班主任的工作是千頭萬緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界下面是小編為大家收集整理的班主任期末工作隨筆，歡迎閱讀。

　　班主任期末工作隨筆一

　　班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。

　　一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄�袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛就應(yīng)是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無限夸張”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

　　二、嚴(yán)父的主角——教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛不就應(yīng)是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也必須要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，用心向上的輿論導(dǎo)向。

　　三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　四、法官的主角——公平與公正。對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表揚(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

　　五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們?cè)谕�孩子談話、教�?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏�活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎�怎樣�?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要好處”�？梢�，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

　　總之，班主任應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。

　　班主任期末工作隨筆二

　　“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累�！彼�有當(dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應(yīng)付一節(jié)課再說。但是，班主任能這樣應(yīng)付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

　　多贊美，少批評(píng)

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表揚(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒表揚(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無則加勉。但是，我錯(cuò)了。

　　一生在周記中寫到“老師開始表揚(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過�！�

　　又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說我。其實(shí)我什么也沒看到�！�

　　這是開學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表揚(yáng)。比如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交；

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變

　　了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　　感悟二：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無可救藥的學(xué)生。看來是思想問題，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會(huì)越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)**進(jìn)行表揚(yáng)，，沒過幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一向堅(jiān)持到此刻，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅！因?yàn)�，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了。――教師要學(xué)會(huì)傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主

　　觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.

　　班主任期末工作隨筆三

　　記得我第一次當(dāng)班主任時(shí)，興奮，緊張，不知所措。因?yàn)槟贻p，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，很多工作不明白如何著手，如何做才能做得更好。那時(shí)候有的是熱情，精力，耐心，愛心和無私奉獻(xiàn)。我就依靠這些展開了我的班主任工作。經(jīng)歷過痛苦，品嘗過酸澀，擁有過很多委屈，但同時(shí)也收獲過快樂，贏得了尊重。而在不斷探索中，在不斷的自我反思中，我豁然開朗。看著身邊很多年輕的老師踏上班主任工作的崗位，我很想告訴他們，不要茫然無措，雖然我們?nèi)狈Φ氖墙?jīng)驗(yàn)，但卻擁有年輕的資本，如果充分利用好年輕的資本，我們也會(huì)取得事半功倍的效果。

　　年輕很容易和學(xué)生打成一片。我喜歡和學(xué)生聊天，沒有老師的矜持和架子，就像朋友間的聊天一樣。告訴他們我心中的一些見解和思想。比如我會(huì)和他們談?wù)撁餍恰⑶蛐�。他們身上哪些品質(zhì)是我所敬佩的，哪些言行是我所不齒的。由于我們機(jī)電班的男生多，而這意味著沖動(dòng)、莽撞，容易發(fā)生打架事件。于是我就給他們講韓國神話組合的八年來所經(jīng)歷的風(fēng)雨歷程和日益深切的兄弟情誼。他們都很為之震撼和感動(dòng)，都表示也要珍惜我們班的這份兄弟情誼，所以我們也就有了一個(gè)約定：不怕矛盾，不怕口角，如有一方做錯(cuò)，要一向向?qū)Ψ降狼钢钡奖徽徑�。我以這種方式對(duì)他們講解團(tuán)結(jié)和諧的力量和背后的感動(dòng)，他們更樂于理解并愿意捍衛(wèi)。此刻孩子對(duì)于明星的崇拜是盲目的，不管水平和素質(zhì)，只要夠美夠酷就超喜歡。為了樹立同學(xué)們健康的用心向上的審美情趣，我經(jīng)常和他們討論一些明星所作的高素質(zhì)的舉動(dòng)，如劉德華對(duì)全國人民下跪，在晚會(huì)上扶起因摔倒而被別人嘲笑的胖演員;如李連杰的“壹基金”;劉翔的愛國之舉等等，在潛移默化中，學(xué)生在看待事物時(shí)不再那么盲目，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，追求用心向上，同時(shí)也擁有了愛國主義精神，透過這種方式教給學(xué)生做人做事的道理，我相信比高談闊論講道理效果要好得多。

