貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才在現(xiàn)今社會還是非常搶手的，下面小編就為大家?guī)�來了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式，感興趣的朋友可以看一看哦！

【摘要】貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)作為應用經(jīng)濟學下的二級學科，對學生的培養(yǎng)應充分體現(xiàn)在基礎經(jīng)濟理論和分析方法學習基礎之上的應用能力培養(yǎng)和提升。融智學院面臨應用轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)作為學院較早開設的應用經(jīng)濟學專業(yè)，探索基于應用導向的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

2018年1月30日，教育部正式發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》(簡稱《國標》)，《國標》涵蓋了普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個本科專業(yè)類，覆蓋專業(yè)范圍、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊伍、教學條件、質(zhì)量保障體系等多個方面，為新時代下貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，要全面提高教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，全面實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”。貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)作為融智學院成立較早的一批經(jīng)濟類專業(yè)，人才培養(yǎng)模式的研究和探索對作為獨立學院的我院經(jīng)濟類專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。隨著國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展伴隨的人才培養(yǎng)方向的調(diào)整和融智學院自身不斷發(fā)展的要求，貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何適應新的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)換要求？作為傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)，如何更好地突出應用性特色？如何處理貿(mào)易經(jīng)濟和其他專業(yè)之間的關(guān)系問題？如何完善人才培養(yǎng)過程中實踐教學、實習實訓工作？和非獨立學院相同或相似專業(yè)如何體現(xiàn)必要的差異性？如何體現(xiàn)學生的差異化和發(fā)展目標多元化和如何因材施教？如何實現(xiàn)契合社會需要的理論教育和實踐教育相結(jié)合？等等，這些問題都是貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)急需解決的基本問題。因此，以人才培養(yǎng)方案優(yōu)化改革為切入點，充分利用自身優(yōu)勢和已有的研究基礎，改革創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有緊迫性和必要性。以強化校企合作為主要依托，以市場需求為導向，以構(gòu)建通識教育、專業(yè)教育和應用訓練三大模塊課程體系為內(nèi)涵，力圖全面提升貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

一、人才培養(yǎng)目標和已有研究實踐基礎

融智學院貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應逐步形成以貿(mào)易理論與實務為基礎的、科學合理的課程體系，以不斷更新教學內(nèi)容、采用先進教學方法與手段為核心的教學體系，以貿(mào)易經(jīng)濟實驗室、校內(nèi)外綜合實習實訓基地為基礎的實踐培養(yǎng)體系；堅持復合型、應用型、外向型的“三型”人才培養(yǎng)目標，制定專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)、專業(yè)基礎與專業(yè)方向、理論知識與應用能力相結(jié)合的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)計劃；強調(diào)理論與實踐、教學與科研、課內(nèi)與課外的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，以貿(mào)易實務為切入點，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和貿(mào)易實踐操作能力，使我院貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)辦學特色更加鮮明，成為服務于重慶、西南及國家經(jīng)濟建設和分析研究專門人才的培養(yǎng)與科研基地。基于以上人才培養(yǎng)目標，貿(mào)經(jīng)專業(yè)已經(jīng)具備了一定的研究實踐基礎：

（一）建立了人才培養(yǎng)管理機制

貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)建立了專業(yè)指導委員會，組織本專業(yè)相關(guān)專家參與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂并搜集意見，不斷調(diào)整和優(yōu)化本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使目前貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案定位較為清晰，優(yōu)勢突出，能夠?qū)崿F(xiàn)學生服務區(qū)域商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）明確了專業(yè)培養(yǎng)要求和目標

通過培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面能力，培養(yǎng)具有較扎實的經(jīng)濟理論和一定的商業(yè)思維方式，熟悉現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟運行的理論，熟悉國家貿(mào)易經(jīng)濟工作的方針、政策、法律和法規(guī)，具備較強的處理商品流通相關(guān)業(yè)務的基本能力和較強的商業(yè)活動組織策劃、經(jīng)營診斷和管理決策能力和市場調(diào)查、市場分析、信息處理、寫作表達、網(wǎng)絡營銷能力的高素質(zhì)應用型人才。

