學(xué)習(xí)對于一些肯下功學(xué)習(xí)的孩子是非常簡單的，對于那些每天都不學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是非常難的，只要有付出就會有回報(bào)，小編今天整理了一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章，希望與大家分享。

昨晚遇到兩個(gè)朋友，兩個(gè)人的孩子都上初三，學(xué)業(yè)已經(jīng)到了較勁的時(shí)候，可說起來都是滿臉愁云：兩個(gè)孩子都成績不佳，屬于跳一跳，努把力才能上高中的那種。兩個(gè)媽媽都愁眉不展，中考沒有幾個(gè)月了，要是考不上，這孩子該咋辦呢？

一個(gè)班級里，成績始終名列前茅的寥寥可數(shù)，大多數(shù)孩子都會在不同的時(shí)期遇到不同的學(xué)習(xí)障礙，這兩位母親的心態(tài)，也是很多家長心理的真實(shí)寫照。

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對當(dāng)下的中國父母而言，最煩心糟心的，莫過于孩子學(xué)習(xí)這件事情了。

三千多年儒家文化的熏陶，修身，齊家，治國，平天下，這樣的思想早已深深嵌入國人骨髓。讀書，對窮人家的孩子而言，意味著有機(jī)會跳出原有階層，實(shí)現(xiàn)人生的跨越；對占有更多更好教育資源的中產(chǎn)階層而言，期望將自己的孩子培養(yǎng)成為社會精英，跨入更高的階層。

學(xué)而優(yōu)則仕，這一觀念，在很多家長的思想深處根深蒂固，所以，孩子越大，家長越焦慮，很多家長為了孩子的學(xué)習(xí)陪讀、陪考，犧牲時(shí)間金錢無數(shù)。

然而，作為父母的我們，也必須清醒認(rèn)識到一點(diǎn)：并不是所有的孩子，都能在中考、高考中取得勝利！

教育心理學(xué)告訴我們，人的成長要受到五個(gè)方面因素的制約：即遺傳基因，家庭環(huán)境、社會文化、學(xué)校教育，以及個(gè)人的主觀能動性。在這五個(gè)因素中，雖然個(gè)人主觀能動性起最終的作用，但是諸多孩子的成長實(shí)踐都證明：讀書這件事，是要拼智商的！

就像《紅樓夢》中，焦大無論如何寫不出林妹妹的《葬花吟》。有的孩子，天生不是學(xué)習(xí)的材料，即使再發(fā)揮個(gè)人主觀能動性，再怎么努力也學(xué)不好函數(shù)，微積分，你要他好好讀書，逼他讀書，往往就是家長孩子都處于焦慮中不能自拔。

就目前我們的國情而言，雖然新的教育發(fā)展綱要將普及高中教育納入歷史進(jìn)程，但是囿于教育資源的限制，短時(shí)間內(nèi)，這一目標(biāo)還很難實(shí)現(xiàn)。這就意味著中考就是分水嶺，給孩子們的命運(yùn)帶來一次抉擇。

就拿我們附近的學(xué)校來說，這個(gè)區(qū)每年初中畢業(yè)近300個(gè)孩子，只能有180個(gè)升入高中，就是說只有65%不到的升學(xué)率，剩下的一百多個(gè)孩子，要么家長自己為孩子尋找合適的民辦高中，要么孩子就進(jìn)入技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。

所以，無論如何，有一部分家長要提前做好準(zhǔn)備，自己孩子很可能要進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，或者類似的學(xué)校學(xué)習(xí)。

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那么，是不是進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的孩子，就沒有“升級打怪”的機(jī)會了呢？是不是人生就low了呢？

當(dāng)然不是！

今年過年期間，我就深入接觸了幾個(gè)這類孩子。

小A，18歲，是我一個(gè)親戚的兒子，目前正在北京的一所工藝美術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。因?yàn)樗�的父母工作繁忙，這個(gè)孩子的小學(xué)在一所私立學(xué)校就讀。因?yàn)閷W(xué)校的孩子少，又是小班教學(xué)，老師也比較負(fù)責(zé)任，孩子快樂學(xué)習(xí)成長，成績也還不錯。