　　年輕更容易和學(xué)生進(jìn)行情感交流。要想讓學(xué)生真正地理解你，務(wù)必走進(jìn)他們的世界中去，站在他們的角度思考世界和人生，和他們一齊參加活動(dòng)，真真切切成為他們中的一員。由于我們剛從學(xué)校出來不久，我們和學(xué)生的年齡差距較小，所以更容易融到一齊。我經(jīng)常利用晚自習(xí)和周末時(shí)間和學(xué)生在一齊，比如自習(xí)時(shí)我們能夠探討某個(gè)問題，在那里沒有老師學(xué)生，有的是朋友間的辯論，推薦等等;周末我們一齊去海邊玩耍等等;打掃衛(wèi)生時(shí)我和他們一齊干，雖然他們很心疼很不好意思，但我總是堅(jiān)持，我要讓他們感覺到我無時(shí)無刻不和他們?cè)谝积R。即使跨度很大，即使有點(diǎn)怪誕難以理解，我都試著理解和理解他們的思想，同時(shí)也把自己的思想和情感灌輸給他們。當(dāng)他們真正理解理解你了，他們會(huì)十分義氣地不忍心給你惹事生非，會(huì)站在你的角度替你思考。我已經(jīng)帶過兩幫學(xué)生了，他們私下里基本不叫我老師，都是“老大”、“老班”、“李姐”地喊著。我一個(gè)學(xué)生上大學(xué)去了，每次給我打電話，都喊“姐”，他們班同學(xué)很不理解，不是你的老師么，怎樣變成姐姐了，我學(xué)生很自豪地告訴我，她雖然是我的老師，但是更像我們的姐姐，我們班同學(xué)都喜歡這么喊。

　　都說老師和學(xué)生之間有代溝，不僅僅僅是年齡上的，還有思維方面的。但只要你充分利用你年輕的資本，和學(xué)生真誠以待，你也就會(huì)收獲意想不到的教育教學(xué)效果。

　　班主任期末工作隨筆四

　　每個(gè)班主任都有職責(zé)管好自己的班級(jí)，都想管好自己的班級(jí)，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的。能夠說，班主任從早到晚都是我們的管理時(shí)間，晨讀、自習(xí)、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學(xué)成績(jī)要抓、活動(dòng)比賽要爭(zhēng)，總之，不管事情的大小，班主任都務(wù)必面面俱到。班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，這就使“班主任”成為一項(xiàng)極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我越來越體會(huì)到班主任工作是一門藝術(shù)，要做好這項(xiàng)工作既要有熱情更要有方法。因此，班主任務(wù)必有強(qiáng)烈的職責(zé)心，這直接關(guān)系到班主任班級(jí)工作的質(zhì)量、班級(jí)的班風(fēng)、班級(jí)管理效率等，是班主任工作成效的根本體現(xiàn)。

　　一、班主任工作需要強(qiáng)烈的職責(zé)心

　　1、職責(zé)心是班主任工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。職責(zé)心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。一般說來，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。正因?yàn)檫@項(xiàng)工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強(qiáng)的管理潛力和較高的教育藝術(shù)水平。

　　班主任工作需要職責(zé)心，沒有高度的職責(zé)心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。只要是念過書的人，都有一個(gè)共同的感受就是：班主任留給我們的影響和印象最深!班主任之所以在學(xué)生中有著高尚的形象，就在于他們言傳身教，身體力行，時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心幫忙每一位學(xué)生。

　　2、班主任的職責(zé)心增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的職責(zé)心體此刻上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩個(gè)方面，對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁與紐帶作用，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作能夠迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無誤，暢通無阻地傳到達(dá)班級(jí)，并用心帶領(lǐng)全班同學(xué)，透過各種組織和教育手段，使學(xué)校各項(xiàng)工作得到很好的落實(shí)，并取得良好的成績(jī)，增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。

　　3、班主任職責(zé)心個(gè)性體此刻細(xì)微和瑣碎之處。作為班主任，必須要抱著一顆職責(zé)心，經(jīng)常深入學(xué)生，做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解關(guān)心每一位學(xué)生，把握每一位學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，透過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫忙學(xué)生們樹立各種正確的觀念……能夠說班主任的職責(zé)心要時(shí)時(shí)有，事事有，處處有。班主任就應(yīng)愛崗敬業(yè)、熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、認(rèn)真批改作業(yè)。班主任要有為全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想，要有為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果在工作中不注意方法，那么這樣的“職責(zé)心”很可能會(huì)適得其反，造成對(duì)班級(jí)體建設(shè)不良的后果。這就需要我們正確看待班主任工作的職責(zé)心。

