小學已經(jīng)開學了，這2018年很快也會結(jié)束，這一年你的計劃是什么呢？下面的這篇小學2018學年學校工作計劃大家一起參考一下吧！

 一、指導思想

        以“黨的十九大精神”和《國家中長期(2010—2020)教育規(guī)劃改革和發(fā)展綱要》為指導，圍繞市教委、新區(qū)教育黨工委、教育局提出的2018年教育工作要求，對照浦東新區(qū)人民政府教育督導室下發(fā)的《2018年昌邑小學發(fā)展性教育督導意見書》中的問題與建議，以深化課程改革為主線，以促進學生發(fā)展為宗旨，以提升教師專業(yè)化水平為突破，創(chuàng)新管理機制，改進課堂教學，推動兩校區(qū)均衡發(fā)展，提升學校整體辦學水平。

        二、主要目標

        1.學校管理

        完善管理機制，調(diào)整組織架構(gòu)，管理重心下移，激發(fā)管理人員的自主能動性，提高管理效能；進一步梳理學校辦學理念，豐富育人目標的內(nèi)涵；重新審視定位文博教育，架構(gòu)學校課程體系；對德育進行頂層設(shè)計，初步構(gòu)建學校德育發(fā)展的藍圖；完善教師管理機制，以制度激勵教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；優(yōu)化各類資源，整合學校的人力、物力資源，以文化引領(lǐng)，創(chuàng)建和諧溫馨的書香校園；加強校區(qū)之間的聯(lián)動，促進兩校區(qū)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展；加強學校的對外交流和宣傳，提升學校的辦學品質(zhì)。

        2.課程教學

        架構(gòu)以辦學理念為引領(lǐng)，以育人目標為核心，以文博教育為載體的課程體系，深化特色課程文博教育的研究，整體推進學校課程與教學改革；繼續(xù)開展基于課程標準的課堂教學行為和策略的研究，重視學生的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗、體驗與感悟，培養(yǎng)學生動手實踐能力與創(chuàng)新思維能力；聚焦學科主題教學，各學科逐步形成具有學科特點的主題教學模式，或者模式化的設(shè)計方案；貫徹關(guān)于“綠色學業(yè)指標與評價”精神，實行多元化評價，重視評價動態(tài)生成、評價主體參與；完善學校網(wǎng)站、信息工作模式，推進信息化與學科教學整合。

        3.學生德育

        架構(gòu)德育課程的框架，將專題教育、主題教育活動、特色活動有機整合，初步形成學校德育課程體系；充分發(fā)揮課程德育的功能，推動學科統(tǒng)籌，將社會主義核心價值觀要求細化落實到各學科課程的德育目標中，提高綜合育人效果；圍繞學校特色課程文博教育，開展切實有效的德育活動；開展心理健康教育，根據(jù)標準完善課程設(shè)置，師資配備，力求通過這一輪的心理健康合格校評審。

        4.師資隊伍

        創(chuàng)新教師激勵機制，豐富激勵方式，完善績效考評體系，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；強化師德教育，增強職業(yè)道德的自覺性，進一步提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)；以問題為導向，以項目研究為突破口，開展形式多樣的校本研修，逐漸形成科研、教研、師訓為一體的學科研修網(wǎng)絡(luò)；關(guān)注教師發(fā)展差異，開展分層指導，完善教師自我反思、自我評價，個性化成長的機制；充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，積極探索特色教師、名師的培養(yǎng)機制，讓各類教師在原有基礎(chǔ)上均能得到發(fā)展，使學校成為具有開放性、創(chuàng)新性、生成性的“校本研修學校”，促進每一位教師的專業(yè)成長。

        三、具體任務(wù)與措施

        （一）常規(guī)工作

        【學校管理】

        1.文化引領(lǐng)，營造勵志向上的校園文化

        充分發(fā)揮黨、政、工合力，共同創(chuàng)建精神文明，在“敢為人先、與時俱進、合作共享”的昌邑精神、三風、校訓的引領(lǐng)下，營造積極、團結(jié)、向上的校園文化。發(fā)揮工會作用，注重人文關(guān)懷，開展豐富多彩的教工活動，增強教工的歸屬感、幸福感和凝聚力。      

        2.完善管理機制，提升管理效能 

        完善學校管理機制，梳理學校管理思想與理念，改進管理內(nèi)容與管理策略，增強管理人員主體意識、責任意識、合作意識、創(chuàng)新意識，激活管理人員的思想與工作激情。加強校區(qū)間干部的流動和互動，使學校管理在原有基礎(chǔ)上有新的突破。

        3.加強對外交流和宣傳，提升學校的辦學品質(zhì)

