小班化教學是現(xiàn)在學校的一種比較流行也是比較實用的方法，不過現(xiàn)在很多人還不知道具體應該怎么操作，下面這篇關(guān)于小班化教學與管理實施方案模板，大家參考！

我校自20xx級高一開始嘗試“小班化”教學，為進一步推動“小班化”教學的探索與研究，促進“小班化”教學與管理的順利實施，特制定本方案。

一、指導思想

堅持黨的教育方針政策，堅持把“立德樹人”作為教育的根本任務，牢牢把握教育改革發(fā)展的方向，緊密結(jié)合我校校情，貫徹“因材施教”的辦學理念，落實“精品化”辦學思路，堅定“多元”“優(yōu)質(zhì)”的辦學道路，為具有不同特點、不同個性的學生提供差異化的培養(yǎng)模式和發(fā)展平臺。

二、培養(yǎng)目標

以“學生發(fā)展最大化”為原則，通過三年的科學化、系統(tǒng)化、精細化的培養(yǎng)，為我國一流高等院校及世界名校輸送文化成績優(yōu)異、具有良好涵養(yǎng)、具有學科特長、具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)全面的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。

三、班級建制

1、班級成立：在高一學段上學期結(jié)束后，根據(jù)學生四次大考成績和文理科傾向（新高考模式依據(jù)專業(yè)選擇傾向），擇優(yōu)從學生中選出40人，組成兩個實驗小班。

2、教師聘任：小班教師以一學年為單位，實行一年一聘制。每學年結(jié)束時對原聘教師進行教學質(zhì)量考核，采用“雙向聘任”與學校調(diào)控相結(jié)合的辦法，聘用新一學年的班主任及任課教師。

3、學生流動：為保持小班學生整體實力，小班學生實行競爭流動制，每學期依據(jù)學生在本學期內(nèi)大考成績滾動一次。綜合成績不能保持在年級前20名的學生從小班流出進入次實驗班，其它班級學生綜合成績進入前20名的流進小班。

4、團隊建設：班主任是小班教學與管理的核心，是小班教育教學質(zhì)量的直接責任人。班主任有權(quán)就教師聘任、課程設置、教學管理、文化建設等方面對學校提出意見和建議，有權(quán)就班級管理中存在的問題組織召開班級協(xié)調(diào)會。

四、班級管理

1、學生干部隊伍建設：以培養(yǎng)學生管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力為目標，以“全員管理”“自我管理”為宗旨，大力創(chuàng)新班級管理模式，讓每一個學生都成為班級的主人，讓每一個學生都參與到班級的管理，讓每一個學生都在班集體建設與發(fā)展中獲得存在感、成就感。

2、班級文化建設：要緊扣“小班化”教學的培養(yǎng)目標，創(chuàng)建富有個性特征的班級文化。要營造“勤奮好學”“力爭上游”“團結(jié)協(xié)作”的良好文化氛圍； 要疏通師生交流渠道，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系；要重視對學生的激勵與鼓舞，提升班級的創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。

3、班會課建設：要充分發(fā)揮“小班化”的優(yōu)勢，開展靈活多樣的主題班會，最大程度地發(fā)揮好班會這個教育平臺的作用。班會課的形式要以“展示型”“研討型”“辯論型”為主，班主任每學期要做好主題班會的規(guī)劃，并可要求全體或相關(guān)任課教師參加。學校以“班會記錄本”的方式對小班班會的內(nèi)容與效果進行跟蹤評估。

4、養(yǎng)成教育與理想教育：基于培養(yǎng)優(yōu)秀學生的“小班化”教學必須要強化養(yǎng)成教育與理想教育。班主任作為核心要提出整體教育思路，通過班會、文化活動等多種形式，積極有效地抓好學生養(yǎng)成教育與理想教育。任課教師要結(jié)合本學科特點，在教學中積極滲透養(yǎng)成教育和理想教育。要與學生家庭密切配合，無縫對接，保證教育效果的持續(xù)性。

