學習要注意方法，而不是死讀書。要激發(fā)孩子學習的潛力，讓他自己愛上學習，這樣才能引導他走上自我學習的道路。下面是小編帶來的成為學習的主人：伙伴計劃，有興趣的可以看一看。

    時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間伙伴計劃已經(jīng)開展了七次活動了，私下里總有小伙伴問范范“什么時候上課”“這次課又有什么有意思的東西啊”，到底是什么原因讓同學們對伙伴計劃如此期待，主動來學習？

    我們相信孩子有自己的天性和潛能，無論是TA熱愛學習，還是不愛上學，都能激發(fā)出求知欲和探索欲，找到內(nèi)在的自我。

    01

    把主動權(quán)交給孩子

    伙伴計劃的每次活動都有主持人——不是老師獨霸，而是分配給同學們輪流擔任。老師在活動中不是高高在上的知識掌握者，而是為同學們最大限度地提供學習資料，給予真實的支持，讓他們主動選擇學習內(nèi)容，通過在每次活動中反復訓練“方法”（例如演講、主持、對比、觀察、推理……），根據(jù)自己的學習節(jié)奏掌握各項技能。

    “變身大偵探”的主持人是咩咩同學。咩咩的腦袋轉(zhuǎn)得很快，話很多，其他同學說的時候，突然冒出了想法，就會打斷大家來表達自己。這次安排他做主持人，給了他一個“正當?shù)?rdquo;職位，他不僅沒有打斷大家，而且還認真地傾聽，因為主持人需要總結(jié)大家的發(fā)言。

    咩咩在同學中以“挑刺”聞名，每次互評時，他很少看到其他人發(fā)言的優(yōu)點，但是作為引導大家討論并且統(tǒng)計分數(shù)的主持人必須考慮全面且公正，才能得到大家的認可，在“尋找蛛絲馬跡”、“還原作案現(xiàn)場”、“還原作案經(jīng)過”的環(huán)節(jié)中，他不僅給其他同學打出了高分，而且還解釋其他同學哪里表現(xiàn)得錯色。

    02

    相互學習

    伙伴計劃給所有的小伙伴營造一個安全的學習環(huán)境，看重大家的個性和差異，讓小伙伴成為相互信任、相互幫助的學習伙伴。

    學霸曉涵的傾聽、閱讀和專注度都非常強，無論是老師還是其他同學發(fā)言，她能很快地理解并且給出反饋。第一個擔任主持人的曉涵豪不怯場，有條不紊地組織發(fā)言給大家開了個好頭。相比曉涵，子安同學閱讀文字的功力還有些差距，但是他的想象力、視覺還原能力很棒！尤其在回憶環(huán)節(jié)，他總能出讓人意想不到的小細節(jié)，事物再次以鮮活的方式呈現(xiàn)在大家面前。咩咩同學的語言理解能力、信息搜索能力、反映速度很強，每次討論問題的時候，他總是能很快做出回應(yīng)，迅速表達自己的想法，有些想法看起來天馬行空，但卻很“新奇”，總是能給大家?guī)��?ldquo;Wow”的瞬間。

    雖然很多環(huán)節(jié)都有評價和打分，但是看似競爭的過程并沒有阻礙大家的互助和協(xié)作。子安第一次做主持人的時候沒有經(jīng)驗，對主持人的職責感到陌生，曉涵立刻給子安示范。子安捕捉細節(jié)入微，讓曉涵看到了不一樣的世界，她會真誠地贊嘆和感謝。經(jīng)常和子安對掐的咩咩，會在正式發(fā)言環(huán)節(jié)考慮到子安沒有吃完晚飯，讓他先吃東西，最后發(fā)言。

    03

    反思性學習

    伙伴計劃有一個重要的環(huán)節(jié)：回顧與反思。為什么要有這樣反思的環(huán)節(jié)？沒有“反思”就沒有真正的學習。

    我們不從經(jīng)驗中學習，而是從對經(jīng)驗的反思中學習。（We don’t learn from experience. We learn from reflecting on experience.）

    ——約翰·杜威

    正如Bobb Darnell指出，學習是“輸入-處理-輸出-反思” 的整個過程，反思不是一個可有可無的事情，而是學習過程中的一個內(nèi)在必要環(huán)節(jié)，它讓學習者更好地認識自己，認識學習方法和學習技巧，認識學習的意義，并且應(yīng)用和轉(zhuǎn)移（transfer）所學知識。

    在伙伴計劃中，同學們一起運用“F4方法”回顧和反思每次所學。

    Facts事實：你（們）剛才做了什么，有什么觀察？

    Feelings感受：剛才活動中你（們）有什么感受？

    Findings發(fā)現(xiàn)：剛才遇到什么困難？你（們）怎么解決？

    Future未來：在現(xiàn)實生活中，你要怎么運用活動中學到的技能？

    （根據(jù)具體活動，F(xiàn)4相應(yīng)作出調(diào)整，問題越具體越好）

    最后，【伙伴計劃】邀請家長做一個小實驗：孩子放學后，問孩子今天上課學了哪些內(nèi)容，為什么要學這些東西？

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