        加強與街鎮(zhèn)、兄弟學校、家長的合作，讓他們參與到學校的辦學過程中來，并通過調(diào)查問卷、座談會、活動策劃等形式，讓他們參政議政，為學校發(fā)展出謀劃策。加強學校網(wǎng)站、微信公眾號的建設(shè)，改進網(wǎng)站的版面設(shè)置，組建學校通訊團隊，通過人員保障、制度激勵，確保學校信息發(fā)布高效、及時、覆蓋面廣。

        4.優(yōu)化各類教育資源，建設(shè)安全和諧的書香校園

        加強安全意識教育和嚴格學校管理，建立和完善校園安全措施。營造濃厚的“書香氛圍”形成良好的閱讀習慣，讓校園里處處充溢著濃濃的書香氣息，打造有特色的書香校園。改善教師的辦公環(huán)境，逐步更新學校設(shè)施設(shè)備，使學校成為師生成長的精神家園。加強師資的合理配備，加強校區(qū)之間教師合理流動，優(yōu)化教師的資源配置。 

        5.做好相關(guān)工作的計劃制定以及落實

        按照“綠色學校”、“藝術(shù)特色學校”、“科技特色學校”、“心理健康學校”、“衛(wèi)生工作”、“安全文明學校”、“語言文字示范學校”及“規(guī)范圖書館工作”、“陽光一小時工作”、“快樂活動日”拓展活動等的文件精神，做好相關(guān)工作的計劃制定以及落實。

        【課程教學】

         6.嚴格執(zhí)行課程計劃，合理安排三類課程

        嚴格執(zhí)行《2018年上海市中小學課程計劃》，合理安排三類課程，努力實現(xiàn)國家課程校本化。做好拓展型課程的編排工作，關(guān)注拓展型課程的落實情況，探索拓展型課程的學習成果呈現(xiàn)方式。組建團隊，對研究性課程的文博課程進行探索，從教學方式、學習方式、學材的編寫、博物館資源開發(fā)等方面開展深入研究。

         7.研讀課程標準、學科基本要求，深化教育理念，改善教學行為

         組織教師深入研讀課程標準和學科基本要求，鉆研教材，深化教學理念，優(yōu)化教學過程，加大教研組校區(qū)間聯(lián)動的力度，共同開展教材教法的研究。學科教學的分管領(lǐng)導，通過邀請市、區(qū)教研員和專家，走進課堂、走進教研組，指導課堂教學，共同開展教研活動，有效促進教學質(zhì)量的提升與進步。

        8.細化教學常規(guī)，注重過程性評價

        加強教學常規(guī)管理，注重教學流程五環(huán)節(jié)的過程性評價，將備課、上課、作業(yè)設(shè)計和批改、教學成果作為考核教師的重點內(nèi)容。

        9.全面實施基于課程標準的教學與評價，有效推進課程改革

         做好一年級的為期4周的學習準備期，安排好學習準備期的綜合活動。全學段實施等第制評價，結(jié)合等第制評價，做好學科的質(zhì)量監(jiān)控。組織好每月一次的教學開放日活動。

        10.關(guān)注統(tǒng)編教材實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，提煉方法

關(guān)注一——三年級統(tǒng)編教材的實施和開展情況，尤其是三年級，要做好與原有教材的銜接工作。組織上一輪教師研究、總結(jié)過程和方法，積累本輪優(yōu)秀課例，為后續(xù)的實施提供借鑒和參考。

        11.圍繞教研主題，開展教學研究

        圍繞區(qū)級課題《以問題為導向，提升校本教研質(zhì)量的實踐研究》所設(shè)定的教研主題，各教研組開展主題式教學研究，積極探索，出成果。學校將組織教師沙龍，進行頭腦風暴，思想碰撞，交流成果，形成良好的研討氛圍。

        12、開展信息化研究，提升教師信息素養(yǎng)

        隨著信息化、智能化時代的到來，課堂教學方式、學生學習方式隨之發(fā)生了改變，學校要搭建平臺，整合資源，提升教師信息素養(yǎng)。組織教師開展信息化教學的探索與研究，完善學校網(wǎng)站、信息工作模式，推進信息化與學科教學整合。

        【學生德育】

        13.發(fā)揮學科課程的育德功能，提升育人效能

        引導各學科教師依據(jù)課程標準和學生實際情況，設(shè)計相應(yīng)的教育活動，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀自然融入課程教學的全過程，探索結(jié)合學科教學開展德育工作的有效途徑和方法，在校內(nèi)開設(shè)“學科德育精品課程”的嘗試。

