在全人教育獎頒獎典禮上，作為優(yōu)秀教師的你也被選入了吧？你有沒有準備好自己的演講稿呢？在臺上大放光彩。下面小編帶來的是2018年全人教育獎頒獎典禮時的演講稿。

“未來的學校需要我們每個老師身上有擔當，有責任，有思考，才能敬畏教育，才能敬畏兒童，才會敬畏自己。”

作為一名母親，我常常在思考，究竟是讓孩子進名校重要？還是讓孩子擁有終身學習的習慣更重要？

作為一名教師，我也在常常在思考，我究竟知道教育的最終目的是什么嗎？我有在平時的工作中為了這個最終目標去實踐嗎？教育跟家庭、社會之間有沒有很好的聯(lián)系點呢？

而作為一名閱讀推廣人，我也常常在思考，我夠不夠資格？我自己讀書了嗎？我做了哪些活動？而這些活動對于孩子的促進真的有什么幫助嗎？

作為母親，我知道，人的心智輪廓的形成，就是在人生最基礎(chǔ)的前五年；而人的心靈的長大，是浸潤在故事當中才開始的。孩子的童年階段看到的東西，他積累的經(jīng)驗，是他進入成人世界里重要的一塊基石。

作為教師，我知道，沒有閱讀的家庭也不可能從容、美麗，同樣，一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。

作為閱讀推廣人，我知道，萬丈高樓平地起，樓越高，基礎(chǔ)就要越牢固，而在家庭、在學校、在社區(qū)，播下閱讀的種子營造出良好的閱讀環(huán)境，就是一個人成長的牢固基礎(chǔ)。

清醒的認識，帶來美好的愿望；美好的愿望，源自情懷的落地。

所以我不斷地去讀書，不斷地向他人請教，我的恩師，我身邊好多優(yōu)秀的伙伴一個個都很有教育情懷，是他們點燃著我，讓不斷去思考。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，不管哪種角色，孩子都喜歡跟有趣的人在一起。后來我就嘗試每一節(jié)課每次活動能不能與眾不同一些，能不能給孩子帶來趣味？于是，我就開始了做了各種嘗試。

閱讀——從家庭、社區(qū)到校園

首先，我嘗試從自己開始改變。我把我的家裝扮成了地球村的閱讀王國，讓我的孩子從中受益。但有一天，我發(fā)現(xiàn)隔壁家的孩子經(jīng)常被父母趕出家們，晚上10點還在門口哭。我心里很痛，但是又不知道怎樣能幫到他。我想讓這個孩子來到我家，去讀書，用閱讀抹去他的眼淚。

為什么不把我的家門打開，讓社區(qū)的孩子們走進來看呢？由此，我發(fā)起了“地球村閱讀”活動，讓孩子在社區(qū)里就可以讀書。雖然最初和家長講這些想法時他們并沒有特別感興趣，但是之后，他們卻愿意走進來，走到社區(qū)最方便的地方來讀書，這種感覺太神奇了。

于是我們的家長都會自發(fā)組織地球村的“家庭讀書博覽會”，我突然覺得我們社區(qū)亮起來了。當我結(jié)束工作，回到家庭，到了我的生活的社區(qū)里，我發(fā)現(xiàn)每一個人的眼睛里都開始有了光芒。

所以我又想到，要這份美好帶到我的學校里。其實我們每一個教室都有很多書，孩子們可以在教室里讀書，為什么我還要開十趟車，把兩千本書運到我的辦公室？因為，它圓了我童年的夢。

我上學時經(jīng)常會到辦公室向老師借書，借到書的喜悅、借不到的失落，至今還時常浮現(xiàn)眼前�，F(xiàn)在，我也想看到孩子到我辦公室借書，我會而且特別喜歡看到他們借書時眼里熠熠發(fā)光的樣子。我辦公室的門隨時敞開，向全校學生開放，他們可以隨時來取閱。不知有多少回，看到他們拿到書轉(zhuǎn)身離開的背影——昂揚的、燦爛的身影，我非常幸福，有時候還會莫名地落淚。

不管是家庭、學校、社區(qū)，生活的情趣讓整個環(huán)境氛圍都昂揚起來，我希望孩子是興致勃勃地長大，一寸寸地綻放。他們不會經(jīng)常來告狀，因為他們記得我經(jīng)常說的：“人生有那么多事情可以做，那些雞毛蒜皮的小事不足以成為我們的全世界。”

