科學(xué)教學(xué)隨筆1

　　學(xué)生們紛紛舉著小船來(lái)上課(這是《沉與浮》單元的最后一課《造小船》)。課前我已布置好造一艘小船了，這節(jié)課是要來(lái)比一比各自的小船：哪艘運(yùn)得多。

　　我把裝的物體分發(fā)到每個(gè)小組，先小組里比一比，選出一艘船來(lái)代表小組比賽，看著學(xué)生興致勃勃地試著小船，我也觀察到幾個(gè)細(xì)節(jié)：

　　“不行，不行，船漏水的�！边@是第八小組里的學(xué)生在喊道�！鞍阉�用透明膠粘一下。”說(shuō)完，小組里其他成員早就幫起了忙，小船一下子改進(jìn)好了。

　　“你放慢點(diǎn)，兩邊都要放，要不船會(huì)倒了，水就會(huì)進(jìn)去了�！边@是第五小組在試小船。“為什么要在船的兩頭一起放貨物?”我問(wèn)道�！耙�?yàn)榉帕艘贿叄�小船容易倒，要進(jìn)水的�！薄笆前�，我們剛才就是這樣，小船沉下去了�！痹瓉�(lái)他們是經(jīng)驗(yàn)之談。

　　“老師，借塊干抹布�！薄坝脕�(lái)干嗎，是不是不小心把水濺開(kāi)來(lái)了?”我邊問(wèn)邊把抹布交給第七小組的同學(xué)�！安皇�，我們小組的男生放小船的時(shí)候太重太快了，把小船翻了，全濕了�！薄皾窳藳](méi)關(guān)系啊，我們的船是用鋁片做的，不怕水�！蔽矣悬c(diǎn)好奇，因?yàn)槠渌�小組放的時(shí)候也有學(xué)生會(huì)不小心弄翻了濕掉�！暗�是船艙里濕了，有水滴，貨物也全濕了。這樣有水的，就比原來(lái)要重了，可能會(huì)有影響的，船更容易沉了呀�！迸叮�原來(lái)這樣，看他們小組是求勝心切了，不過(guò)還真夠細(xì)心的。

　　……

　　看著學(xué)生們?cè)囆〈�、改進(jìn)小船，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維空間，讓他們?cè)谟H自動(dòng)手研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是具有真正意義的科學(xué)探究活動(dòng)�？茖W(xué)探究的過(guò)程是一種實(shí)踐的過(guò)程，是一種體驗(yàn)的過(guò)程，也是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，看學(xué)生造小船，我也深切體會(huì)到：科學(xué)不是一個(gè)定論，只是一個(gè)過(guò)程。

　　科學(xué)教學(xué)隨筆2

　　“老師，我的黃豆開(kāi)花了，你看呀!”上課前我提前去教室，一進(jìn)教室就被一個(gè)小女孩喊住，并興致勃勃地拉著我去看她剛開(kāi)花的黃豆。隨著我身后的是一群孩子，他們見(jiàn)我去看剛開(kāi)的黃豆花，紛紛向我作匯報(bào)，一個(gè)男生還把邊上長(zhǎng)勢(shì)茂盛的鳳仙花捧過(guò)來(lái)讓我看。

　　“我的鳳仙花長(zhǎng)得這么高了。”

　　“老師，我第一次種的花死掉了，現(xiàn)在種的還很小了，什么時(shí)候才能開(kāi)花呀?”

　　“我昨天發(fā)現(xiàn)我的鳳仙花好像有一個(gè)花蕾，快開(kāi)花了。”

　　“老師，我沒(méi)種鳳仙花，我種的是黃豆，它長(zhǎng)這么高了�！�

　　……

　　孩子們一邊說(shuō)著還一邊比劃著，一個(gè)勁兒地要把自己種植物的發(fā)現(xiàn)告訴我，讓我分享他們的收獲與快樂(lè)。

　　這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個(gè)多月。這一段時(shí)間，由于植物生長(zhǎng)需要時(shí)間，我一直讓學(xué)生課外觀察的。他們也每隔一段時(shí)間向我匯報(bào)一下，讓我分享他們的喜悅。

　　“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”(《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。探究是一種實(shí)踐的過(guò)程，一種體驗(yàn)的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生們?cè)诜N鳳仙花的過(guò)程中就是在體驗(yàn)在經(jīng)歷這一探究過(guò)程，這期間蘊(yùn)含的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更是一種對(duì)生命的熱愛(ài)的積極情感，而我也正是想讓學(xué)生體會(huì)到：科學(xué)是一個(gè)過(guò)程，不僅僅是一個(gè)最終的定論。