       14.開展心理健康教育，促進學生身心健康

        積極推進心理健康教育，健全工作機制，成立工作機構(gòu)，配齊專職心理健康教育教師，完善心理輔導的場所、設(shè)施，由專人負責，正常運作。開設(shè)專門的心理健康課程，列入課表。注重學科滲透，各學科教師在學科教學中滲透心理健康教育，學校通過心理健康廣播、宣傳欄、社團活動等校園媒介，開展形式多樣的心理健康教育活動，力爭通過這一輪的心理健康合格校的評審。

        15．與文博教育有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有特色的德育活動

        文博教育已成為學校的特色課程，除了開展與之相關(guān)的“文博節(jié)”活動以外，學校的其他德育活動也要有整體的設(shè)計，比如春、秋游社會實踐活動，學校將結(jié)合文博課程，對小學階段十次的社會實踐活動，有針對性地設(shè)計與博物館、文化博覽相關(guān)的活動內(nèi)容，使德育活動具有課程特色，將學校的育人目標落到實處。

         【師資隊伍】

         16．開展課題研究，完善“教研訓”三位一體的校本研修機制

        積極探索、完善以課題為抓手，以課堂教學為中心，結(jié)合教師培訓＂三位一體＂的校本研修機制。要樹立教師為主體思想，以學科教研組為單位，整合內(nèi)容，力爭最大集約化，提高效率；要優(yōu)化方式，形成合力，助力研修質(zhì)量。

         17．豐富研修形式，提升研修的實效性

        組織實施多層次、多方面研修活動。聘請專家開設(shè)講座，課堂教學互動，制定自我發(fā)展規(guī)劃，教學案例交流等，要將有效性與針對性結(jié)合起來，使研修效率最大化，幫助教師提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。

        18．搭建發(fā)展平臺，為不同層面的教師提供成長的空間

        壯大和發(fā)展優(yōu)質(zhì)群體。本學期以教學和學科項目為中心點，繼續(xù)加強導師團隊的建設(shè)，讓骨干教師施展自己的空間，充分發(fā)揮他們的指導和引領(lǐng)作用。同時要關(guān)注后備骨干隊伍的成長，積極創(chuàng)造機會，讓那些已經(jīng)具備條件的青年教師參加培訓和申請參加區(qū)級骨干教師隊伍。為40周歲以下教師給機會、壓擔子，通過各類培訓，實踐探索，讓他們快速成長。

        19.抓好常規(guī)師訓，提高教師教書育人的基本能力

         做好“十三五”繼續(xù)教育工作，完成十三五信息技術(shù)培訓提升工程的實踐應(yīng)用課程的20學分的學習總結(jié)。要加強政策宣傳，務(wù)必使每一個教師明確目標和任務(wù)，強化責任和擔當意識。要做到二個及時，方案和實施步驟要及時，讓教師盡可能有更多時間去準備；發(fā)生問題要及時處理，努力使第一時段，就能消除隱患，解決問題。

        （二）重點工作

        1.明晰辦學理念，深化育人目標

        基于發(fā)展性教育督導反饋，有必要對學校辦學理念和育人目標加以梳理和明晰。辦學理念是辦學實踐的理性思考，我們需要理清學校辦學理念與辦學實踐的聯(lián)系。基于對學校近年來文博教育辦學實踐的思考，用“傳承、融合、創(chuàng)新”作為學校的辦學理念更能體現(xiàn)學校辦學的實際與辦學的價值追求。辦學理念“傳承、融合、創(chuàng)新”強調(diào)學校教育應(yīng)是傳承中融合，傳承中創(chuàng)新。“傳承”既反映了教育本質(zhì)，又體現(xiàn)了文博教育的特色；“融合”反映了教育過程與方法，也是學校教育當前的一種文化；“創(chuàng)新”是學校的追求，更是素質(zhì)教育的核心要求。

        學校提出“培養(yǎng)誠信、友善、律己的文明人；孕育愛國、擔當、自立的責任人；塑造善思、求變、遠見的未來人”的目標，如何深化學校的育人目標？一是對照核心素養(yǎng)提出對學生的要求，二是對照學校辦學理念，使育人目標與辦學理念相吻合。

        2、重新審視定位文博教育，豐富文博教育的內(nèi)涵和外延

        基于辦學理念與育人目標來重新界定文博教育的內(nèi)涵，“文博”應(yīng)是文化博覽簡稱，不只是文物博覽，博覽內(nèi)容可更加廣泛，它可涉及社會歷史、自然科學、文化藝術(shù)等，其范圍不只是歷史博覽。這樣定位“文博”有利于整體推進學校課程改革，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于全面貫徹教育方針。文博教育就是通過傳承人類文明，融合學校各類課程，創(chuàng)新學校教育教學，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)，成為有社會責任感，能面向未來的一代新人。這樣界定文博教育與辦學理念相吻合，有利于學校育人目標實現(xiàn)。