到了初中，父母將他送到了爺爺奶奶身邊-----以教育聞名的衡水，希望孩子能夠在濃厚的競爭氛圍中積極努力，考取一所好的中學(xué)。可以說，小A父母的初衷，和絕大多數(shù)的父母都是一樣的，希望自己的兒子能贏得高考。

衡水的中學(xué)，哪一所都不是白給的，名副其實(shí)的節(jié)奏快、壓力大。小A上了初中，無論如何也跟不上老師講課的節(jié)奏，尤其是數(shù)學(xué)，幾乎沒有及格過。

無奈，父母花重金給他請家教，甚至一對一的輔導(dǎo)，可效果還是很不理想，孩子在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維一直建立不起來。而且，到后來，隨著父母投入的增大，孩子的自尊心非常挫敗，認(rèn)為自己一無是處，對前途徹底失去了信心，整日萎靡頹廢不振。

父母看在眼里，急在心上，好在他們沒有責(zé)怪孩子，也看出了問題的本質(zhì)：自己的孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)沒有潛力可挖！

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中考，小A不出所料沒有考好。在上民辦高中還是選擇進(jìn)技術(shù)學(xué)校上，他的父母很是花費(fèi)了一番心思。上民辦學(xué)校，按照孩子目前的狀況，三年后也只能考個(gè)�？�。而如果選擇技術(shù)學(xué)校，就意味著暫時(shí)和高考告別，要走一條不尋常的路。

孩子該走哪條路呢？

結(jié)合孩子一路走來的種種表現(xiàn)，父母用立體發(fā)展的眼光對自己的孩子進(jìn)行了衡量。

小A母親是個(gè)非常有洞見的人，雖然和孩子不能經(jīng)常在一起，但是每一次和孩子相處，她都在用心觀察孩子的種種表現(xiàn)。

在孩子四五年級時(shí)，她就發(fā)現(xiàn)，周末接孩子時(shí)，孩子的手里經(jīng)常會拿著小朋友們贈送的禮物，問他原因，原來小A心靈手巧，經(jīng)常幫同學(xué)們修理玩具汽車、槍之類的。而且，小 A從小就有著很強(qiáng)的動手能力和空間想象力。一盒樂高的積木，他能創(chuàng)造出比設(shè)計(jì)模型更精巧的模型來，孩子雖然學(xué)習(xí)不好，但是動手能力確實(shí)超強(qiáng)！

有著若干年國外學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)的母親，心態(tài)是平和開放的，綜合考慮后，她認(rèn)為與其努力提升孩子根本不知道未來結(jié)果的短板，不如將孩子自身的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，這樣對幫助孩子建立自信，對孩子今后的健康成長非常有幫助！

初中畢業(yè)的孩子，自己是不知道朝哪個(gè)方向走的。小A對自己的人生和前途也是一片茫然，這個(gè)時(shí)候，家長幫助孩子選擇一條適合他的路是非常必要，也是非�，F(xiàn)實(shí)的。

在學(xué)校的選擇上，小A的父母頗費(fèi)了一番心思，他們考察了很多職業(yè)學(xué)校，最終鎖定了既能發(fā)揮自己兒子的特長，又有著比較好的成長環(huán)境的工藝美術(shù)學(xué)校。

轉(zhuǎn)眼間，小A在工藝美術(shù)學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年半，小A用自己的成長驗(yàn)證了當(dāng)初父母選擇的正確性。

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進(jìn)入學(xué)校時(shí)間不長，小A在動手能力上的天賦開始展現(xiàn)出來。他是學(xué)校篆刻專業(yè)的明星學(xué)員，在校園里成立了篆刻社，擔(dān)任社長，周末和社員們一起到市場擺攤，甚至可以用自己的勞動賺錢了。

用心做事，就有回報(bào)，自己的特長得到了淋漓盡致的發(fā)揮，小A漸漸變得樂觀自信，也贏得了老師的褒獎和同學(xué)們的擁戴，擔(dān)任了副班長，成為一個(gè)陽光開朗的大男孩。

