大約是在中學(xué)階段，一次文藝匯演，老師叫我和幾個(gè)伙伴編排一出小品。當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)孩子在這方面，稱不上什么才華橫溢，但多少還是挺擅長。兩三天的功夫，搞出一個(gè)劇本，幾個(gè)人湊一起排練了兩遍，雖說有些地方的詞兒還不太熟，一些細(xì)節(jié)上也偶爾會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)狀況，但無傷大雅，基本可以拿出手了。

一天下午，老師過來審我們的節(jié)目，表演得還算順利，中間失誤了兩次，有一個(gè)包袱也沒抖響，但大伙都拍著胸脯跟老師保證：這只是排練而已，大家都沒有拿出最佳狀態(tài)，一些瑕疵在臨場發(fā)揮時(shí)，一定能靠彼此的隨機(jī)應(yīng)變蓋過去。

但老師似乎并不相信，只是嚴(yán)肅地說：再練。我們就又練了幾遍。

二審的時(shí)候明顯比第一次好很多，結(jié)果得到的仍然是一句：不錯(cuò)，接著練。

第三次審查，真的可以說是輕車熟路，閉著眼睛都知道哪個(gè)演員站哪個(gè)位置，這回總行了吧？

老師終于滿意了，一陣鼓勵(lì)之后，解散之前，憨笑著說：如果還有時(shí)間，正式上臺(tái)之前，你們再排練個(gè)兩三遍……

2.

我和小伙伴們集體崩潰。其中一人站出來說：老師，內(nèi)容不好的話您直說就行，可以改本子的。

老師連連搖頭：內(nèi)容都很好，哪都不用改。就是缺練。

另一位同學(xué)也壓不住火了，扯嗓子喊：老師，您不懂幽默吧，這東西不能練太頻的，越練會(huì)感覺越尷尬，好笑的地方都不好笑了。

老師答：我懂，你們練就是了。

就這樣，我們在最后上臺(tái)前，仍然在像小傻子一樣，硬著頭皮在后臺(tái)練啊練。

那此演出規(guī)模比較大，我們畢竟只是孩子，又都是從小地方出來的，壓根就沒見過這陣勢，一個(gè)個(gè)都嚇傻了眼。

尤其是我們之前的幾個(gè)節(jié)目，平時(shí)看著都挺好，但往臺(tái)上一放立馬縮水，莫名地覺得僵硬，效果也一般。

輪到我們表演時(shí)，從臺(tái)下到臺(tái)上的幾步臺(tái)階仿佛都是扭曲的，大家腦海中是一片空白。

然而從開演的第一秒開始，奇妙的事情發(fā)生了，一句句臺(tái)詞像流水一樣泄了出來，每個(gè)包袱都是鋪平墊穩(wěn)，一出必響，感覺就像大腦明明已經(jīng)罷工，可身體卻在自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。

那是我們第一次感受到氣場的存在，觀眾席的上方就像懸著一團(tuán)熱浪，隨著我們表演的節(jié)奏前后左右的搖擺，甚至偶爾有那么幾秒還能和我們呼應(yīng)互動(dòng)，連笑聲的長短都是那么的合適。

記得最后謝幕的一刻，我們站成一排，發(fā)現(xiàn)每個(gè)鼓掌的觀眾眼睛仿佛都是黑亮黑亮的，臺(tái)上的我們已經(jīng)哆嗦了，那感覺不是緊張，而是興奮。

那真是一次終身難忘的體驗(yàn)，這件事一個(gè)是加深了我對(duì)幽默的理解。原本我也以為幽默是一種天賦，之后我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然，天賦多少要有一點(diǎn)，但更準(zhǔn)確地說：幽默，是一種熟練。

進(jìn)而我也發(fā)現(xiàn)：其實(shí)每一份優(yōu)雅的姿態(tài)，每一種行云流水，游刃有余，淋漓盡致和左右逢源，背后凝結(jié)著的，無他，都是一份熟練。

3.

我并沒什么特長，公開發(fā)言算一個(gè)。很多人聽完我演講或各種場合的發(fā)言后都很好奇：怎么一點(diǎn)看不出你緊張？臺(tái)風(fēng)怎么把控的那么好？那種特別微妙的磁場是怎么營造出來的？更有甚者不吝溢美之詞，將其歸結(jié)到才華的層面。

然而說的都太嚴(yán)重了，因素固然有很多，然而最重要的一點(diǎn)，就倆字兒：熟練。

一對(duì)多形式的傳播，我真的做過太多太多次了，不論是多么嚴(yán)肅或看起來多么高大上的場合還是一些長輩提議你舉杯說兩句的好笑瞬間，遇到的次數(shù)多到讓人麻木。

