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語(yǔ)文隨筆讀后感范文

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  書名:《語(yǔ)文隨筆》

  作者:葉圣陶

  出版社:中華書局

  版次:2007年8月北京第1版 2010年12月北京第5次印刷 字?jǐn)?shù):124千字

  讀這本書的原因。這本書是我在濮陽(yáng)市新華書店偶遇的,當(dāng)時(shí)眼前一閃,是葉圣陶大師的《語(yǔ)文隨筆》,隨手翻看,該書分三部分,第一部分是語(yǔ)文知識(shí),如國(guó)文學(xué)習(xí)法、語(yǔ)言使用、語(yǔ)法修辭等;第二部分是例談,以一篇文章或其中的一部分為例,來(lái)分析、理解、體會(huì);第三部分是評(píng)改,以一篇文章為例,進(jìn)行評(píng)改。第一感覺(jué)是很實(shí)用,同時(shí)還伴著對(duì)大師的仰慕,就想追隨大師的腳步前行,便買來(lái)細(xì)讀。

  自我感覺(jué)語(yǔ)文素養(yǎng)差,表現(xiàn)在有時(shí)候詞不達(dá)意,用語(yǔ)言不能準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法;對(duì)自己所寫的工作計(jì)劃、總結(jié)等不滿意,想用更凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),想讓標(biāo)題更吸引人,還力不從心;在表達(dá)時(shí)不夠從容,往往出現(xiàn)短路;更是怕寫讀書心得、觀后感、事跡材料,不是信手拈來(lái),而是絞盡腦汁還很不滿意,還成了我很大的思想壓力。

  這不由得讓我想起學(xué)生時(shí)代最怕上的就是語(yǔ)文課。已記不起小學(xué)時(shí)讀的課文,印象最深的是小學(xué)語(yǔ)文課堂上老師讓我們抄段落大意、中心思想,當(dāng)時(shí)對(duì)段落大意、中心思想是什么意思都是模糊的,抄了這些有什么用也不清楚,反正是老師讓抄就抄,老師讓寫就寫,總之是像家長(zhǎng)經(jīng)常囑咐的那樣"聽(tīng)老師的話".但小學(xué)還沒(méi)有怕語(yǔ)文的感覺(jué)。

  上了初中,語(yǔ)文老師有時(shí)提問(wèn)說(shuō)如何分段、段落大意、中心思想是什么,這時(shí)候我對(duì)這幾個(gè)詞有了理解,但當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是:這么一段話、甚至是幾段話,他說(shuō)的什么不是寫的清清楚楚嗎,干嘛非得用一句話來(lái)說(shuō)。如果可以用一句話來(lái)說(shuō),作者真是勞心費(fèi)神做無(wú)用功。我也不知道該如何下手、沒(méi)有方法。只是老師提問(wèn)時(shí),我就使勁往下縮身體,恨不得有道地縫鉆進(jìn)去。還好,語(yǔ)文老師可能看出來(lái)我不會(huì),記憶中沒(méi)有讓我回答過(guò)這類問(wèn)題。中學(xué)最怕的還有作文,記一次好事、好人等等,我感覺(jué)自己是生編硬造,痛苦至極。以至于中考后師范入學(xué)通知書下發(fā)后,我語(yǔ)文老師很驚訝地脫口而出:咋還有SLC?可見(jiàn),我的語(yǔ)文學(xué)得的是一塌糊涂。

  中學(xué)以前,除了課本,再?zèng)]有其他書可讀。一是生活在農(nóng)村,交通閉塞,因?yàn)橹锌嘉也诺谝淮稳チ颂丝h城。二是那時(shí)候也沒(méi)有什么課外讀物。上了師范,遇到了我們博學(xué)健談的幾位文選老師,真是大開(kāi)眼界,原來(lái)語(yǔ)文這么有趣,老師是什么腦袋,咋裝著表達(dá)的自動(dòng)裝置?脫口而出、出口成章,文章分析得絲絲入扣,讓我進(jìn)入了另外一個(gè)世界。那時(shí)的我只是聽(tīng)、欣賞、羨慕、敬仰,課堂上我是一位忠實(shí)的聽(tīng)眾,一如既往的沉默著。不過(guò),那時(shí)我們學(xué)校有了圖書館,我就開(kāi)始在那里借書來(lái)讀。首先需要在圖書館門口的小抽屜里一張一張卡片上查,然后再告訴圖書管理員書號(hào)啥的,也就是要想看書,得知道自己想看書的名稱,再去查。對(duì)于沒(méi)有任何閱讀基礎(chǔ)的我來(lái)說(shuō),天曉得我想讀什么書。不記得是什么原因,我跟同學(xué)成功借了幾次書后,也沒(méi)有再去。

  上班的前幾年單位僅有教材、教參,其他沒(méi)有。隨著孩子的降臨,每次出差,總要到當(dāng)?shù)刈畲蟮臅贽D(zhuǎn)轉(zhuǎn),背回來(lái)最多的也是書。我是跟孩子一起開(kāi)始閱讀的,本著開(kāi)卷有益,想彌補(bǔ)自己閱讀的空白,我有些饑不擇食,感覺(jué)自己需要讀的書太多了。