（三）有較為合理的培養(yǎng)途徑

以理論教學為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；注重實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力，加大實踐性教學力度，讓學生在各類實踐中加強對貿(mào)易經(jīng)濟理論與實務操作的掌握，提高分析問題、解決問題的能力。加強開放辦學，讓學生了解本專業(yè)的最新動態(tài)，通過專業(yè)實習和聘請專家型企業(yè)家、學者型官員開展各種專題講座，使學生及時了解最新的商貿(mào)形勢、政策、行業(yè)發(fā)展趨勢和實踐操作規(guī)范。

（四）建立了相對完善的實踐教學體系

“3+1”實訓模式遵循了“前3年專項實訓教學+1年的校內(nèi)外集中實訓教學”的基本原則。具體來講，“3”是指前三年按教學大綱要求，完成專業(yè)全部學位基礎課程及專業(yè)課程的教學實驗實訓環(huán)節(jié)，“1”是指第四年集中進入校內(nèi)外實訓教學環(huán)節(jié)。

（五）建立了科研反哺于教學的機制

通過導師培養(yǎng)的方式，將科研成果反哺教學，學生通過雙選機制建立導師指導的通道，指導學生進行專業(yè)學習，包括就業(yè)方向的指導。通過與企業(yè)、政府的合作，加強師資的流動性，加強與企業(yè)的深度合作，使企業(yè)、政府的相關(guān)人士在教學環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

二、人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢

（一）人才培養(yǎng)特色

1.因材施教，實施差異化培養(yǎng)深入調(diào)研社會需求及學生就業(yè)崗位素質(zhì)要求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，區(qū)別于其他高校尤其是公辦高校的既有專業(yè)、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向。根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展、社會需求的變化以及我校專業(yè)的拓展，結(jié)合重慶商貿(mào)行業(yè)發(fā)展狀況，適時調(diào)整了專業(yè)方向和人才定位。2.校企深度融合，突出人才培養(yǎng)目標的在重視搭建特色化課程體系的過程中，對各類課程，尤其是專業(yè)課進行重新設計；加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的實施，建立了多層次商貿(mào)企業(yè)實習基地，從認知實習開始，依次完成基礎環(huán)節(jié)頂崗實習，了解商品流通渠道，參加各種商品交易會，參與貿(mào)易相關(guān)業(yè)務等。通過一系列實習實踐活動，提高學生的專業(yè)實踐能力，保證應用性人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。3.體現(xiàn)“知識、素質(zhì)、能力”均衡的特色課程體系建設以動態(tài)人才需求調(diào)查為依托，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成了“公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程和素質(zhì)拓展課程”組成的課程體系，涵蓋“專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力”三大要素，整合于教學與實踐為路徑的人才培養(yǎng)產(chǎn)學研政互動合作模式之中4.注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升特定的文化是一個組織成功的靈魂。本專業(yè)通過培育“自信、自立、自強”的專業(yè)建設校園文化,樹立良好的學風,讓學生始終保持積極進取、昂揚向上的精神狀態(tài)。以流通大師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動為載體，以教學經(jīng)驗豐富、企業(yè)工作背景扎實的“雙師型”教師隊伍為保障，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。由于人才培養(yǎng)方案合理、措施得力、氛圍驅(qū)動，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了較好成果。

（二）人才培養(yǎng)優(yōu)勢

1.“3+1”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢通過多年改革實踐創(chuàng)新，形成了以教學與實踐深度融合為路徑，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為特色的“3+1”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過全面加強實踐環(huán)節(jié)的3年校內(nèi)課堂教學，注重為期1年的高度集成理論知識、緊密結(jié)合經(jīng)濟社會現(xiàn)實的院內(nèi)外實習、實訓、頂崗培訓環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化教學團隊建設、提升教學條件、完善課程體系建設、強化基礎管理環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)整合“產(chǎn)教融合、校企合作”的目的、載體、內(nèi)容及環(huán)境條件，形成了“3+1”貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本框架、實現(xiàn)路徑和對應的實現(xiàn)機制。2.師資隊伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)優(yōu)勢通過“走出去”和“請進來”，整合多方教學資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案制定、實踐教學創(chuàng)新、師資隊伍共享、科研反哺教學等環(huán)節(jié)全程合作，使師資隊伍層次結(jié)構(gòu)合理。結(jié)合貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的實踐特點，引進（聘用）長期從事實踐工作、專業(yè)基礎扎實、有一定特長的“雙師型”教師；同時加強教師培養(yǎng)培訓，鼓勵教師進修、攻讀學位、參加各類學術(shù)活動，提高教師業(yè)務能力；組織教師務實開展教學研討活動，發(fā)揚老教師的“傳幫帶”作用，提高青年教師的教學能力。3.“五維”人才培養(yǎng)平臺建設優(yōu)勢在專業(yè)建設中，搭建了職業(yè)能力導向的特色化“教學+實訓+科研+競賽+培訓”的五維平臺：模塊化課程平臺緊密響應經(jīng)濟社會需求現(xiàn)實，綜合實訓平臺高度集成理論實踐知識，科研與社會服務平臺保障科研反哺教學，學生競賽平臺全面落實以賽促學、以賽促教、以賽促訓，預期崗位培訓平臺促進學生能力與現(xiàn)實接軌，有力地保障了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、人才培養(yǎng)要解決的主要問題及路徑研究