　　科學(xué)教學(xué)隨筆3

　　四年級(jí)科學(xué)課第一單元已經(jīng)在兩個(gè)班級(jí)講完了，我想利用一節(jié)課時(shí)間把一個(gè)單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)考核一下，形式安排是班級(jí)分成四個(gè)組，每個(gè)組分派人員回答問(wèn)題，而且是先選代表后出題，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)了不扣分，由其他組繼續(xù)回答，說(shuō)實(shí)話我的目的不是為了檢測(cè)而檢測(cè)，只是單純地把這一單元內(nèi)容再鞏固一下，沒(méi)有讓學(xué)生在這節(jié)課之前做過(guò)任何準(zhǔn)備，也從來(lái)沒(méi)有要求他們做過(guò)復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)槲也幌雽W(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課時(shí)還要帶著學(xué)習(xí)壓力，我只希望學(xué)生能在我的課堂上學(xué)到一些知識(shí)，主要的是還能收獲快樂(lè)。

　　帶著這樣的想法我走進(jìn)了教室，首先我把這節(jié)課的任務(wù)安排以及活動(dòng)形式告訴了學(xué)生，學(xué)生們顯得很激動(dòng)，個(gè)個(gè)都躍躍欲試的想要站起來(lái)為組爭(zhēng)光，活動(dòng)就這樣活動(dòng)展開(kāi)了，每個(gè)組之間競(jìng)爭(zhēng)很激烈，你一分我一分，我沒(méi)想到學(xué)生們能表現(xiàn)這么出色，其中有個(gè)組的組員表現(xiàn)都非常好，在四個(gè)組里面脫穎而出，超出其他組兩分，于是乎其他三組都卯足了精神要趕上來(lái)，可是在回答問(wèn)題的最后階段，因?yàn)閱?wèn)題多，基本上一個(gè)組別的每個(gè)成員都能回答一題，到了第三組站起來(lái)一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生看起來(lái)不是很自信，就算是站起來(lái)他也是低著個(gè)頭等著他的題目，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)其他人包括同組員和其他組員嘰嘰喳喳地說(shuō)“他肯定不會(huì)”“他怎么也敢站起來(lái)”“這題我們肯定得不了分了”“他們這組肯定得不了分了”，在他們的議論中我猜到這位學(xué)生平時(shí)的成績(jī)肯定不是很好，但是看到學(xué)生們這樣的表現(xiàn)我不是很高興，我也覺(jué)得此時(shí)需要對(duì)他們進(jìn)行一下教育，于是乎我說(shuō)“同學(xué)們，你們這樣的歧視行為讓老師很失望，你們要知道，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的東西，或許現(xiàn)在你們有人學(xué)生成績(jī)好，但是或許有些學(xué)生成績(jī)不好的人在其他方面就會(huì)有突出的表現(xiàn)”，學(xué)生們慧心的點(diǎn)點(diǎn)頭，接著我給出了這位學(xué)生的題目，我專門挑了一道比較簡(jiǎn)單的題目，當(dāng)然如我所料，他自信的給出了答案，我鼓了掌，接著全班學(xué)生都鼓起了掌，我相信這位學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)受到一丁點(diǎn)鼓舞，就這樣問(wèn)題都被學(xué)生一一攻克了，等到結(jié)束的時(shí)候有的學(xué)生還意猶未盡，還想繼續(xù)。

　　這節(jié)課我覺(jué)得非常的有意義，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲了知識(shí)，而更多的是學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，當(dāng)然，看著他們快樂(lè)，我也快樂(lè)。

　　科學(xué)教學(xué)隨筆4

　　臺(tái)灣魔術(shù)師劉謙在央視2009年春晚亮出絕活后，一時(shí)風(fēng)光無(wú)限。不少網(wǎng)民開(kāi)始瘋狂追捧這個(gè)眼睛亮亮、嘴角常掛幾絲壞笑的年輕人，并對(duì)他的一切充滿好奇。其實(shí)魔術(shù)成功的奧秘和道具密不可分，還有給人印象特深的是魔術(shù)師的一雙靈巧的手。由此我想到了我們小學(xué)科學(xué)課，我是一名小學(xué)科學(xué)課教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)僅靠實(shí)驗(yàn)室里的配備儀器來(lái)上科學(xué)課是有一定局限的，為了上好科學(xué)課，吧學(xué)生帶進(jìn)神奇無(wú)比的科學(xué)探索殿堂，我也和魔術(shù)師一樣有一只裝著可以充當(dāng)實(shí)驗(yàn)材料的“百寶箱”和一雙和魔術(shù)師一樣的“靈巧手”。

