護(hù)理教學(xué)對(duì)于每一個(gè)護(hù)理生都非常的重要，對(duì)于其人文素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要，下面小編就為大家?guī)��?lái)了護(hù)理教學(xué)護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方案，感興趣的朋友可以看一看哦！

【摘要】在傳統(tǒng)的護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式中，融入人文關(guān)懷教育，使科學(xué)精神與人文精神，技能操作與人文關(guān)愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)起重要作用。本文闡述了人文素質(zhì)教育在臨床護(hù)理教學(xué)中的重要性及培養(yǎng)護(hù)生人文素質(zhì)的要點(diǎn)。樹立人文觀念，讓人文精神牢固滲透在每一個(gè)護(hù)生的心中，教學(xué)中應(yīng)做好知識(shí)的延伸和榜樣的樹立，提高教師自身素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造人文環(huán)境并引導(dǎo)學(xué)生積極思考是人文素質(zhì)培養(yǎng)的主旨。科學(xué)精神與人文精神，技能操作與人文關(guān)愛(ài)的有機(jī)結(jié)合在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中至關(guān)重要，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)起重要作用。

隨著護(hù)理服務(wù)模式及服務(wù)理念的改變，護(hù)理服務(wù)逐步從重視技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼宋年P(guān)懷[1]。鑒于此，在護(hù)理教學(xué)中也應(yīng)將人文關(guān)懷融入傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，在提高護(hù)生知識(shí)和技能的同時(shí)，將“人文關(guān)懷”作為教學(xué)核心，努力提高護(hù)生素質(zhì)。

1培養(yǎng)護(hù)生人文素質(zhì)的意義

人文素質(zhì)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)尊重生命的價(jià)值，更加強(qiáng)調(diào)人道主義原則及人本主義原則。護(hù)理工作是對(duì)人的照顧和護(hù)理，因此，護(hù)理工作應(yīng)圍繞人是主體的原則開展，以滿足患者的各種需求為最終目的，而護(hù)士在實(shí)際工作中更應(yīng)給予患者人格足夠的尊重。目前從事臨床工作的護(hù)生大多文化底蘊(yùn)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，加之長(zhǎng)期以功能護(hù)理為目標(biāo)，導(dǎo)致缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)及人文觀念。在實(shí)際工作中容易陷入只認(rèn)“病”，不管人的誤區(qū)[2]。隨著護(hù)理服務(wù)的改進(jìn)，護(hù)理工作中更加強(qiáng)調(diào)人性化護(hù)理。這就要求護(hù)生具備較高的人文素質(zhì)，因此臨床教學(xué)中需注重護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高護(hù)生道德觀和責(zé)任感。

2護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方案

2.1樹立人文觀念

護(hù)理學(xué)是關(guān)愛(ài)生命的工作，護(hù)生畢業(yè)后服務(wù)的對(duì)象是人，這與人文精神的主旨是一致的。人文精神強(qiáng)調(diào)人是自然、社會(huì)及文化等的主體，在實(shí)際工作中應(yīng)以滿足人的需求為目的。人文素質(zhì)即要求將人文精神內(nèi)化為個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)。培養(yǎng)人文素質(zhì)的第一步就是要樹立人文觀念，加強(qiáng)人文精神教育，使學(xué)生能夠做到理解人、尊重人、關(guān)心人。要樹立人文觀念，就需要教師將人文精神帶入每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住與人文主義相關(guān)的部分，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使人文精神牢牢植根于學(xué)生的專業(yè)體系中。

2.2樹立典型榜樣

榜樣的力量是巨大的。樹立經(jīng)典的榜樣，可以讓學(xué)生擁有遠(yuǎn)大的目標(biāo)及高尚的人格，對(duì)學(xué)習(xí)及未來(lái)工作的內(nèi)容更加有認(rèn)同感和方向感。例如在講解護(hù)理學(xué)發(fā)展使中，教師可詳細(xì)介紹南丁格爾的經(jīng)歷。雖然經(jīng)典的榜樣給人以巨大的動(dòng)力，但身邊的榜樣更容易讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，也更易于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)努力挖掘臨床工作中的榜樣，并請(qǐng)其參與授課，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟人文關(guān)懷在工作中的重要性。

2.3注重臨床知識(shí)教學(xué)中的補(bǔ)充和延伸

正如上文提到的，在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)难由旒巴卣梗�更利于樹立牢固的人本主義思想。教師可以通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例，多樣的護(hù)理方案的選擇，讓學(xué)生自己分析、判斷，找出更加合適并行之有效的護(hù)理方案，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生們充分討論護(hù)理過(guò)程中的護(hù)患關(guān)系如何及怎樣去完善。這樣無(wú)需專門強(qiáng)調(diào)即可滲透人文精神，也讓學(xué)生對(duì)護(hù)理工作有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

2.4在實(shí)踐教學(xué)中滲透人文精神

護(hù)理專業(yè)雖然要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，但更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，因此在實(shí)踐教學(xué)中滲透人文精神是極其重要的。在學(xué)生練習(xí)護(hù)理操作時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻注意提醒學(xué)生在進(jìn)行每一步操作時(shí)都應(yīng)該想到病人可能發(fā)生的情況、可能的反應(yīng)及心理和生理的需求。在不同的實(shí)踐課程中，教師需要找出恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，告訴學(xué)生如何關(guān)心病人、如何與病患交流。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考如何將人文主義精神與護(hù)理工作緊密結(jié)合[3]。

2.5加強(qiáng)教師自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)

要培養(yǎng)出具有人文素質(zhì)的學(xué)生，就需要教師自身具有較高的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)的同時(shí)，盡可能的拓寬自己的知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在做好專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，多與優(yōu)秀護(hù)士交流，關(guān)注人文主義在實(shí)際工作中的應(yīng)用。教師也應(yīng)該努力培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，將自己的人格魅力及實(shí)際工作中的人本主義帶到課堂，既可以潛移默化的影響學(xué)生，又可以為學(xué)生樹立一個(gè)立體的形象[4]。

3小結(jié)

隨著人口結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的變化，全球化趨勢(shì)和高新技術(shù)的臨床應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是目前護(hù)理專業(yè)教學(xué)中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。臨床護(hù)理學(xué)以人為服務(wù)對(duì)象，擔(dān)負(fù)著人從出生到死亡全過(guò)程的護(hù)理和照顧。首先必須樹立人文觀念，讓人文精神牢固滲透在每一個(gè)護(hù)生的心中[5]，第二在教學(xué)中應(yīng)做好知識(shí)的延伸和榜樣的樹立，第三教師要提高自身素質(zhì)，在教學(xué)及實(shí)踐中起到帶頭作用，在為學(xué)生創(chuàng)造人文環(huán)境的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考人性化護(hù)理模式。通過(guò)多種渠道提高護(hù)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展、以人文本的人才。

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