人生中，我們總是要學習各種不同的技能，學生時代的時候，我們需要學習課本知識，畢業(yè)以后，我們要學習工作上的專業(yè)知識以及人際關系的處理等等，那么如何提高學習效率呢？小編這里給大家?guī)砹艘黄W(wǎng)友對《有效學習》的觀后感，一起欣賞吧！
孩子在上幼兒園的時候，常會尋找一些方法，以期達到少付出多得到的效果。那時候，我經(jīng)常認為孩子是抱著一種偷奸取巧的心態(tài)，雖然沒有刻意阻止，但也并未給與鼓勵。
我很慶幸自己沒有一棍子打死，強加給她我的那種“做個笨人”的理念。我從小就被訓導，要腳踏實地、循序漸進、按部就班的做事情，那種老是琢磨著少付出的人是不踏實的。
譬如學習，總是要一個字寫十遍二十遍、一段話反反復復背十幾遍，這樣才能“只要功夫深，鐵杵磨成針”。
看了《有效學習》這本書以后，我才深刻領會到，何以我刻苦勤奮卻總考不過那些貌似吃喝玩兒樂的人。也深感慶幸，沒有粗暴的打壓孩子的這種尋找方法的個性。我以為真的不是我以為，有時候，我們需要從孩子身上學習的東西太多了。
《有效學習》是美國智庫高級研究員烏爾里希.伯澤爾結(jié)合自身成長寫就的一本關于學習方法的書籍。他從自己幼時學習困難的經(jīng)歷談起，那時候幾乎所有的老師包括心理測評的專家都對他的未來不報信心，一直到后來他很幸運的獲得幾個老師學習方法的傳授，進而產(chǎn)生了關于學習方法的興趣，這種個人經(jīng)歷的基礎上形成的興趣，往往伴隨一個人的一生。
而他持之不懈的興趣方面的鉆研，不光是他自己受益，那些苦苦希望提升學習效率的人，在閱讀書籍之后同樣受益匪淺。
我第一次對于這種非虛構(gòu)類書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，幾乎僅用了2天的時間就讀完了該書，以往只有故事性特別強的書才會如此吸引我。一邊閱讀，我的大腦一邊在努力摘撿可以為我所用的內(nèi)容。那些引起我強烈共鳴的觀點，往往是解開了我常常百思不得其解的心結(jié)。
比如作者講到，動機是學習活動的終極動力，當你覺得所學的內(nèi)容很有價值和意義，你才會持之不懈的去學習。孜孜不倦的學習的過程本身，之所以帶個人興奮，就是因為在所學的內(nèi)容上具備各種各樣的意義，這是一個獲得的過程，或者打開看世界的窗戶；或者能夠?qū)W以致用服務大眾；或者提升個人美感怡情養(yǎng)性。他們都有各自的意義和價值。
還有他講到要設立目標。并且細化到怎樣設立目標，這種具體的指導實操性很強，對于一個總是定制遠期宏觀大目標的人非常有幫助。我常常設定一個大目標，就是好好學習，結(jié)果常�；㈩^蛇尾。而只有定下具體的時間、數(shù)量、包括頻率等，才有可能最終實現(xiàn)大目標。
同時他談到了有效學習需具備基礎技巧和專業(yè)技能，這一點對于我的啟發(fā)是很大的。就像蓋房子，無論你要蓋什么樣的房子，地基總是要有一個固定的標準的，只有在這個基礎上，才可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
和作者特別有共識的地方就是關于情緒對學習效率的影響。作者說學習活動是一種深層的情緒活動，我們必須獲得內(nèi)心的寧靜，才能夠吸收學習內(nèi)容的要領。許多人正是因為心緒紛亂，才無法思考、不能提煉，根本達不到再加工、儲存信息的目的。所以在整本論著中，不斷的出現(xiàn)心理學家的名字和他們各自的理論。學習本就是一個認知過程，而認知永遠無法離開心理。
書的后面，作者漸漸演進到融會貫通、溫故知新方面，其實講的都是一個知識內(nèi)化的問題，無論學了什么，重要的不是你背會了多少書中的重點和句子，也不是你畫了多少重點，而是你通過學習把所學內(nèi)容融匯在自己的專業(yè)基礎中，然后觸類旁通，總結(jié)出一個自己的體系和模式。就如看過一本書，你梳理出作者的思想脈絡，然后嫁接到你自己的脈絡中，出來一個新的脈絡，才真正做到了融會貫通。
提高效率并非偷奸取巧，他只是讓你找對方法，并不意味著盡可能少的付出，仍然需要你努力和刻苦，只不過是你選擇什么樣的路徑，制定一個什么樣的流程。
記住，笨辦法并不是值得鼓勵的，所有的事情總有一個最好的辦法，關鍵是你有沒有陷入到來自他人的所謂的經(jīng)驗中，也許你可以另辟蹊徑，比別人更快的到達目的地。
如果可以，你也可以閱讀《有效學習》這本書，也許你會說，NO，你說的不對。
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