這樣的一份情趣，源自于我的恩師鄧蝴梅校長帶我第一次參加親近母語的兒童閱讀種子教師比賽，拿了一張獎狀回去。但是在獎狀的背后，我覺得很羞愧：我當時是功利地本著要拿獎的心態(tài)去的，可我看到會場外很多書我從來沒有看過，從來沒有帶到課堂里給我的學生看過。所以我把8月份所有的工資拿出來，買了很多書寄回深圳。我從來沒有如此盼望快點開學，早點開學，因為我要把這些書帶到課堂里。當我走出去以后我發(fā)現(xiàn)，原來世界是這樣的。那一年，我真正開始打破自己的傳統(tǒng)課堂。

交流——與家長的9600封信

后來，我慢慢地嘗試自己做一些繪本的課程，那年我們和孩子們一起編了500本圖畫書。當時有一些家長反對，他們不理解這樣做的好處是什么。但我沒有因此退出，而覺得自己更應(yīng)該站出來讓他們明白。我開始給他們寫信，連續(xù)四年的時間，雷打不動，每個星期把信發(fā)下去。四年時間，最后收回來家長給我的9600封回信，這些信現(xiàn)在還在我辦公室的一個專門的柜子里。我在想，等我白發(fā)蒼蒼的時候再回憶起來，它們就是我人生寶貴的財富。從那時候我就開始開發(fā)家長課程，我需要家長的支持，因為在那樣的學校，沒有家長的支持我寸步難行。

2009年，家長開始支持我了。我站在臺上的時候，家長很信你、很服你、很愛你這位老師，因為他們知道我愛著他們的孩子。所以我又開始共建家長智慧課堂，帶領(lǐng)著家長們進行著家長閱讀聯(lián)盟課程，這一做就做到畢業(yè)的時候。

拓展——藝術(shù)品味、百師講壇與電子書包

我個人非常喜歡藝術(shù)和畫畫，同時也認為，孩子僅僅是知識學習是不夠的，他/她必須熱愛生活，熱愛藝術(shù)。所以我從一周七節(jié)語文課里拿出兩節(jié)課，一節(jié)作為藝術(shù)品味課，一節(jié)作為百師講堂。在藝術(shù)品味課上我教他們吹笛子。大家看，我們班孩子的氣質(zhì)是不是和我有點像？

我覺得我作為一名語文老師，我的視野是狹窄的，于是我在兩年間邀請了100位老師到我的課堂里，我給他們設(shè)計了百師講壇的欄目，看似是少上了一節(jié)語文課，但實際上給孩子們開拓了無限的視野，那兩年我跟孩子們過得非�？鞓�。

2011年的時候我們班被政府要求做電子書包的實驗班。很多老師說把電子書包放在語文課堂是很難實踐的，會打破課堂，增加麻煩。但我想既然高科技已經(jīng)來臨了，我們不要排斥它，應(yīng)該去接納這個新事物。所以我欣然接受：在那一年我和孩子們一起研究，將我們共讀過的100本書做成了電子書包的系列課程，在深圳全市進行推廣。

七彩閱讀課程

2013年開始，我開始思考，怎么把教材和我們這些課程進行一個整合？要解決這些問題，就要跟老師們分享、研究、實踐，于是我開始開發(fā)課內(nèi)外單元整合課程，讓老師們都能來做這一件幸福的事情。

2014年我以全區(qū)第一名的成績考到一所學校做副校長。在學校的第一個月，我用一個晚上的時間，把整個七彩閱讀課程體系寫下來。過了一年時間，我們把閱讀做成了常態(tài)：我從來不覺得閱讀是特色的東西，而是常態(tài)化到像呼吸一樣——孩子們走到學校里就是來閱讀，來享受這一天的美好時光的。2015年，到了常態(tài)的磨合期，我接著怎么把磨合期和常態(tài)化做得扎實，如何把課程做得有輻射力，讓老師有成就感——得到的答案是給予他們平臺，成就老師們。

到2018年我就已經(jīng)實踐十年了。一個母親有多少個十年，一個老師有多少個十年，一個閱讀推廣人在這個過程中誰又能堅持十年時間？我一開始不知道要去輻射，我只知道在我的本土，本學校本區(qū)域，老老實實、扎扎實實地做起來，如果本區(qū)域的老師都能被感染，都能扎實地把這個事情做深，我已經(jīng)很幸福，很有成就感了。但后來我慢慢意識到了輻射和傳播的重要性。所以我開始在深圳的龍崗圖書館、南山圖書館、羅湖圖書館...每個圖書館去給孩子做公益活動，給孩子們講故事，“一個孩子一本書”“我給孩子講故事”“大手拉小手”...這么一做就堅持了十年。

