對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，上課完的時(shí)候最重要的是寫課題隨筆，下面整理了兩篇課題隨筆，希望對(duì)您有幫助~

　　課題隨筆1

　�。ㄒ唬�、做好研究的過(guò)程管理，做好有關(guān)資料的收集。

　　圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，我上網(wǎng)查閱了大量的資料，并對(duì)同類型課題作了深入細(xì)致地分析與比較。同時(shí)，利用暑期外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，就此問(wèn)題向一些專家和同行們進(jìn)行咨詢，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，及時(shí)整理有關(guān)信息，為課題研究工作，做好相關(guān)的理論儲(chǔ)備。有以下幾點(diǎn)：

　　1、閱讀《學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)成績(jī)》《小學(xué)生要養(yǎng)成的50個(gè)習(xí)慣》等書(shū)籍，學(xué)習(xí)好聽(tīng)的故事，欣賞生動(dòng)的圖畫(huà)，聆聽(tīng)真誠(chéng)的建議，享受與我們的孩子進(jìn)行心靈的交流。明確：好習(xí)慣是人生成功的資本，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。查閱有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)分析，從理論上研究學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，包括顯性的與隱性的。

　　2、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析和研究，整理并匯總研究材料與階段研究成果，總結(jié)和提煉研究成果，為進(jìn)行研究做好充分的準(zhǔn)備。

　　3、確定個(gè)案研究對(duì)象，并通過(guò)家訪與個(gè)別談心的方式，了解學(xué)困生的家庭教育情況，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，建立師生互信的平臺(tái)。并通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理狀況的梳理，找出學(xué)困生學(xué)業(yè)不良的內(nèi)在原因，同時(shí)形成調(diào)查報(bào)告。

　　4、在教與學(xué)的過(guò)程中，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，最終探索出適合小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　5、有計(jì)劃的組織教育研究交流活動(dòng)，交流的內(nèi)容可以是活動(dòng)方案、課堂隨筆、教育論文、階段小結(jié)等等，以便對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)交流、調(diào)整，讓課題研究有一個(gè)良好的發(fā)展。

　�。ǘ�）、課題研究階段性初步成果。

　　1、在課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　�。�1）、在每次新授課之前把預(yù)習(xí)看書(shū)作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，并提出適應(yīng)任教班級(jí)學(xué)生能力水平的預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)看書(shū)檢查。要求學(xué)生每天先看一看、想一想。看懂了，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心�？床欢�的地方做個(gè)記號(hào)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢，這也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以讓孩子自己去看書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓他們課前去做。如上《統(tǒng)計(jì)表》一課時(shí)，提前三兩天教師就要布置學(xué)生做好課前收集、調(diào)查一些相關(guān)數(shù)據(jù)。

　�。�2）、還要注意，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，復(fù)習(xí)是鞏固新知，準(zhǔn)備后知的必經(jīng)之路，做好復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。復(fù)習(xí)內(nèi)容一方面可以近日的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也可背記相關(guān)的公式法則定義，還可做適當(dāng)練習(xí)，以鞏固新知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

　　做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書(shū)、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，檢驗(yàn)主要是檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對(duì)，列出的算式是否合理、符合題意，有無(wú)漏寫現(xiàn)象，計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序和結(jié)果是否正確等。估計(jì)，主要是對(duì)答題進(jìn)行估計(jì)。檢驗(yàn)和估計(jì)后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就要找原因，自覺(jué)地改正錯(cuò)。

　　課題隨筆2

　　說(shuō)起文言詩(shī)詞的背誦，幾乎所有的同學(xué)都有自己獨(dú)到的高效記憶秘籍。就拿我的課題研究對(duì)象班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生自小學(xué)以來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成了固定的記憶習(xí)慣，在課題研究老師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，都能根據(jù)自己的實(shí)際情況迅速調(diào)整背誦狀態(tài)，改進(jìn)自己以前傳統(tǒng)費(fèi)時(shí)的背誦方法，選取一套高效可行的便捷記憶方式。在我看來(lái)，不管是哪種方法，最終殊途同歸，達(dá)到提高詩(shī)詞背誦水平、激發(fā)同學(xué)們對(duì)文言詩(shī)詞背誦的興趣、豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)的目的。可在這絕大多數(shù)同學(xué)之外，存在著這樣一小撮不談背誦方法的高效，就連對(duì)傳統(tǒng)的死記硬背記憶方法都抓耳撓腮的極個(gè)別學(xué)生，待老師的耐心指導(dǎo)、采取“因材施教”的方法訓(xùn)練以后，所有涉及到的問(wèn)題也都迎刃而解。

