教學(xué)隨筆是一個(gè)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要工具，它往往是對(duì)某一現(xiàn)象、某一問(wèn)題的系統(tǒng)思考和研究后的思想表達(dá)。下面小編給大家?guī)��?lái)小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆1

　　孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于班主任工作，“好之者”已是鳳毛麟角，更何況是“樂(lè)之者”，但楊老師卻樂(lè)在其中。“童心未泯，游戲心態(tài)；無(wú)痕教育，播種希望”， 楊老師以潤(rùn)物無(wú)聲的“無(wú)痕教育”，竭力讓每一位孩子在春風(fēng)化雨中感受到幸福。這份堅(jiān)持和執(zhí)著，令人動(dòng)容。

　　我慶幸是一名班主任，更慶幸能聽(tīng)到這次楊老師的培訓(xùn)。在以后的日子里，我會(huì)帶著信念，帶著智慧，去追尋“潤(rùn)物無(wú)聲，教育無(wú)痕”的藝術(shù)境界，向楊老師學(xué)習(xí)，在孩子心中“播種”春天，讓每一個(gè)孩子幸福地成長(zhǎng)，享受幸福的芬芳。

　　小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆2

　　楊老師總說(shuō)自己在教孩子“沒(méi)用”的知識(shí)，但這些知識(shí)卻是我們教科書(shū)中沒(méi)有，生活實(shí)踐缺少不了的東西。在學(xué)習(xí)“找春天”部分時(shí)，楊老師帶著孩子們走進(jìn)大自然，認(rèn)領(lǐng)大樹(shù)寶寶，給它們裝扮，并聆聽(tīng)大樹(shù)喝水的聲音，“咕咚”“咕咚”，這就是大自然的生命。孩子們看到了她，聽(tīng)到了她，聞到了她，觸到了她，無(wú)須苦讀，更無(wú)須空洞泛談對(duì)生命的“文本”理解，只要引導(dǎo)孩子們親身體驗(yàn)，“無(wú)用”的知識(shí)卻是最為有用的。

　　楊老師的教育沒(méi)有夸夸其談，正襟危坐，訓(xùn)斥責(zé)備，有的是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的心靈的融合，智慧的碰撞。我也會(huì)借鑒楊老師的“潤(rùn)物無(wú)聲”，讓小花苞們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，期待“靜待花開(kāi)”的一天。

　　小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆3

　　班主任楊珂老師分享了她工作室下的課程研究：好玩的教育——小種子繪本課程。生動(dòng)的呈現(xiàn)，智慧的分享，“勝利工作室是作為一種課程存在的師生成長(zhǎng)室”這一理念激起與會(huì)教師的強(qiáng)烈共鳴。本次活動(dòng)，展示了數(shù)字化校園建設(shè)情況，學(xué)�！耙怨ぷ魇覟檩d體”的課程建設(shè)情況，小種子閱讀工作室、數(shù)學(xué)創(chuàng)客工作室、國(guó)學(xué)苑、萬(wàn)源統(tǒng)整工作室、舞墨軒、心樂(lè)坊以及等課程建設(shè)。

　　楊珂老師各種精彩紛呈微課程的制作的片段使我耳目一新，本次活動(dòng)讓我從實(shí)際出發(fā)明白微課的真正含義，也為我后期的工作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆4

　　她的教育是鮮活的，有生成有碰撞有智慧的火光；她的教育是民主的，學(xué)生們暢所欲言、充分交流、展示才華；她的教育是深刻的，師生共同的合作，釀造出了香甜的成功果漿；這就是名班主任楊柯老師給我最深刻的印象。

　　情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。教育也是如此，播灑了什么種子，就會(huì)開(kāi)出什么樣的花。而班主任就是這樣一個(gè)播撒種子的人。楊老師是個(gè)中的高手，正是她一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，才使她所從事的教育煥發(fā)了厚積薄發(fā)的熠熠之光。

　　從楊老師身上我看到了一個(gè)優(yōu)秀班主任的品質(zhì)。班主任工作是一個(gè)需要極大耐心、細(xì)心、恒心的工作，要勤于積累、善于反思，她的成功是日積月累換來(lái)的。我要像楊老師一樣做一個(gè)勤于積累的老師，才能知識(shí)面廣、有底氣，才能在教育教學(xué)園地里左右逢源、暢游自如。

　　小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆5

　　其實(shí)，楊珂老師所說(shuō)的“繪本課程”、“大自然課程”“入學(xué)課程”等班本課程我都曾經(jīng)嘗試著做過(guò)，但當(dāng)時(shí)只是停留在了應(yīng)付的層面上，只是為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，沒(méi)有真正做到從孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的角度出發(fā)，所以沒(méi)能充分發(fā)揮出班本課程的作用，好多東西后來(lái)就不了了之了。在我個(gè)人看來(lái)，楊珂老師最難能可貴的一點(diǎn)就是堅(jiān)持，只要是她認(rèn)準(zhǔn)的事情她就會(huì)深入研究，堅(jiān)持到底，而且她還做到了始終堅(jiān)持把孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)放在首位，看著課件上孩子們那一張張發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福的笑臉，我也被深深地感染了，內(nèi)心充滿(mǎn)了幸福和喜悅之情。試想，一個(gè)孩子在這樣的班級(jí)中生活六年，該是一件多么幸福的事情呀！對(duì)于孩子們而言，有什么能比他們有一個(gè)幸福學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的童年更重要的事呢?