父母為他的成長還搭建了其他的平臺，除了篆刻，他還選擇了素描，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，學(xué)業(yè)優(yōu)異的話，還可以和同齡人一起參加高考，到藝術(shù)院校進(jìn)行深造。

小A走出了一條與大眾不同，卻適合他的路。

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如果說小A的父母是智慧的選擇，那么在小B成長的道路上，他的父母就是無為而治。

和小A一樣，小B也屬于學(xué)習(xí)不好的孩子，從小學(xué)開始，對學(xué)習(xí)這件事就不太熱衷，成績自然也不太好。他的父母都是普通的單位職工，覺得自己學(xué)習(xí)能力一般般，兒子就順其自然吧，學(xué)業(yè)上對孩子也沒有過多的要求。

沒有考上高中，父母也給他報(bào)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，畢業(yè)后的小B沒有找到合適的工作，父母讓他在叔叔成立的一家小小的文化傳播公司中幫忙。

因?yàn)楣�司�?guī)模很小，一個(gè)人要身兼數(shù)職。叔叔特別希望小B能肩負(fù)起錄像和剪輯的工作，認(rèn)為這是門技術(shù)，小B在自己這里總要學(xué)一些過硬的本領(lǐng)，好對得起哥嫂的重托。可是小B并不喜歡干枯燥的技術(shù)，經(jīng)常是看著看著就睡著了。

對小B的表現(xiàn)，叔叔很無奈，索性談業(yè)務(wù)帶上他，跑跑腿。沒想到，不擅長技術(shù)的小B對溝通協(xié)調(diào)非常感興趣。遇到難纏的客戶，他會不厭其煩反復(fù)溝通，用種種方式去感化客戶，贏得支持。

漸漸的，叔叔也發(fā)現(xiàn)了他的特長，索性把一些溝通協(xié)調(diào)的任務(wù)交給他，小B如魚得水，越做越好，整個(gè)人都容光煥發(fā)起來。

春節(jié)放假，小B回到老家和當(dāng)初上高中，考大學(xué)的朋友們一起聚會，侃侃而談的小B絲毫不比經(jīng)過高等教育的同學(xué)們差，甚至因?yàn)橛辛松�活和社會的歷練，談吐更加從容。

在學(xué)習(xí)這件事上，小B的父母無為而治，反倒收獲了一個(gè)敢闖敢干的兒子！

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教育家蒙特梭利早在十九世紀(jì)就指出過：“一直以來，兒童的成長都在受成人的壓制，成人在各個(gè)方面干涉兒童的自由行動，成人對兒童的教育都是強(qiáng)制性的”。不得不說，這句話放到現(xiàn)在還是一針見血，我們大都是在讓孩子走“學(xué)習(xí)”這一條路。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人，獨(dú)特的人，處于不斷發(fā)展變化中。在孩子的成長中，家長最需要做的就是對孩子認(rèn)真的觀察，尤其對學(xué)習(xí)不擅長的孩子，家長更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵，讓孩子多方面發(fā)展。

比如小A的媽媽，在長期的觀察中發(fā)現(xiàn)孩子動手能力強(qiáng)大的特點(diǎn)，為孩子創(chuàng)造適合他發(fā)展的環(huán)境，不強(qiáng)迫孩子做自己不擅長的事，收獲了健康成長的小A 。

而小B的父母，雖然沒有敏銳地洞察孩子，卻不強(qiáng)迫孩子做學(xué)習(xí)這件頭疼的事，讓孩子能夠在成長的過程中不斷試錯，最終發(fā)揮出了自己的特長，這樣民主的父母同樣難得。

“教育的任務(wù)是喚起孩子學(xué)習(xí)和成長的熱情”，希望更多的家長不再對孩子的成長焦慮地指手畫腳，而是能夠靜下心來，認(rèn)真觀察孩子，并創(chuàng)造一個(gè)適合孩子成長的環(huán)境，即使孩子學(xué)業(yè)不好，但仍能學(xué)有專長，投入去做，有何不可呢？

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