最開始的幾次，緊張的快要尿褲子，可日久生情，越到后來反而越享受，改變都是漸漸發(fā)生，不知從什么時(shí)候起，我發(fā)現(xiàn)我在做演講的時(shí)候，恨不得從臺(tái)上溜達(dá)下來，走到觀眾席第三排，問一問某位先生我剛剛講的兩句怎么樣了。

如果說到內(nèi)容上的經(jīng)驗(yàn)，我自然要告訴你：一個(gè)是海量閱讀，確保腦子里有貨，再一個(gè)注意與現(xiàn)實(shí)的勾連，確保言之有物。

但如果單論演講技巧與風(fēng)格的培養(yǎng)和把握，我只有三個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)：練，練，練。

把你想做到的事，投入到訓(xùn)練當(dāng)中去，一遍再一遍，練過枯燥乏味，練過見怪不怪，練過見山水不是山水，練到可以放心地把它交給本能反應(yīng)，抬手就有，最后回歸到山還是山。

4.

一直認(rèn)為，最有魅力的兩個(gè)字不是天才，而是專業(yè)。

很多想做的事情可能天賦不夠，條件不全，周遭因素都欠缺，但別忘了，你可以交給熟練。

我唱歌不算好聽，甚至有點(diǎn)五音不全。但擋不住熱愛，后來還下載過K歌軟件，沒事的時(shí)候就唱一唱。

久而久之我發(fā)現(xiàn)我唱過的歌，在軟件上的評(píng)分兩極分化極其嚴(yán)重，唱的好的分?jǐn)?shù)高到不敢相信，唱的慘的，也是真慘……

其實(shí)背后是有規(guī)律的，我得分奇高的幾首歌，都是我平時(shí)哼哼得最頻繁的幾首。我對(duì)喜歡的東西都是熱衷到極點(diǎn)的，一部劇一部好電影最多看了二十多遍，熟到配角臺(tái)詞都能倒背如流，而那幾首歌，每一個(gè)字用什么情緒去把握都記得門兒清了。那真是一種妙不可言的體驗(yàn)。

當(dāng)年考研的時(shí)候，時(shí)間緊任務(wù)重，參考書目晦澀難懂又啃不完，做筆記是來不及了，情急之下，我干脆放下了紙筆，完全當(dāng)沒有考試不存在，只是把那些書當(dāng)成課外讀物，前后不斷的翻。

我記得有一本專業(yè)理論的書，我前后翻了十一次，熟到什么程度呢？隨機(jī)拿出其中的一個(gè)小理論，我已經(jīng)可以說出它在這本書的哪個(gè)章節(jié)，右側(cè)的配圖是什么，提出這個(gè)理論的人以及理論背景，該理論在整個(gè)框架體系中的位置，該理論的衍生理論以及實(shí)操時(shí)發(fā)現(xiàn)的局限。

最后，試卷發(fā)下來時(shí)掃了一眼，沒有一道題是不會(huì)的，專業(yè)課也拿到了頗高的分?jǐn)?shù)。有學(xué)弟學(xué)妹問我復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我只有一條：看，琢磨，琢磨所有的知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)聯(lián)，然后再看，接著看，不斷地看。

可能很多人都覺得寫文章最需要天賦和所謂的才華了吧，畢竟有兩座山攔著，一個(gè)叫筆感，一個(gè)叫靈感�？床灰娒�不著，仿佛也訓(xùn)練不來。

但我一年寫了超過50萬字，培訓(xùn)了上千名學(xué)員，真心地想說一句：多半還是在練。

什么叫筆感，筆感等于你要么讀上萬字要么寫上千字，括弧，每一天。

什么叫靈感，靈感等于你保持住觀察分析人、事、生活，頻繁思考問題的好習(xí)慣。

天才我見得少，比天才更稀缺的，是平凡人找準(zhǔn)一個(gè)方向，然后堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，訓(xùn)練。

5.

人世間大多數(shù)曼妙的體驗(yàn)，都不是天上掉下來的東西，并不來源于一蹴而就，而是來自于過程中的漸漸熟稔。

最好的奮斗姿態(tài)，是將看似簡單的小事，做它一遍又一遍，一遍不如十遍，十遍不如百遍，做到生巧，做到精專。

開始的階段甚至在過程當(dāng)中，總會(huì)有不潤滑之處，總會(huì)有生澀，尷尬，困頓甚至難堪，然而這些都不要緊，以系統(tǒng)且長遠(yuǎn)的目光去看，去投入，去發(fā)展，你終會(huì)得到一條整體趨勢上揚(yáng)的線。

到了熟練的階段，你和你的做的事之間，仿佛就像老夫老妻。彼此熬過了磨合期，攜手走過了風(fēng)雨，和平淡，到最后你嘴巴大張，對(duì)方知道你要喊，嘴巴半張，對(duì)方就知道你要飯。一句“你瞞得過別人瞞不過我”，都蘊(yùn)含著一種美妙，不可言。

愿你追逐優(yōu)雅，也甘愿為它做到熟練。

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