隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想的逐漸轉(zhuǎn)變，正確教育和引導(dǎo)孩子對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情，不同時(shí)期的孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和心智能力也不同，小編這里給大家?guī)��?lái)了一篇網(wǎng)友對(duì)《你的13-14歲孩子》的讀后感，希望對(duì)大家有所幫助！

讀完本書(shū)收獲頗多，兒童成長(zhǎng)是分階段循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都有不同的需求和特點(diǎn)。

這本書(shū)詳細(xì)的解釋了各個(gè)年齡段的孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，行為特征和心理需求。

面對(duì)孩子需要我們更多的耐心，有時(shí)候甚至要“以德報(bào)怨”。任何年齡的孩子在走過(guò)一段身心平和的和順期之后，往往需要接著走入一段相當(dāng)不和順的時(shí)期，這是一條自然規(guī)律。

順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律是最輕松的養(yǎng)育之道。

這本書(shū)的基本主題是成長(zhǎng)，包括身體的成長(zhǎng)，心智的成長(zhǎng)和個(gè)性的成長(zhǎng)。針對(duì)兒童的常規(guī)成長(zhǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)性的長(zhǎng)期觀察。觀察著孩子行為模式的成長(zhǎng)進(jìn)程，包括甚至出生以前就顯現(xiàn)出來(lái)的模式，以及貫穿整個(gè)嬰兒期，童年期和青春期的紛繁變化。

每個(gè)人無(wú)論年幼還是年長(zhǎng)，都首先是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。要想了解一個(gè)孩子成長(zhǎng)，應(yīng)該將性別的差異，體質(zhì)與氣質(zhì)，智力成長(zhǎng)的風(fēng)格與社會(huì)的相容性，時(shí)代的相容性等各方面因素都考慮進(jìn)來(lái)。

13歲的少年已經(jīng)明顯顯露出青春期少年的特點(diǎn)。喜歡獨(dú)處，“封閉”自己；不合群；對(duì)自己進(jìn)行反思，過(guò)程糾結(jié)，干脆關(guān)閉自己；此時(shí)性格導(dǎo)致母子關(guān)系陷入緊張的階段；朋友關(guān)系處于重要位置；喜歡上學(xué)緣于內(nèi)心喜歡接受挑戰(zhàn)；受道德觀念影響；不對(duì)，成年人吐露心思；陰郁的13歲只是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)階段太過(guò)擔(dān)心。

14歲年青人的總體特征:洋溢活力；從單一反抗父母其中的一個(gè)人改為兩者都被抗拒；內(nèi)心雖抗拒，卻依然深?lèi)?ài)父母；與家人關(guān)系變化微妙；在社會(huì)上的舉動(dòng)表現(xiàn)陽(yáng)光的一面；異性關(guān)系很容易確定，但不牢固；不良嗜好占據(jù)相當(dāng)多的空余時(shí)間；大多數(shù)喜歡學(xué)校生活；與成年人相處融洽；希望自己能做主自己的事情。

13-14歲的人體機(jī)能體系，生理發(fā)育迅速，心理成長(zhǎng)教育需要合拍。在發(fā)育高峰的青春期個(gè)頭和體重增長(zhǎng)迅速，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子對(duì)身體的變化極其關(guān)注。身體的變化會(huì)在很大程度上影響孩子的自信和以后的發(fā)展道路。

例如，身體發(fā)育影響言談舉止；與異性的關(guān)系中，帶來(lái)愉悅，占據(jù)重要位置；不良嗜好是宣泄緊張情緒的極端行為；自主性提升，強(qiáng)迫不是明智之舉。

獨(dú)立是孩子整個(gè)青春期一直在追尋的東西。人際關(guān)系的成長(zhǎng)是青春期孩子成長(zhǎng)之中最難最大的挑戰(zhàn)。

孩子的興趣愛(ài)好能真實(shí)的展現(xiàn)出它的發(fā)育水平。我們也可以通過(guò)孩子所喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)，很清晰的看出它的心理成長(zhǎng)是否比身體成長(zhǎng)篇快一年或偏慢一年。

十三四歲的少年生活，大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校做過(guò)校園生活，幾乎是他們生活的主體。

也是影響孩子性格的主要方面。

教育是一條不斷學(xué)習(xí)的道路，面對(duì)不同的書(shū)籍，老師們可以作為借鑒，但不可一概而論。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，孩子的心理需要因人而異，因地制宜，因材施教。

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