        3.架構(gòu)學校課程體系，完善學校課程設(shè)置

        學校建構(gòu)學校課程體系以辦學理念為引領(lǐng)，以育人目標為核心，以文博教育為載體，統(tǒng)整學�；�礎(chǔ)型、拓展型、探究型三類課程，建構(gòu)文學博覽、科技博覽、社會博覽、藝術(shù)博覽、生命博覽系列學校課程體系。文學博覽類課程包括基礎(chǔ)型課程中語文、英語學科，有關(guān)文學語言類講故事、上海話、英語動畫、經(jīng)典閱讀、國學經(jīng)典學生社團，以及書博士大賽、英語閱讀比賽等；科技博覽類課程包括基礎(chǔ)型課程中數(shù)學、自然、勞動技術(shù)、信息技術(shù)學科，手工制作、機器人、模型制作學生社團，以及計算比賽、學�？萍脊�(jié)等；社會博覽類課程包括基礎(chǔ)型課程中品德與社會學科，文博學生社團，以及探究型文博教育課程、學做小小講解員，德育專題法律與道德、民族與文化、綜合與實踐等；藝術(shù)博覽類課程包括基礎(chǔ)型課程中唱游/音樂、美術(shù)學科，舞蹈、百靈鳥合唱、頭飾制作、動漫畫、兒童創(chuàng)意畫、藏書票、創(chuàng)意泥塑、折紙、動漫畫學生社團以及學校藝術(shù)節(jié)等；生命博覽類課程包括基礎(chǔ)型課程中體育與健身學科，田徑、圍棋、劍道、乒乓學生社團，以及學校運動會、“珍愛生命”小報比賽，德育專題安全與防范、環(huán)境與健康教育等。課程體系體現(xiàn)基礎(chǔ)性：面向全體學生；人文性：強調(diào)立德樹人；整合性：統(tǒng)整教育資源；選擇性：關(guān)照學生個性；獨特性：體現(xiàn)辦學特色。

        4. 德育頂層設(shè)計，多維度規(guī)劃德育發(fā)展藍圖

        學校德育頂層設(shè)計是學校德育發(fā)展的藍圖。學校德育頂層設(shè)計要遵循辦學理念、育人目標與德育規(guī)律，體現(xiàn)校本特質(zhì)，同時學校德育頂層設(shè)計把握三個維度，一是時間維度，根據(jù)小學各年級學生特點，根據(jù)“文明人、責任人、未來人” 的育人目標，提出年級（或年段）德育目標；二是空間維度，學校、家庭、社會各自應(yīng)承擔德育任務(wù)；三是載體維度，通常可以從德育課程（如學科德育滲透、文博校本課程等），活動體驗（如節(jié)慶活動、儀式教育活動、校園節(jié)（會）活動、少先隊活動、社會實踐活動、志愿者活動等），主題教育(如習慣養(yǎng)成教育、“兩綱”教育、法制教育、心理健康教育、安全教育等)，文化熏陶(如校園環(huán)境、校園網(wǎng)、班級文化、“三風”建設(shè)等)等四個模塊進行整體架構(gòu)。學校德育頂層具體設(shè)計還可參照教育部關(guān)于印發(fā)的《中小學德育工作指南》。

        5.完善激勵機制，激活教師向高端發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

        制度保障，激勵評價制度的完善，選苗子，讓這些教師通過走近名師、近距離帶教等方式，有針對性的幫助其專業(yè)提升。對有高端發(fā)展需求的教師，學校對他們進行分析，找出發(fā)展提升的空間，并為其提供條件和幫助，采取針對性的措施加以專門培養(yǎng)。高水平的教師必定是從實踐和研究中走出來的，學校要繼續(xù)引領(lǐng)骨干教師走“研究型教師”發(fā)展之路，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，為研究型教師搭建更多的專業(yè)平臺，促進其特色形成。在課題研究、教學研究等方面，鼓勵骨干教師做課題，出優(yōu)質(zhì)成果，并在實踐研究中提升專業(yè)素養(yǎng)，積累專業(yè)底蘊。

        6．調(diào)整組織架構(gòu)，降低管理重心

        調(diào)整組織架構(gòu)，加強部門之間的協(xié)調(diào)，降低管理重心。充分調(diào)動各層面管理人員的工作自主性、積極性，把發(fā)現(xiàn)問題、研究與解決問題的主動權(quán)交給貼近第一線的管理人員，培養(yǎng)與鍛煉一支責任心和創(chuàng)新工作能力都強的干部隊伍。

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