　　小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆6

　　教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常看到許多活潑好動(dòng)，雖有些毛病，但渾身上下充滿(mǎn)靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后，“效果”顯著：這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說(shuō)敢做”變得“叫我說(shuō)什么就說(shuō)什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績(jī)，至于學(xué)生們的將來(lái)如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。

　　我們的教育不就應(yīng)該像豐富多彩，美不勝收的自然風(fēng)光那樣美好嗎?大樹(shù)挺拔，小草柔美，花兒鮮艷，還有那些不起眼的菌類(lèi)也在綻放他們的光彩。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、過(guò)人的長(zhǎng)處，在這一點(diǎn)上，人人都是最好的，個(gè)個(gè)都是最棒的，拿起表?yè)P(yáng)的武器，機(jī)智地面對(duì)得意忘形的孩子，多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而堅(jiān)定信念，走向成功。 欣賞我們的孩子，尊重孩子的個(gè)性，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸,快樂(lè)成長(zhǎng)！

　　小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆7

　　在楊老師的講座中讓最受啟發(fā)的是她的對(duì)孩子讀書(shū)興趣的培養(yǎng)。我們常說(shuō)要培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，讓孩子多讀書(shū)，好讀書(shū)，那我們要用怎樣的方法去引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū)呢？在楊老師的教學(xué)中孩子們對(duì)書(shū)真正達(dá)到了愛(ài)不釋手的境界。楊老師用心設(shè)計(jì)了各種環(huán)節(jié)：今天神奇書(shū)包屬于我、我的禮品區(qū)、毛毛蟲(chóng)記錄下我們的讀書(shū)歷程等等，讓我心想最深的是她對(duì)讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，從開(kāi)學(xué)的第一天起她就“以身作則”坐在教室里讀書(shū)，讓孩子受到潛移默化的影響，你或許不用再千叮萬(wàn)囑，你的行動(dòng)已經(jīng)足夠影響孩子，在這里我不得不說(shuō)楊老師是多么聰明的一位老師啊，她讓我更明白我們老師才是孩子們心中的“楷�！保�作為一名班主任更應(yīng)該給孩子們樹(shù)立起好榜樣。

　　小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆8

　　在聽(tīng)楊老師講座的過(guò)程當(dāng)中，我便迫不及待地想要將這些巧妙的想法運(yùn)用在我班的孩子身上，開(kāi)學(xué)第一周我將表演式吟唱古文運(yùn)用在課堂中，令我出乎意料的是我班中有一孩子提出疑問(wèn)，他義正言辭的告訴我“老師，這樣我們上課不就成玩了么”。課后我在反思，我們傳統(tǒng)的你教我學(xué)，正襟危坐的課堂教學(xué)在孩子們的心中已經(jīng)根深蒂固，就這樣一個(gè)小小的改變便讓孩子覺(jué)得不容易理解，這更讓我深刻的覺(jué)得創(chuàng)建好玩的課堂，有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程是我們每個(gè)老師很重要的責(zé)任。

　　“在一個(gè)人的童年時(shí)期，只有兩件事是帶給孩子溢出的，一件是游戲，一件事閱讀。游戲和閱讀不但構(gòu)建了孩子個(gè)意義世界，并且在這種建構(gòu)之中，孩子們真正獲得的事能力。所以。我們要做的是：在最適合的年齡，給他們最適合的教育”孩子學(xué)習(xí)的興趣永遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的意義，建立在他們興趣之上的教育才是成功的教育。

　　小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆9

　　楊老師說(shuō)：“興趣永遠(yuǎn)大于意義”，她的課堂，總是多姿多彩，孩子們有著濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣，各種各樣的動(dòng)物、植物都可以進(jìn)課堂。楊老師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了百寶箱，孩子們外出游玩時(shí)就帶在身邊，看到新奇的東西就可以放進(jìn)百寶箱，帶回教室和同學(xué)們一起研究，一顆小小的松果從多種角度看，竟有多種不同的姿態(tài)，清晨，用聽(tīng)診器竟能聽(tīng)到大樹(shù)的聲音，這些，即使作為教師的我們也不知道�！白x寫(xiě)是日常生活中的，他絕不僅是語(yǔ)文課程的東西。小朋友用眼看、用手摸、用心想、動(dòng)手做才是最重要的學(xué)習(xí)”。在楊老師這里，無(wú)處不語(yǔ)文！孩子們熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，更因?yàn)橛H近自然而變得更加有靈性，這讓我們真真切切的感受到“教育之美在于沒(méi)有教育的痕跡”。

　　小學(xué)二年級(jí)班主任隨筆10

　　讓我最有感觸的是楊老師對(duì)班本課程的研究，對(duì)于課程她是這樣理解的：一盆花，只放在那里看就只是一盆花，如果你再深入系統(tǒng)地研究一下它的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程、生長(zhǎng)發(fā)育所需條件以及過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象就變成了課程。她根據(jù)學(xué)生每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，分別開(kāi)發(fā)了“繪本課程”“游戲課程”“童書(shū)課程”，每一種課程都深受學(xué)生的喜愛(ài)，工作中的創(chuàng)新讓她的班級(jí)獨(dú)具魅力，也使得他的學(xué)生生活的比其他孩子更加幸福充實(shí)。與此同時(shí)，楊老師的創(chuàng)新也激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新，孩子們從每種課程中獲得啟發(fā)，自導(dǎo)自演的皮影戲、古詩(shī)詞創(chuàng)作、竹簡(jiǎn)書(shū)的制作……老師的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新，創(chuàng)新使他們更具特色！身教永遠(yuǎn)勝于言傳！

　　因?yàn)闂罾蠋熣J(rèn)為：在今天我們多給孩子們教些“無(wú)用”的東西，看似無(wú)為，在不久的將來(lái)會(huì)變成有為。

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