　　白皙、清秀的曾夢(mèng)瑤，是八（一）班的一名平時(shí)少言寡語(yǔ)的漂亮女孩，可你要根據(jù)她的形象想像她的文言詩(shī)詞背誦功底，那就差遠(yuǎn)了。一冊(cè)課本中所要求背誦的文言詩(shī)詞篇目完成十分之一的任務(wù)對(duì)她來(lái)說(shuō)都有點(diǎn)勉為其難。你要說(shuō)她天生腦子不靈活，那你又錯(cuò)了，遇事跟人理論起來(lái)那也是妙語(yǔ)連珠、振振有詞。終于有那么一天，迫于完成語(yǔ)文老師的背誦任務(wù)，她向我訴苦：老師，為什么別人幾分鐘能背會(huì)的簡(jiǎn)單的五言律詩(shī)或七言絕句，我怎么記也記不會(huì)，而且背到一會(huì)兒我就頭腦昏昏欲睡，即使花很長(zhǎng)時(shí)間勉強(qiáng)背會(huì)了，可還是會(huì)出現(xiàn)添字、漏字、別字的情況，如果再重新記憶，我又會(huì)失去信心，現(xiàn)在我是一提到背誦就如臨大敵，痛苦不堪。

　　聽(tīng)到這，我向她故作輕松地笑了笑說(shuō)，我們首先要找到出現(xiàn)這種情況的根本原因，添字、漏字這種情況的出現(xiàn)只能說(shuō)明你在背誦這首詩(shī)詞之前沒(méi)有認(rèn)真而系統(tǒng)地反復(fù)朗讀這些詩(shī)詞，并把它作為第一信息輸入你的大腦，沒(méi)有建立準(zhǔn)確的語(yǔ)言信息。再之，獨(dú)立背誦之前默寫幾遍或根據(jù)詩(shī)詞上下文的含義也能準(zhǔn)確寫出它的字形。就這樣，我要求她按照最基本的背誦步驟先通讀，而且要比別人多讀幾遍，形成定式的語(yǔ)感，這一步即使機(jī)械性地去讀，也會(huì)收到一定的效果。當(dāng)你這 一步驟做得足夠好的程度時(shí)，你會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候也會(huì)根據(jù)詩(shī)詞的上聯(lián)連貫地接上其它的下聯(lián)。于是，我選取了較為短小的五言律詩(shī)《春望》讓她嘗試，并且要求在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成通讀環(huán)節(jié)，八分鐘后我抽查她的朗讀效果，已經(jīng)沒(méi)有了之前的結(jié)巴和單句反復(fù)重試，從不時(shí)地目光脫離課本明顯可以感覺(jué)到比之前熟練了許多。這時(shí)，我告訴她，試著慢慢離開(kāi)課本嘗試把腦海中的詩(shī)詞默寫三遍，或者五遍。她把默寫的幾遍詩(shī)文交給我時(shí)，我看到了他臉上躍躍欲試背誦詩(shī)詞的急切神情，至少我沒(méi)在她臉上看到對(duì)詩(shī)詞背誦的無(wú)奈和痛苦表情，我對(duì)她說(shuō)，先不急著背，現(xiàn)在把剛才默寫的內(nèi)容趁熱打鐵再反復(fù)熟讀幾遍，鞏固一下你頭腦中的這些詩(shī)詞信息。在我面前，她按照我要求的這樣去做了，當(dāng)她再次出現(xiàn)在我面前時(shí) ，我問(wèn)她，背誦沒(méi)問(wèn)題了？她毫不猶豫地對(duì)我說(shuō)：“我背給你聽(tīng)你就知道了�！鄙袂橹型嘎┏鰸M滿的自信和迫不及待。經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練，曾夢(mèng)瑤竟然比較流暢地背會(huì)了這以前對(duì)她來(lái)說(shuō)給她帶來(lái)痛苦和根本不可能完成的事。想想在這之前，視背誦為世界末日的她每次檢查古詩(shī)詞背誦時(shí)，她都恨不能立刻從課堂上消失，或讓她離開(kāi)這備受煎熬的語(yǔ)文背誦課堂是彼時(shí)她最幸福的事 ，可現(xiàn)在，從她自信的笑容和發(fā)光的眼神你就知道此時(shí)此刻的曾夢(mèng)瑤是最幸福的。

　　下午放學(xué)時(shí)，我給她留了經(jīng)典詩(shī)詞王勃的《送杜少府之任蜀州》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》的背誦作業(yè) ，她不再像以前老師布置作業(yè)那樣愁眉苦臉，至少表情平靜中或許還帶著些許微笑，從這里我可以知道，她能 比以前做得更好。

　　背誦要想高效，不可能一蹴而就，或者東一榔頭，西一棒槌。選取適宜的背誦方法循序漸進(jìn)地按照既定目標(biāo)不懈努力前進(jìn)，總會(huì)收到事半功倍的理想效果。