五、教學管理

1、課堂教學：“小班化”教學必須要有基于“小班”的獨特的教學設計，科學把握課堂教學的容量與進度，教學形式要以“探究”“研討”“合作”“展示”為主，教學影響面要盡量做到全覆蓋，盡量縮小學生在知識掌握和能力形成方面的差異。要發(fā)揮備課組的團隊作用，集體研究小班教學的有效性和科學性。每學期、每學科要在本學科組內(nèi)進行一次公開教學，并進行教學研討。

2、作業(yè)管理：要做好計劃內(nèi)作業(yè)與計劃外作業(yè)的結(jié)合，要實現(xiàn)作業(yè)布置的“量”與學生完成的“質(zhì)”相統(tǒng)一。教師在批改作業(yè)時要做到“有評價”“有建議”“有反饋”。年級與教務處進行雙線抽查，抽查結(jié)果列入教師期終考核。

3、學導制度：小班教師實行“全員育人”“一崗雙責”導師制，由班主任制定學導工作方案，明確學導工作目標與任務，按照學生的學科差異、發(fā)展差異，將學生分配給班級任課教師。導師的任務不僅在于平衡學科差異，指導學生制定計劃與學習方法，還包括學生在思想、心理、情感、價值觀等各方面的引導與教育。年級印制下發(fā)學導記錄本，教師要認真做好學導記錄，年級與教務處依據(jù)學導記錄對教師的學導過程與效果進行督查。

4、考試訓練：依據(jù)不同學段的學習任務差別，由年級主任牽頭負責，做好計劃安排，班級任課教師負責命題與批閱，利用自習課時間進行限時強化訓。教師通過訓練發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，年級對訓練的質(zhì)量與效果進行檢查。周考實行單獨命題，月考、期中、期末統(tǒng)一命題，教師須對試卷進行二次批閱，并就學生存在的問題進行單獨輔導，輔導情況記入學導記錄本。

5、班級協(xié)調(diào)：為發(fā)揮整個班級輔導團隊的作用，班主任可根據(jù)班級發(fā)展情況，隨時動議召開班級協(xié)調(diào)會，原則上每月協(xié)調(diào)會不得少于2次。年級負責印制班級協(xié)調(diào)會記錄本，班主任負責提出協(xié)調(diào)會召開時間、主題，明確協(xié)調(diào)會要解決的問題，記錄協(xié)調(diào)會教師到會情況及召開過程，評價協(xié)調(diào)會的效果。年級主任必須參加每一次協(xié)調(diào)會，蹲點領導原則上須參加每一次協(xié)調(diào)會，分管教學副校長、教務處主任選擇性地參加協(xié)調(diào)會。年級在期中對協(xié)調(diào)會記錄進行檢查，在期末時收集交教務處檢查。

6、跟蹤反饋：每位教師都要有全班學生本學科發(fā)展情況的跟蹤記錄與分析，包括每一位學生在學習過程中和訓練、周考、月考、�？嫉谋憩F(xiàn)，以及對學生的反饋與輔導情況記錄，建立本學科的教學文檔。年級負責給每位教師配備一個專用文件盒，教務處會同年級每學期期末時對教師的教學文檔進行檢查。

7、教輔管理：要嚴格把好小班學生教輔資料的購置與使用，凡統(tǒng)一使用的教學輔助資料，均須報學校同意后方可購置。班主任可以根據(jù)班級學生的要求，向?qū)W校申請征訂、配備有關(guān)報刊、書籍，學校經(jīng)研究后統(tǒng)一為學生采購和配備。學校鼓勵教師為小班學生自主編寫教學輔助資料，經(jīng)審核后由學校統(tǒng)一印制，并給予相應的報酬。原則上不允許學生自主購置教輔資料，學有余力的學生可在教師指導下加大訓練的量與難度。

