導語：隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。以下是小編整理關(guān)于學困生的教學隨筆，以供參考。

　　學困生又稱差等生，就是那些學習成績差的學生�，F(xiàn)在稱之為學困生更為科學，因為這些學生學習成績差，但其他的方面卻并不一定差。

　　轉(zhuǎn)化學困生是教師的重要責任。在應試教育體制下，人才的標準是由它的弱項決定的，升學要看總分，如果有弱科落了分就考不上好的學校。但在現(xiàn)實生活中，人才的標準卻是由他的強項決定的，人們謀生要靠他的強項。個高體壯的可以成為運動員，嗓子好的可以成為歌唱家，有繪畫特長的可以成畫家。但學生在成為什么家之前，首先要過升學關(guān)，不同檔次的學校就把學生分成了三六九等。所以轉(zhuǎn)化學困生成為教師的首要任務。好學生自學能力強，學習的主動性積極性高。教師在他身上發(fā)揮的作用并不是很大，教師真正作用還是體現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差等生上。

　　學困生成績差，要轉(zhuǎn)化他就要分析原因。有的學困生成績差，但在別的方面表現(xiàn)得卻并不差，他們往往喜歡運動，喜歡唱歌，熱愛勞動，關(guān)心他人，孝敬父母。有的在體育、音樂、繪畫方面表現(xiàn)出特殊的才能。所以多元智能論認為學生只有差異，沒有差生。事實也是這樣，在一個方面表現(xiàn)差，卻可以在另一個方面表現(xiàn)很突出。瞎子的聽覺發(fā)達，聾子的視覺發(fā)達，啞巴的模仿能力強。這些特殊的才能都是在后天的訓練當中獲得的。陳景潤不善言辭卻成了世界著名的數(shù)學家，沈從文參加北大的考試，數(shù)學成績是0分，第二年他卻站在了北大的講壇上，當上了北大的文學講師。張弦畢業(yè)于清華大學工科，后來沒做工程師卻成了著名作家。更不用說一些藝術(shù)性人才了，朱之文原是個放羊的，憑著會唱歌走電視臺，全國人民認識了他。旭日陽剛，搬磚的農(nóng)民工，憑著“春晚”上一曲《春天里》紅遍了大江南北。

　　可是我們想想，這些人憑著自己的長處出名了，但并沒有人逼著他去這樣做。沒人逼著陳景潤去研究哥得巴赫猜想，沒人逼著愛因斯坦去研究相對論，沒人逼著沈從文去當作家，沒人逼著朱之文去學唱歌。完全是興趣使然。由此可見，差異的形成，除了先天的原因之外，主要決定于后天的興趣。學困生成績差主要是由于缺乏學習興趣造成的。

　　那么，缺乏學習興趣是先天的原因嗎？不是。是因為我們后天的教育方式不當造成的。幼兒園的孩子們沒有厭學情緒，他們對一切充滿了好奇，充滿了興趣。1、2、3有趣，a、o、e也有趣。怎么后來上小學上中學了，興趣卻沒了呢？被我們老師不當教育方式給一點點的磨掉了。比如大部分的學生厭學英語，可開始的時候并不是這樣。剛學了26個字母，考了100分，學生興高采烈的把考卷捧給了家長，后來單詞、短語、句型、語法、課文，不斷的追加，考分越來越少，興趣越來越小。這是一個伴著老師不斷批評的過程。一次聽寫單詞，10個寫對了9個，結(jié)果老師大發(fā)雷霆：“你為什么沒全對呢，為什么寫錯一個呢”學生費了半天老勁，沒有得到老師的表揚，卻招來了一頓臭罵。后來每逢聽寫便緊張、恐慌直到不管不顧，破罐子破摔。興趣來自于成就感，付出了勞動卻沒有一點成就感，誰還愿意干呢？

　　這樣看來，培養(yǎng)興趣的第一要訣就是培養(yǎng)學生的成就感，培養(yǎng)成就感的最好方法就是表揚。學生有點進步就馬上表揚，他就感到了成功，興趣就會一點點培養(yǎng)起來。這就是越能學會越愛學，越學不會越厭學。學生成績的兩極分化就是這樣產(chǎn)生的。

　　有的學生被老師認為一無是處，實在沒有值得表揚的地方。這就需要老師去努力發(fā)現(xiàn)學生的長處，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處。魏書生老師逼著犯錯的學生找自己的長處就是很好的例子。有一次兩個學生打架了，被陶行知先生叫到辦公室。先生先給學生發(fā)糖。學生莫名其妙，不敢接。先生說，你們能跟我到辦公室說明你們有認錯的態(tài)度，所以獎勵你們一塊糖。接下來學生就認錯了�？梢娊逃�是一門多么巧妙的藝術(shù)啊。學習差的同學往往喜歡運動。老師就說，你籃球打得那么好，怎么能學不會數(shù)學呢？你能學會打籃球，相信你一定能學會數(shù)學。這樣就把學生的興趣從一個方面遷移到另一個方面來了。

　　培養(yǎng)興趣的第二種方法是目標激勵原則。

　　學生學習往往目標不明確，需要老師幫助他規(guī)劃目標。成功學講成功有三個要素，目標規(guī)劃、時間安排和方法選擇。有了明確的目標學生就有奔頭。要對學生進行前途理想教育，多講些成功人士的例子。陳景潤能成為數(shù)學家就源于中學時代老師在數(shù)學課上講到的哥得巴赫猜想。對學生進行時事教育，講我國高速發(fā)展的經(jīng)濟形勢和對人才的強烈需求，以及對學生進行愛國教育都有助于學生人生目標的確立。

　　老師還要善于幫助學生確立近期的學習目標。學生不知道學什么是成績差的重要原因，老師要幫助學生確立學習目標，把學習任務布置具體。洋思模式的核心就是學習任務具體。對應試行之有效的題海戰(zhàn)術(shù)也是這樣。

　　開展形式多樣的競賽活動是對學生進行目標激勵的有效手段。

　　第三，寬容原則。學困生轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，要有耐心，要允許學生反復，要幫助學生樹立自信心。要善于在縱向比較中發(fā)現(xiàn)學生的進步。

　　第四，要注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如，積極回答問題的習慣，認真書寫的習慣，寫日記的習慣，惜時守信的習慣，等等。

　　李鎮(zhèn)西老師在怎樣轉(zhuǎn)化差等生方面提出了許多好的做法，如，個別談話，主題班會，利用集體的力量促使差等生轉(zhuǎn)變，寫信，物質(zhì)獎勵，家訪，等等。

　　興趣是最好的老師，愛是最好的教育，老師如能從愛心出發(fā)，通過培養(yǎng)學生的興趣，就一定能實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)變。

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