我經(jīng)常分享這句話：“一個精神燦爛的人可以活成一個花園，但是一個精神燦爛的群體才能活成傳奇。”一個人走這條路，一個班做，很容易；但是一群人走這條路，一個學校來做，真的很難�？墒俏覍ψ约赫f，難有什么？如果難我們就退縮，那我覺得我可以去做其他的職業(yè)。于是，我咬咬牙跟自己說：“來吧，改變一所學校要從設(shè)計開始。因為設(shè)計改變教育，教育設(shè)計未來。”

怎么設(shè)計呢？當然要分宏觀、中觀、微觀：宏觀是頂級的，但最終落地的還在微觀。宏觀方面，一開始不可能做到老師們每個人都是研究者，所以需要校本教材來作為保底的基礎(chǔ)。

美好的生命是充滿期待、驚喜、感激的，前三年的泛讀，我們?nèi)�校的學生共讀100本書，每個班級配500本不同的圖書。在評價方面，孩子們每天閱讀和登記即可，每月全校的老師一起欣賞孩子們的閱讀手冊。每學期我和老師們都各上一節(jié)教研課，成為了常態(tài)。我們將上過的課，整理成《100本經(jīng)典繪本分主題閱讀教學設(shè)計》《100本童書分級閱讀教學設(shè)計》兩本書，成為老師們手頭的常備手冊�，F(xiàn)在我們已開發(fā)了《小學生整本書閱讀》系列課程叢書。

我?guī)е�老師們做了四套教材，在我們學校全面鋪開——前三年是泛讀，后面三年開始精讀，一個月精讀一本書。

中觀方面就是我剛才說的七彩閱讀課程，在全校落地做扎實：

1.金色的晨光默讀。

晨曦初露，古樂悠悠，孩子們開始了一天金色的閱讀旅程，每一間教室都是一間小型的閱覽室，每間教室五百本圖書，五彩斑斕，深深地吸引愛好閱讀的小眼睛。

2.橙色的日有所誦

誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心的過程，水滴石穿，方能習慣成。我們學校開展課前日有所誦，孩子就是這樣天天誦讀，周而復(fù)此，豐厚底蘊，培養(yǎng)語感，煉心靜性。

3.綠色的快樂吟誦

四年來，我們持之以恒，每天中午全校吟誦10分鐘。我們因吟誦而愛上古詩文，愛上中國古文化，在快樂吟誦中體會詩詞文賦的精髓與韻味。吟誦就是一縷清香的綠，點綴著多彩的課間，讓校園春意盎然。

4.青色的寫字修身

字如其人，心正則筆正，書以德貴。我們利用午練課進行練字，通過讓學生學習寫字，感受漢字之美，感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。孩子們的字雖然不能達到飄若驚龍的境界，但孩子們遠山含黛的專注神情，不正是漢字的凝重之美嗎？

5.藍色的分級閱讀

繪本教學課、整本書交流課、主題閱讀課、故事家長進課堂等活動，成為教學常態(tài)。孩子們六年下來泛讀3000本書，開展240節(jié)班級讀書會。孩子們徜徉在藍色的書海中，編織著藍色的童年夢。

6.紫色的國學課堂

沐浴書香，傳承經(jīng)典。我們大聲誦讀《論語》《孟子》《笠翁對韻》《大學》《中庸》等中國經(jīng)典文化，拜圣賢為師，通古博今，做智慧學子，翻開了中國經(jīng)典文化這一扇紫色大門，莊嚴厚重，博大精深。

7.紅色的多元評價

書寫能力、寫作能力、閱讀能力、課內(nèi)積累能力和國學考級等，多元評價。一張張的獎狀告別了瘦弱的童年，一棵棵小苗在童書的滋潤下漸漸成長。一朵朵小紅花、一張張如意存折，孩子們樂在收獲紅色的季節(jié)里。

微觀方面我從課程種子班和課程閱芽班兩個角度分別進行。課程種子班是我來帶，此外我們還開發(fā)了“閱讀樹”1.0到3.0版本的學習單。為什么不斷地變化？因為要符合我們孩子的學情，符合學校的發(fā)展。我們不能一本就用上很多年，需要不斷地思考和改進。

