眼看就要到學(xué)期末了，你的復(fù)習(xí)計(jì)劃做好了么？今天小編給大家?guī)��?lái)了2018年初中生物復(fù)習(xí)計(jì)劃，有需要的小伙伴一起來(lái)參考一下吧，希望能給大家?guī)��?lái)幫助！

眼下，生物學(xué)科已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，如何提高生物復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，一直是廣大生物教師關(guān)注和探討的問(wèn)題，很多教師也做了不同的嘗試。但效果卻不是很理想，到底該如何操作呢？

在教育教學(xué)中，教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是一個(gè)基本的理念，而教師的“導(dǎo)”又是課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想導(dǎo)的好，教師就要對(duì)教學(xué)做到未雨綢繆，深謀遠(yuǎn)慮，尤其對(duì)復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)前，教師首先要做好下面工作：

一、做好細(xì)致的復(fù)習(xí)計(jì)劃

生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，我們的時(shí)間主要在課上。要提高復(fù)習(xí)的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又有近期計(jì)劃。我在復(fù)習(xí)時(shí)先大體上確定幾輪復(fù)習(xí)，第一輪，教材梳理，階段測(cè)評(píng)；第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練。每一輪復(fù)習(xí)都明確了具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法。同時(shí)，在每一輪復(fù)習(xí)中，還要對(duì)每一單元、每章的復(fù)習(xí)時(shí)間盡量細(xì)化，精確到某天、某課時(shí)。當(dāng)然，我會(huì)隨實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。有了計(jì)劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時(shí)間，不會(huì)出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況。

二、注重基礎(chǔ)，回歸教材

我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課標(biāo)是對(duì)學(xué)生最基本的要求，課標(biāo)又是編寫教材的依據(jù)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，一方面要緊緊圍繞課標(biāo)，另一方面要重視雙基訓(xùn)練，回歸教材。最好根據(jù)課標(biāo)把每各章節(jié)做個(gè)雙向細(xì)目表，再根據(jù)細(xì)目表進(jìn)行有針對(duì)性的題型訓(xùn)練。不一定做的很規(guī)范，可以做個(gè)簡(jiǎn)潔的自己能看懂的就行。復(fù)習(xí)時(shí)要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出課標(biāo)的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，且主要會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)每章時(shí)，我們也可以把涉及這冊(cè)書的試題全部整理出來(lái)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練。總之，作為教師要做到心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。

教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。我在復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，就抓住循環(huán)系統(tǒng)這一主干知識(shí)，以此為中心進(jìn)行輻射，揭示出循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)等系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，在構(gòu)建知識(shí)體系的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深了對(duì)知識(shí)的理解。我利用兩節(jié)課連上的方式，就可把這一部分系統(tǒng)地復(fù)習(xí)完了，經(jīng)學(xué)生的反饋在其腦海中能呈現(xiàn)出清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在課上，我又注意根據(jù)課標(biāo)要求有目的的引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、歸納，提高了復(fù)習(xí)效率。

三、關(guān)注生活，學(xué)以致用

在復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，我就把汶川地震中遇到的具體情境、生活中的常見(jiàn)實(shí)例與循環(huán)、呼吸、消化、泌尿的知識(shí)巧妙的結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這將符合中考的要求吧。關(guān)于傳染病的知識(shí)，教師可以聯(lián)系當(dāng)前流行或影響較大的傳染病，例如，艾滋病，甲型H7N9型流感等，依據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)成試題�，F(xiàn)在提倡科學(xué)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展的說(shuō)法就與我們生物學(xué)科息息相關(guān)，教師可以找出其內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)成試題。教師一定要關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，關(guān)心身邊的生物科學(xué)，并及時(shí)把信息傳給學(xué)生。通過(guò)對(duì)信息的獲取、處理和分析會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，思維就打開(kāi)了，對(duì)靈活答題很有幫助，尤其現(xiàn)在的考試越來(lái)越重視能力的考查。

四、關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)往往不易考查，也容易被教師忽視。尤其在復(fù)習(xí)課，更被認(rèn)為可有可無(wú)。其實(shí)，能否進(jìn)行情感教育和生物學(xué)觀點(diǎn)的滲透直接關(guān)系到復(fù)習(xí)課的成敗。一方面，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，另一方面，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深理解，分析問(wèn)題也更全面、更深刻、更科學(xué)準(zhǔn)確，這就是一種能力的提升。在上七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)課時(shí)，關(guān)于靜脈的復(fù)習(xí)，我就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生知道輸液或輸血時(shí)針刺的是靜脈血管。從知識(shí)層面上懂得的道理會(huì)讓學(xué)生信服，從而自覺(jué)地遵守，比簡(jiǎn)單地說(shuō)教有效的多。

在采取以上策略的時(shí)候，要有這樣一個(gè)理念銘記在心：要以學(xué)生為本設(shè)計(jì)教學(xué)。課改的新理念之一就是以生為本，即學(xué)生為主體。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教。讓學(xué)生真正參與到課堂中，積極營(yíng)造民主和諧的氛圍，復(fù)習(xí)課切忌“我講你聽(tīng)”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。我們常采用的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式就是把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)。

學(xué)案設(shè)計(jì)主要分三部分：1、課標(biāo)要求，讓學(xué)生明確課標(biāo)要求，通過(guò)自學(xué)在書上找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。2、思考討論題，依據(jù)課標(biāo)，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成并思考討論題，通過(guò)生生、師生互動(dòng)，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。3、考點(diǎn)要點(diǎn)聚焦，依據(jù)課標(biāo)，精選習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。題量適中，即突出對(duì)重點(diǎn)和主干知識(shí)的考查，又有適當(dāng)?shù)奶荻�，能真正通過(guò)檢測(cè)練習(xí)學(xué)生的真實(shí)水平。還可以對(duì)知識(shí)網(wǎng)中遺漏或無(wú)法顧及的知識(shí)做以補(bǔ)充。該模式的精髓就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，發(fā)展能力。

總之，生物復(fù)習(xí)要把握四個(gè)點(diǎn)：注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感，一個(gè)理念：以生為本。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極探索適合學(xué)情的教學(xué)模式，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。

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