　　說(shuō)它“百寶箱”，其實(shí)是一只半米來(lái)高、近半米寬的木頭箱子，其貌不洋，里面裝的東西更是普通，有空牙膏皮、消毒筷的紙?zhí)住⒁淮涡宰啦�、一次性注射器、香皂的包裝盒、玻璃小藥瓶、鋁箔藥板、空的易拉罐、小木板、泡沫板……。

　　“百寶箱”里的東西在他人眼中可能是垃圾，但在我心里它們是寶貝。只要經(jīng)過(guò)我一雙“靈巧手”擺弄，它們就變成了一個(gè)個(gè)啟迪智慧、點(diǎn)燃自信、培養(yǎng)志趣的小精靈，使科學(xué)課課堂成了師生享受成功、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

　　我領(lǐng)著同學(xué)們用香皂包裝盒、廢棄膠片、線頭、小石子制作太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x;利用一次性桌布、透明膠制作“孔明燈”;讓消毒筷紙?zhí)拙砬�成“紙龍”探索空氣占�?jù)空間;用小藥瓶裝不等量的水聽(tīng)聲音高低，研究它在水中的沉浮;把曬干的菜籽、稻谷、芝麻、小麥裝進(jìn)鋁箔藥板中成了種子標(biāo)本;……。

　　同學(xué)們看見(jiàn)自己的“孔明燈”冉冉升空，玻璃藥瓶中不同液體在熱水中徐徐升高，卷曲的“紙龍”經(jīng)口一吹，鼓脹伸值，一塊塊易拉罐皮在水中沉浮自如，同學(xué)們歡呼雀躍，眼中閃著智慧的光。

　　每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，給同學(xué)們一半時(shí)間自由閱讀新課本，找找自己最喜歡的內(nèi)容。另一半時(shí)間由我為同學(xué)逐一介紹每一課應(yīng)準(zhǔn)備的物品，不外乎有一棵白菜、一段線、一杯加鹽的冰塊、一只蝸牛、幾粒蠶豆……。給學(xué)生充分的時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，他們?cè)谶@一過(guò)程中，對(duì)要研究的物品了解更全面，積累了許多感性認(rèn)識(shí)。例如：捉蝸牛時(shí)了解蝸牛的生活環(huán)境，找蠶豆時(shí)知道了蠶豆的用途和味道等等。

　　現(xiàn)在，不但我有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”，而且我的學(xué)生也都有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”。課后，一家三口共同觀察飼養(yǎng)的小金魚、烏龜、小貓、小狗的生活習(xí)性;同棟樓的孩子用自制的觀星箱尋找星座、觀察記錄月相;指導(dǎo)父母認(rèn)識(shí)植物的蒸騰作用等。同學(xué)們不但自己學(xué)科學(xué)興趣濃，還帶動(dòng)身邊的人加入到探索大自然奧秘的行列。

　　科學(xué)教學(xué)隨筆5

　　這學(xué)期教科學(xué)課，是我第一次接觸科學(xué)課。雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀了相關(guān)資料，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。

　　首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

　　其次，我發(fā)現(xiàn)：

　　1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

　　2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從中獲取知識(shí)。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

　　3、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

　　4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此，教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然，雖然探究的過(guò)程在課外，老師不能看到探究的過(guò)程，這就要求老師的指導(dǎo)更要及時(shí)、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。

　　5、及時(shí)幫助學(xué)生寫出探究記錄。在寫探究記錄時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把探究的過(guò)程寫條理、清楚，把結(jié)論寫明白，并提出自己還沒(méi)有弄清的問(wèn)題。這樣，就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

　　我們班有一個(gè)同學(xué)叫xxx，特別地好動(dòng)，一次能夠堅(jiān)持坐一分鐘就很不錯(cuò)了，不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到音樂(lè)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“邵旭陽(yáng)，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)!”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，邵旭陽(yáng)“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“，邵旭陽(yáng)難怪剛才音樂(lè)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)!”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我!”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

　　課后，邵旭陽(yáng)的話一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是xxx啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑�道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)�！庇�(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

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