未來的學校需要我們每個老師身上有擔當，有責任，因為我們有去思考，才能敬畏教育，才能敬畏兒童，才會敬畏自己，因為自己身上是有責任的。所以我們需要有團隊，去輻射更多的人；需要有靈魂，學會做人；需要有愿景，學會做事。我們還需要有合作精神，來完成400多期的公益活動、100多次的助學活動，并影響我們本區(qū)的老師們，讓大家保持昂揚向上、陽光積極的精神狀態(tài)。我們還需要有情懷，來堅持做好每周每個月的燒腦活動和每個月內(nèi)部的期刊。

我畢業(yè)以后，就一直在深圳工作。感謝這座國際“全民閱讀典范城市”，讓我看到閱讀的力量。對一座城市而言，閱讀不僅是錦上添花的精神花園，而且是不可或缺的精神世界。

作為一名教育工作者，我們都清楚地知道，兒童通過閱讀去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)真理。閱讀，幫助孩子認識世界，形成智慧，孕育希望。孩子的世界觀、價值觀其實早在童年的閱讀中已經(jīng)悄然形成，甚至決定了個體精神成長的廣度和深度。

我在這個過程中，真正想看到了每一個學生和家庭的變化。因為一個沒有真正閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。閱讀，讓師生更具智慧，教育也因此變得從容而美麗，讓有限的生命更為深隧和精彩。

“閱讀樹”給孩子的生命注入腳踏實地的成分。所有曾經(jīng)在童年眼眸中蓬勃生長過的樹，才能留下彼此與四季共處的記憶：

首先從根部浸潤，一棵樹的成長，需要堅實的基礎(chǔ)，閱讀就是給學生的成長提供良好的土壤。家庭親子閱讀課程幫助“閱讀樹”樹立根基。

光有土壤還不夠，充足的陽光、合適的水分、營養(yǎng)的肥料都是不可缺失的，這就需要在閱讀時設(shè)計恰當?shù)牟呗�。我們實施三年泛讀+三年精讀的六年在校閱讀計劃，通過七彩閱讀課程建設(shè)書香校園，讓“閱讀樹”落地，長出枝葉。為了枝繁葉茂，還需要培養(yǎng)閱讀種子教師，才能為學生的持續(xù)發(fā)展提供多元的課程營養(yǎng)。

童年中的孩子，擴大感情和想象的容量，見證生命的真實與尊嚴。學校的七彩課程共分晨光默讀、日有所誦、快樂吟誦、寫字修身、分級閱讀、國學課堂、多元評價七大類，讓孩子們在陽光般的課程中找到屬于自己的顏色，釋放自己的生命色彩。

“閱讀樹課程”結(jié)構(gòu)，分設(shè)樹根課程、樹干課程、樹枝課程和樹葉課程四個課程體系，每個為學生的持續(xù)發(fā)展提供多元的課程營養(yǎng)。“課程就是一棵樹，學生在課程的文化滋養(yǎng)下，不斷地吸收文化的精華、知識的營養(yǎng)、智慧的靈氣……逐漸成就一棵參天大樹，做一個有用之才。”

“閱讀樹”課程為孩子們自由成長提供了堅實的土壤。一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。樹與一個人的關(guān)系，是和他的童年密不可分的。一棵“閱讀樹”就是一個靜默而高貴的靈魂。

讓“閱讀樹”生長在學校、家庭、社區(qū)，應(yīng)成為一所所學校和一座座城市應(yīng)有的景象。

讀書是一場偉大而漫長的“造心”工程，讀書讓心靈變得豐富、細膩而高貴。印度的詩人泰戈爾說過一句話：“如果我小時候沒有聽過童話故事，沒有讀過《一千零一夜》和《魯濱遜漂流記》，遠處的河岸和對岸遼闊的田野景色就不會如此使我感動，世界對我就不會這樣富有魅力。”讀書通過影響心靈而讓生命的存在變得豐富而深刻。

作為教師，我們應(yīng)讓自己成為學生的審美對象，這就需要我們成為精神上氣象萬千的人，不蠅營于小利，不短視于眼前，而讀書就是最好的修煉方式。

最后我想說的是，作為老師，不管是設(shè)計、學習、做人、做事，最重要的是有一顆童心，因為天真爛漫的人是有人愛的。

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