　　八年級(jí)背誦篇目中有一篇非常有名的散文范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，教授完本課后的兩三天之后，同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)按照老師的要求比較流利地背誦了該篇文章，就在這第二天，班上的蘭長(zhǎng)波同學(xué)在我問(wèn)及他是什么原因還沒(méi)背會(huì)時(shí)，她有點(diǎn)垂頭喪氣地跟我說(shuō)，老師，我也不知為什么，在逐段背會(huì)之后，想把各段連接成篇就不那么容易了，總是背了上段就會(huì)忘記下段的內(nèi)容，這樣折騰時(shí)間長(zhǎng)了，頭腦里就有點(diǎn)攪漿糊了，最后竟然連先前記熟的段落也一并都忘了，白白浪費(fèi)了背誦的那么多時(shí)間，我現(xiàn)在連一點(diǎn)兒繼續(xù)下去的信心都沒(méi)有了，完全不知道該怎么辦，說(shuō)話的同時(shí)還帶著一臉的茫然。

　　看到此種情況，我并沒(méi)有馬上教給她這篇文章的高效背誦方法，而是讓他簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，或者用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，結(jié)果讓我沒(méi)想到的是他竟然對(duì)這篇文章通篇的結(jié)構(gòu)還比較含糊，或者說(shuō)他還沒(méi)有弄清文章的脈絡(luò)和主旨，他只是機(jī)械性地讀熟并比較流暢地記住了某一段內(nèi)容，要想形成連貫而完整的有篇文章，那么文章的層次結(jié)構(gòu) 、脈絡(luò)、主旨都要時(shí)刻在頭腦中有著清晰的印象。五分鐘后，他利用課本和其它工具書(shū)以小標(biāo)題的形式準(zhǔn)確地歸納出了《岳陽(yáng)樓記》的層次內(nèi)容結(jié)構(gòu)：記的緣由——覽物的心情——覽物而悲者——覽物而喜者——感嘆向往敬慕——交代時(shí)間，然后我告訴他按照原先熟悉的文章段落把整個(gè)內(nèi)容有機(jī)串連起來(lái)，這樣嘗試著背誦幾遍，心中有了對(duì)文章的總體印象，這之后再整篇背誦就容易多了。

　　這種方法我們把它叫做“整分聯(lián)背誦法”是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行記憶。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》、《桃花源記》等篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。

　　對(duì)于《岳陽(yáng)樓記》這篇文章的背誦，我們還可以采取另外的一種方法叫“情景對(duì)比法”。這篇文章結(jié)構(gòu)鮮明地描畫(huà)了“霪雨霏霏”和“春和景明”兩個(gè)帶給人截然不同心情的場(chǎng)景�！耙�雨霏霏”由風(fēng)浪起，上至日月星辰，下至山川五岳，旁及商賈羈旅，其情必是 “去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”。“春和景明”從天光湖色開(kāi)始，動(dòng)有沙鷗游魚(yú)，靜有小草蘭花，其心情必定是“心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”一動(dòng)一靜，一喜一悲，感情婉轉(zhuǎn)跳躍，激情盎然。沉悶之后的神清氣爽，悲涼過(guò)后的心曠神怡，形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣優(yōu)美生動(dòng)的文詞結(jié)構(gòu)，這樣極端的心情對(duì)比，很容易讓人對(duì)文章通過(guò)相關(guān)的聯(lián)系記住文章內(nèi)容，背誦起來(lái)就非常省時(shí)而高效。

　　在課題研究過(guò)程中 ，除了對(duì)高效背誦方法的探討和研究外，課題研究對(duì)象班中同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)文背誦的興趣愛(ài)好也表現(xiàn)出各種不盡相同的情況，如能在研究過(guò)程中感染并影響他們對(duì)待古詩(shī)文背誦的態(tài)度和信心 ，也是相當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)意義的一件事，提高水平不就得從激發(fā)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣、培養(yǎng)濃厚的愛(ài)好古詩(shī)詞的思想意識(shí)出發(fā)，再通過(guò)這部分同學(xué)在古詩(shī)文背誦方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步所樹(shù)立的自信心，循序漸進(jìn)地利用有利的背誦時(shí)機(jī)讓這些同學(xué)快速掌握適合他們自己的高效背誦方法，并通過(guò)他們的鞏固熟練后再在班級(jí)中進(jìn)行推廣運(yùn)用，形成濃烈的利用高效背誦方法背誦文言詩(shī)詞的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并逐步把這種方法在全年級(jí)、全學(xué)校中推行開(kāi)來(lái)，達(dá)到真正的高效背誦、高效學(xué)習(xí)。

　　總之，在高效背誦方法研究的道路上還有我們還有許多的未知的領(lǐng)域需要每一個(gè)愛(ài)好古詩(shī)詞的同行繼續(xù)進(jìn)行深入的探索，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作作出些微貢獻(xiàn)，讓中華古詩(shī)詞這朵絢爛的中華傳統(tǒng)文化之花開(kāi)放得更加璀璨。

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