（一）人才培養(yǎng)應解決的主要問題

1.教學內(nèi)容選取和課程設置緊緊圍繞校企合作下，經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，按照企業(yè)生產(chǎn)實際和對人才的需求，聘請企業(yè)管理者和技術(shù)骨干參與課程改革，根據(jù)學院對學生的培養(yǎng)目標、結(jié)合學生未來的成長空間選取教學內(nèi)容，設置課程。2.教學基本思維和方式的轉(zhuǎn)變對于經(jīng)濟學專業(yè)學生，企業(yè)更重視分析解決問題的實際能力，計劃、組織、溝通的能力，而學校相對重視理論的講解，所以在教學過程中，應該調(diào)整理論和實踐的比重，將企業(yè)管理者請進來，提升教學思維；同時，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐和探索應該是教學方式轉(zhuǎn)變中的重要內(nèi)容。3.教學資源的融合與共享搭建不同學科間聚集、交流平臺，實現(xiàn)學科間交叉融合。調(diào)動社會資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的復合型應用型人才。

（二）人才培養(yǎng)模式優(yōu)化應遵循的主要路徑

1.加強貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)模式的理論探索和現(xiàn)狀分析關(guān)注國內(nèi)外各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式的最新動態(tài)，與時俱進的探索適應新時代要求的本專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。鼓勵企業(yè)結(jié)合高技能人才的實際需求，與院校聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，為學校提供實習場地，選派實習指導教師，吸收教師、學生參與技術(shù)攻關(guān)。校企合作的人才培養(yǎng)以應用技術(shù)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為本位，以市場需求為主要依據(jù)。校企合作辦學模式增強了人才培養(yǎng)的針對性，是提高學生實踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應用型本科人才的重要措施和有效途徑。但人才培養(yǎng)的針對性容易造成人才培養(yǎng)的局限性，所以要堅持“厚基礎，寬口徑”的原則，防止課程基礎過于狹窄而造成學生未來的發(fā)展缺乏可持續(xù)性。2.構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式目前，發(fā)達國家校企合作人才培養(yǎng)主要有：①企業(yè)為主、學校為輔形式，以德國“雙元制”職業(yè)教育模式為典型代表；②學校主導、企業(yè)支持形式，以英國“三明治”教育和美國的“學工交替”教育模式為代表；③企業(yè)與學校合股辦學形式，這是發(fā)達國家擴大職業(yè)學校自主權(quán)推動職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果；④企業(yè)獨立辦職業(yè)學校，以20世紀中后期崛起的日本、韓國為主要代表。盡管我國大多數(shù)高等院校都在大力推進校企合作的實踐，但大多處于較淺層次的模式構(gòu)建，雖取得了一定成績，但問題仍然較為凸顯。我們要在借鑒國外成熟經(jīng)驗的同時，結(jié)合西部地區(qū)區(qū)域差異、經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、產(chǎn)業(yè)分布及行業(yè)需求等方面，深化和完善符合本地區(qū)要求和本學院特點的校企合作人才培養(yǎng)模式。3.探索貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施的機制保障（1）內(nèi)部機制保障。①促進學科交叉融合平臺，促進人才的跨學科培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)。②提升教師的專業(yè)化水平，加快拓展“雙師型”教師隊伍。③促進課程體系和職業(yè)標準的對接，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。（2）外部機制保障。創(chuàng)新校企合作運營模式，提高企業(yè)積極性，加強實驗實訓和教學基地建設，提高學生實踐能力，充分調(diào)動政府、企業(yè)、科研院所等各種力量，助推校企合作、產(chǎn)教融合的新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

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