《我是一支愛寫作的鉛筆》一書由山姆·史沃普所著，這是一本教育書籍，老師用他的方法教學(xué)生們慢慢學(xué)會寫作，對于今天的很多教師來說這是一個值得借鑒的方法。下面給大家?guī)�來的是我是一支愛寫作的鉛筆讀后感1900字欣賞。

《我是一支愛寫作的鉛筆》，看到這本書的名字，就不由得喜歡上了。“我是一支……鉛筆”，多么有趣的比喻。“寫作”，是老師和學(xué)生都頭疼的問題呀！從題目就感受到這本書的內(nèi)容一定豐富而有趣。于是，迫不及待地打開了書。在前勒口處我看到了關(guān)于這本書的內(nèi)容簡介。從中我了解到斯沃普老師是一名專門教孩子們寫作的老師，針對班級里不同的孩子，他精心設(shè)計了各種教學(xué)計劃。而在斯沃普老師的引導(dǎo)下，孩子們手中的鉛筆成為了開啟寫作魔法的鑰匙。

什么方法如此神奇？強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我向后翻頁。“序”記錄了第一節(jié)寫作課的一個片段，雖然簡短，但是很有趣。面對孩子們畏懼寫作的心理，斯沃普老師以聊天的方式與孩子們談?wù)�，又以游戲的方式神秘地介紹寫作的秘密，最后假扮自己是一名不會寫作的學(xué)生運用寫作的秘密進(jìn)行寫作。其中，面對孩子們各種各樣的猜測，他不僅有肯定，也有否決。整個過程好像是做游戲一樣好玩。斯沃普老師深諳孩子們的心理，他懂得如何幫助孩子消滅對于寫作的畏懼感，如何激發(fā)和調(diào)動孩子們對于寫作的興趣。他就像是一位神奇而充滿智慧的長者，面對茫然無措的孩子們，他不慌不忙地循循善誘。

由斯沃普老師的教學(xué)，不由想到的課堂，需要學(xué)習(xí)的地方有很多，其中最重要的幾點是：

1課堂要有趣味

我們的班級是大班額，教室內(nèi)有86名學(xué)生，所以課堂紀(jì)律是老師上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，但即使這樣，教室內(nèi)依然是說小話、搞小動作的現(xiàn)象層出不斷。表情嚴(yán)肅、一本正經(jīng)地講課，絕對不能給學(xué)生以任何可乘之機(jī)。過去我認(rèn)為這才是一節(jié)課紀(jì)律良好的保障，但是，每節(jié)課依舊會有情況不斷出現(xiàn)。在斯沃普老師的課堂上，不是老師板著面孔，鄭重嚴(yán)肅地向?qū)W生講述怎樣學(xué)習(xí)寫作，他采用幽默的語言，聊天的方式，就像做游戲一樣地輕松，向?qū)W生講述寫作的秘訣。就在這不知不覺之間，孩子們對于寫作的畏懼感消失了，都拿起筆開始自己的創(chuàng)作。

2方法巧，鼓勵多

寫作對于學(xué)生和老師來說，都是一塊難啃的骨頭。如何啃下這塊骨頭？斯沃普老師借用多種方法。在《序幕.黑鳥在飛》部分，斯沃普老師運用史蒂文斯的一首詩《觀鳥十三式》來訓(xùn)練學(xué)生從新奇的角度來研究他們以“樹”為主題的課題�！队^鳥十三式》是一篇非常抽象的一首詩，即使作為成人的我也模模糊糊不甚明了，更何況五年級的孩子又怎么可能讀得懂呢？斯沃普老師采用了詩人肯尼斯.柯克的建議：用成人詩啟發(fā)孩子創(chuàng)作詩歌。面對孩子們茫然的目光他沒有放棄，雖然很難。他選擇詩歌中較易讀的部分一條一條地與學(xué)生進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家觀察思考鳥的方法來觀察思考樹，并用詩歌的語言表述出來。

對于學(xué)生難以言說的清楚的感覺，他也表示理解。對于學(xué)生的一點點感受，他馬上給予鼓勵。在這樣一小步一小步的引領(lǐng)下，經(jīng)過兩個星期的切磋磨合，學(xué)生不僅僅寫下了自己的詩歌，而且對于斯蒂文斯的這首深奧難解的詩也產(chǎn)生了興趣。所以，有的時候，只要我們找對方法，不急不躁，循序漸行，學(xué)生就會有巨大的進(jìn)步。

繼續(xù)閱讀《我是一支愛寫作的鉛筆》這本書，不僅學(xué)習(xí)到指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的的方法，而且斯沃普老師管理班級的一些做法也值得學(xué)習(xí)。就拿召開家長會這項班級活動來說吧，斯沃普老師一些做法值得反思與借鑒。

1.家長會后與家長個別交談，一對一交流孩子的情況。

家長會后，斯沃普老師與每位家長進(jìn)行十分鐘的交談，這樣一對一地交流，不僅能了解孩子在家庭中的一些做法，而且還可以保護(hù)孩子的隱私。一對一的交流既是對學(xué)生的尊重，也是對家長的尊重。

2.發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，不告狀。

曾幾何時，家長會被冠以“告狀會”的美稱，就是因為很多老師在家長會上針對學(xué)生的缺點與不足大批特批。雖然老師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心不容置疑，但是這種以告狀為手段、以揭發(fā)來激勵的教育方式是否就是最好的做法呢？答案是否定的。斯沃普老師的班級中也有許多不盡人意、不夠優(yōu)秀的學(xué)生，但當(dāng)面對家長時，斯沃普老師不做揭短、告狀老師，他真誠地向家長表揚孩子的優(yōu)點，當(dāng)無意之中透露出了孩子的不足之處家長要跟孩子談話時，斯沃普老師的心中充滿愧疚。文中這樣寫道：“我真想踢自己。為什么我要說那樣的話？那樣一點好作用也不會有，反而會有害，讓法蒂瑪認(rèn)為我在告她的狀。”這就是斯沃普老師，一個作家老師，在他的眼里、心中，雖然他的學(xué)生沒有那么完美，但是他并不把他們當(dāng)做差生，更沒有不可救藥的學(xué)生。他小心翼翼地呵護(hù)著每一位學(xué)生的幼小心靈，避免使他們受到傷害。

3.建議親子閱讀。

斯沃普老師所面對的二十多名學(xué)生來自二十一個不同的國家，孩子們的母語不同，但在與家長的談話之中，他不斷地向家長建議：

“父親講故事的聲音會是永久的記憶，用你的母語讀。”

“母親讀故事的記憶對于孩子非常重要。”

“父親讀故事的聲音對她來說會是很重要的記憶。”

“你會給她念書嗎？你在家說什么語？”

“你用西班牙語給他念書嗎？”

教師有意識地引導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀，大力提倡，不斷地宣傳。那么，家長的素質(zhì)提高了，家庭營建了閱讀的氛圍，孩子的寫作水平肯定會有一定的提高。

4.家訪跟進(jìn)

家長會結(jié)束了，似乎這一工作也就畫上了句號，但對于斯沃普老師來說，卻并不是這樣的。在家長會結(jié)束后，他又繼續(xù)來到米格爾家進(jìn)行家訪，與家長進(jìn)行更深入的交談。

一個小小的家長會，斯沃普老師的工作是如此的精細(xì)，對于教育學(xué)生必定會有巨大的促進(jìn)作用。

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