8、學科特長：基于學校的實際情況，理科學生重點放在生物、化學兩個學科的競賽，要求每位學生至少參加一個學科的競賽輔導，競賽教練由學校聘任，年級與教務處負責督查輔導的落實，做好競賽輔導的配套服務工作。輔導教師要努力提高輔導的效率與質(zhì)量，年級、班級要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好競賽與常規(guī)教學的關(guān)系。要組織好學生參加作文創(chuàng)新大賽、英語能力競賽等高校自主招生認可的活動，組織學有余力的學生參加大學先修課程。

9、課程設置：小班教學的課程設置可以區(qū)別于其它班型，年級、班級、教務處根據(jù)小班化的特點和培養(yǎng)目標，構(gòu)建個性化的課程體系。具體課程設置，根據(jù)不同學段的教學任務與要求的區(qū)別，由教務處與年級在每學期開學前協(xié)商確定。

10、質(zhì)量考核：學校每學期對教師的教學質(zhì)量進行一次考核，考核的結(jié)果將作為新學年教師是否繼續(xù)聘任的依據(jù)�？己艘源螌嶒灠喑煽儭⒛昙壙傮w水平作為參照，如有聯(lián)考則同時以聯(lián)考學校作為參照，觀測學生學科學習的動態(tài)變化。同時，將學生的評價、教師的教學輔導過程等內(nèi)容列入考核體系。

六、綜合素質(zhì)

1、自主學習能力培養(yǎng)：科學指導學生制定學習計劃，培養(yǎng)學生規(guī)劃學習、總結(jié)學習的能力。要求學生做到學年學期有規(guī)劃，每月每科有計劃，每周每天有安排。年級統(tǒng)一印制每月學習計劃表，指導學生填寫當月的學習目標與任務，以月為單位進行計劃與總結(jié)。要組織學習規(guī)劃、計劃的比賽與展示活動，激發(fā)學生進行學習規(guī)劃的主動性與積極性，要加強對學習規(guī)劃計劃的教育和督促，提高學習規(guī)劃計劃的科學性和執(zhí)行力。

2、閱讀與表達能力培養(yǎng)：要在班級中營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀條件，培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高學生閱讀能力。要有針對性開展各種閱讀比賽活動，調(diào)動學生閱讀的積極性。各學科教學要充分尊重學生的主體地位，給予學生充分展示自我的機會，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學生的表達能力。

3、邏輯思維能力培養(yǎng)：要把基礎邏輯思維課程納入學校校本課程編寫計劃，從小班開始邏輯思維教育的嘗試與探索。教師要根據(jù)各自學科的特點，在教學過程中穿插滲透邏輯思維能力培養(yǎng)，針對學生在學習、考試、訓練中出現(xiàn)的共性與個性的問題，進行有針對性的輔導，幫助學生掌握科學的思維方法，提高邏輯思維能力。

4、教室功能設計：基于小班的特殊性，可以將教室分隔成常規(guī)教學區(qū)與閱讀研討區(qū)，年級、班級提出功能設計要求，學校配置相應的設施設備。功能重新設計后，由班主任協(xié)調(diào)各任課教師，布置閱讀與研討任務，于學期開學前做好規(guī)劃。

5、社會實踐：原則上要求小班全體學生都要參加學校組織的各種體育、文化活動，參加各種競賽，并取得優(yōu)異成績。要積極組織學生參加研學旅行活動，拓寬學生視野，豐富知識面，開展理想信念教育，提高社會實踐能力。

6、成長檔案：班主任為每一位學生建立成長檔案，真實詳細地記錄學生在校思想、心理、學習、生活、社會實踐等各方面的表現(xiàn)，為制定和調(diào)整學生培養(yǎng)計劃提供參考依據(jù)。成長檔案由政教處指導建立，并會同年級定期進行檢查。

“小班化”教學與管理，是基于我校校情的探索與嘗試，需要團隊的密切協(xié)作，需要團隊的戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力與執(zhí)行力。在實踐過程中，我們要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善“小班化”教學與管理方案，更有效地實現(xiàn)“小班化”教學的培養(yǎng)目標，為學校的發(fā)展開拓一條新思路。

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