  在工作中越來(lái)越感到到語(yǔ)文的重要性,它關(guān)乎說(shuō)話、表達(dá)、書寫、演講等等方面。同一件事情,不同的說(shuō)法、不同的語(yǔ)氣,效果也是千差萬(wàn)別的。工作中、生活中的說(shuō)話、書寫困難,促使我常立志,要多讀書、要開(kāi)卷有益。讀過(guò)一段時(shí)間以后,有感覺(jué)讀書要有方法,我依然不能坦然面對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)心得、讀書收獲、工作總結(jié)、事跡材料,就反思,應(yīng)該是讀書方法還有問(wèn)題。

  直到我偶遇《語(yǔ)文隨筆》,才茅塞頓開(kāi),感覺(jué)在那個(gè)時(shí)間遇到這本書,就是我最大的幸運(yùn)。如更早些,恐怕我還意識(shí)不到自己存在的問(wèn)題,需求還不夠迫切;更晚恐怕我還在苦思冥想、不得終解。

  讀這本書第一感覺(jué)是好讀,容易理解,葉老用平常的字詞道出不了平常的道理,一點(diǎn)兒也不艱澀難懂。不像前段時(shí)間讀的一本書,所有的字詞都認(rèn)識(shí),可一旦它們組合在一起,成一個(gè)句子、成一段話,我讀不解其意。當(dāng)時(shí)我還把不能理解歸結(jié)為自己理解能力沒(méi)有達(dá)到,可能就是閆學(xué)老師所說(shuō)的"有坡度的閱讀",我以為我是在"上坡".讀了葉圣陶的這本書,才感覺(jué),大師就是大師,平淡表達(dá),就像生活中的涼白開(kāi),面對(duì)名目繁多的飲料,它最普通,甚至不能上超市貨架,但就其功能而言,涼白開(kāi)是任何花哨的飲料都不能比的。

  如"語(yǔ)文程度不夠高,大約指兩個(gè)方面:一方面是閱讀。另一方面是寫作""閱讀是吸收,寫作是表達(dá)""語(yǔ)言是想心思的工具、是表達(dá)思想的工具;就是人與人之間說(shuō),是交際和交流思想的工具"等等。讀后感覺(jué)酣暢淋漓,大有醍醐灌頂之勢(shì)。我也參加過(guò)一些語(yǔ)文教學(xué)方面的學(xué)習(xí),有時(shí)候聽(tīng)專家的報(bào)告后,還沒(méi)有看這幾句話明白。

  看后收獲最大的一點(diǎn)是說(shuō)話、寫作都是為了交流,那么首要任務(wù)是說(shuō)明白、寫明白,讓聽(tīng)者、讀者不要煞費(fèi)苦心去分析、揣測(cè)就知道你的意思。

  其次是要惜字如金,能一句話說(shuō)明白的,不能說(shuō)成兩句話;能一個(gè)詞說(shuō)明白的,不能說(shuō)成一句話。但不能為了簡(jiǎn)約,丟了內(nèi)容、說(shuō)不明白。這很符合我的風(fēng)格,簡(jiǎn)潔、明了。原來(lái)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有很多是相通的,比如這里的簡(jiǎn)約。

  最后是學(xué)好語(yǔ)文要靠積累:多讀、多寫、多練、多修改。多讀是我正在進(jìn)行的,要堅(jiān)持,從少玩手機(jī)多翻書做起,堅(jiān)持每天讀書20分鐘以上。多寫,是我所缺少的。我要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。現(xiàn)在正在努力。多練,凡讀書,就寫記錄,讀完要求自己必須寫讀書收獲,每次練,長(zhǎng)期堅(jiān)持,會(huì)有進(jìn)步與收獲的。多修改,是我差的最多的一項(xiàng)。我總以沒(méi)有時(shí)間為借口,匆匆寫下的東西,沒(méi)有修改,一氣呵成,就直接上博客了。細(xì)想想,差得還多著呢。慢慢來(lái),是又一個(gè)借口嗎?的確,不能一口吃個(gè)胖子,齊頭并進(jìn)固然好,但人的注意力是有限的,現(xiàn)在重點(diǎn)是開(kāi)始寫下去。努力實(shí)現(xiàn):"不逼自己,就不會(huì)知道自己有多優(yōu)秀".

  就多修改來(lái)看這篇讀后感,自己感覺(jué)頭重腳輕,前面自己的經(jīng)歷太多了,不過(guò),也是讀書后自我成長(zhǎng)歷程的反思,逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文重要的過(guò)程;后面讀后的感悟少了些。好書不厭百回讀,有了百回讀,就會(huì)有更豐富的感悟,就能有多修改的能力。同一本書,自己認(rèn)為是有益的,過(guò)一段時(shí)間再回頭翻看,感悟也是不一樣的。還希望自己能經(jīng)常讀書回頭看一看。

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