區(qū)域游戲開(kāi)始了,緣緣選擇了建構(gòu)區(qū)——“拼搭秋天的樹(shù)林”。由于活動(dòng)前討論了樹(shù)林里有什么樣的樹(shù)木,緣緣就拼搭了各種形態(tài)不同的樹(shù),拼好后他把樹(shù)木一棵棵并排排在地上。我問(wèn)他:“這些樹(shù)木怎么沒(méi)有種到地里。俊彼懔艘幌,說(shuō):“豎不起來(lái)。”我說(shuō):“想想辦法把它們種下去好嗎?”他把樹(shù)豎起來(lái),然后把手輕輕放開(kāi),試圖讓樹(shù)木站起來(lái),但是沒(méi)成功。我又問(wèn):“樹(shù)木的根怎么會(huì)牢牢地抓住泥土呢?”“因?yàn)闃?shù)木的根上有一條一條的,能夠抓住泥土。”聰明的辰辰在一旁搶著說(shuō)。于是在我的引導(dǎo)和小朋友的啟發(fā)下,緣緣又用雪花片積木在樹(shù)根下面做了支架,樹(shù)木就能穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)了。
樹(shù)放在地上,這不符合常理,但是緣緣沒(méi)有想到這一點(diǎn),老師的提示引發(fā)他做進(jìn)一步的思考、探索。通過(guò)嘗試,他讓樹(shù)站起來(lái)了,也體驗(yàn)到了成功的喜悅。一次小小的活動(dòng),緣緣學(xué)會(huì)了搭站立的樹(shù)木,但更主要的是學(xué)會(huì)了思考。我想,如果換一種方式,直接教孩子給樹(shù)搭支架,這樣會(huì)更省事,更快,但是孩子卻會(huì)失去思考和探索的機(jī)會(huì),喪失發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
在區(qū)域游戲中,我們老師首先要做個(gè)細(xì)心的觀察著,發(fā)現(xiàn)孩子游戲中碰到的問(wèn)題,適時(shí)地引導(dǎo),幫助孩子進(jìn)一步的思考、探索,提高游戲的水平。
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