老師這個(gè)名字在我們的生命中的意義很重，從小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，可以說(shuō)老師陪我們走過(guò)了人生中最重要的一段時(shí)間，那么最近一則關(guān)于老師記憶的事件大熱，跟小編一起看看吧！

近日，四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院思修課期末考試放了個(gè)“大招”：一學(xué)期完了，你認(rèn)不認(rèn)得你的授課老師？這道“選出你本課程的授課教師，請(qǐng)?jiān)谄湔掌瑢?duì)應(yīng)括號(hào)內(nèi)正確寫出名字”的題目，一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布后引發(fā)網(wǎng)友圍觀。答對(duì)不得分，答錯(cuò)卻扣41分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也讓大家驚呼“答錯(cuò)了那可是送命”。隨后校方表示，這道題考的是學(xué)生態(tài)度，這也是該校讓考試命題多元化的一種嘗試。

不認(rèn)識(shí)老師便是態(tài)度不端正、不好、不對(duì)，照此邏輯，學(xué)過(guò)圓周率的都必須知道祖沖之相貌，熟背唐詩(shī)宋詞的都要認(rèn)出孟浩然、曾鞏、歐陽(yáng)修的畫像，如若沒(méi)有熟記，便是態(tài)度不好的“壞學(xué)生”，都要考試不及格了。

從幼兒園到高校，從工作實(shí)習(xí)到參與專業(yè)培訓(xùn)，期間我們“拜”了太多老師，試問(wèn)能有幾人做到全部人、名對(duì)位無(wú)誤？2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，正所謂“良師益友”。

有時(shí)，“臉盲”并非學(xué)生態(tài)度問(wèn)題，而是既非良師，又非益友，學(xué)而無(wú)益，不如“不相識(shí)”。親其師而信其道，預(yù)要學(xué)生們能夠尊重、喜歡老師，首先取決于老師的真才實(shí)學(xué)，其次人格魅力，再次業(yè)務(wù)能力，唯有讓學(xué)生感到“親己受益”，方能獲得學(xué)生真心的尊重和喜愛(ài)。

成績(jī)，本是考察學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、綜合能力的一個(gè)衡量參考，幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯(cuò)誤，從而讓知識(shí)掌握地更系統(tǒng)、更牢固。但若摻雜了“綁架態(tài)度”的因素，則使得單純的學(xué)習(xí)變得功利化，似乎上過(guò)了某位老師的課，不論對(duì)自己影響幾何，要做到“認(rèn)識(shí)他（她）”是第一位的，至于傳授了什么知識(shí)倒是次要的了！

我們之所以記住一位演員，是因?yàn)樗�的某部影視劇給我們帶了歡樂(lè)、憂傷、思考等影響，能牢記一些科學(xué)家的名字甚至容貌，亦取決于他們的發(fā)明創(chuàng)造改變了我們的生活，使我們享受其中、受惠其中、進(jìn)步其中。同樣，能不能記住某位老師，并非取決于考題的分?jǐn)?shù)捆綁，而是他們的確稱得上我們的良師益友。

老師授課，追求的絕非“面熟”，而是傳授真知灼見(jiàn)、啟迪探索創(chuàng)新、助力未來(lái)發(fā)展�？�41分，與其說(shuō)是學(xué)生態(tài)度問(wèn)題，不如據(jù)此認(rèn)真反思，此題答對(duì)說(shuō)明老師授課有效，此題答錯(cuò)，則說(shuō)明授課影響力不足，尚需自我改進(jìn)提高。如此，轉(zhuǎn)態(tài)度問(wèn)題為能力考核，既樹(shù)立了授課學(xué)生意識(shí)，又提升了教育教學(xué)水平，可謂一舉雙得！

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