　　二、班主任職責(zé)心在班級(jí)管理中升華

　　1、關(guān)心愛護(hù)，嚴(yán)格要求

　　關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是班主任老師的職責(zé)。愛的力量是無窮的，班主任工作離不開對(duì)學(xué)生的愛，在思想上愛護(hù)他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫忙他們。但在愛的同時(shí)又要注意不能溺愛，愛得過分。我在做班主任工作時(shí)給自己定了這樣一個(gè)原則：以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。用愛的教育來打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，用嚴(yán)格要求來指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，兩者密切結(jié)合。在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。學(xué)生思想品德教育要從一點(diǎn)一滴做起，從小事入手。對(duì)在小事上暴露出來的問題，抓住不放，及時(shí)進(jìn)行教育，即可產(chǎn)生良好的效果。如：教室里的玻璃被砸壞，我就抓住這件事情，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，砸玻璃的學(xué)生不僅僅承認(rèn)了錯(cuò)誤，還買了新玻璃交給了老師。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師和學(xué)生只是分工的不同，而沒有高低、貴賤等級(jí)之分。

　　2、堅(jiān)持不懈的“引導(dǎo)和培養(yǎng)”

　　班主任的職責(zé)心體此刻對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的“引導(dǎo)和培養(yǎng)”上，體此刻不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的自管潛力上。一個(gè)優(yōu)秀班群眾的構(gòu)成，需要班主任的“引導(dǎo)和培養(yǎng)”。例如：我們?cè)诎鄷?huì)上不斷地向?qū)W生講理想、講道德、講互助精神，引導(dǎo)他們學(xué)好文化課，這種教育應(yīng)不怕羅嗦，反復(fù)地灌輸，這樣，自然而然地在學(xué)生頭腦中構(gòu)成一種理念，自然就會(huì)構(gòu)成一種用心向上的風(fēng)氣，這樣，良好的班風(fēng)也逐漸構(gòu)成。又如，在我們學(xué)校的量化管理中，要是這天班里的衛(wèi)生這一項(xiàng)被扣了兩分，學(xué)生來找我說：“我們明明打掃得很干凈，不明白為何還扣分”這時(shí)你怎樣回答你要是說：“這說明我們還做得不夠，扣分都是有根據(jù)的，我們應(yīng)找出原因，才能做得更好!”這樣，會(huì)引導(dǎo)班的工作做得更好。反之，你要是這樣回答：“唉!值日的老師和學(xué)生都是亂記的啦，這些都是形式啊，我們學(xué)好功課就好了，不要管太多了!”這樣的一句話，學(xué)生如被潑了一瓢冷水，他們會(huì)覺得值日老師是成心跟他們過不去，對(duì)這種管理會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，要做好工作就較難。班主任的言教還表此刻對(duì)班級(jí)事務(wù)的決策和與學(xué)生的交談中，潛移默化的影響學(xué)生。

　　班主任不但要言傳，還要身教。中小學(xué)生的模仿性，可塑性較強(qiáng)，教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。如，我在班中要求學(xué)生不遲到、不曠課，我自己也絕不遲到、曠課;要求學(xué)生參加課間操，我自己每次課間操都準(zhǔn)時(shí)站在學(xué)生隊(duì)伍前面;要求學(xué)生聽課坐端正，我自己也注意持續(xù)良好的教態(tài)，師生間不搞雙重標(biāo)準(zhǔn)。不然，難以構(gòu)成規(guī)范的行為。

　　3、走班級(jí)自主管理之路

　　班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，在長(zhǎng)期的班主任工作中，我用心探索班級(jí)管理的新途徑新方法，實(shí)行一種新型管理方式，即“由學(xué)生自主管理班級(jí)”。班級(jí)的管理主角被細(xì)分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理主角進(jìn)行動(dòng)態(tài)輪換，使學(xué)生個(gè)個(gè)有了當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的用心性，我也從“事務(wù)”攤子中解放出來，把超多的精力投入到了教學(xué)上。

　　實(shí)行班級(jí)自主管理后，我感到簡(jiǎn)單多了。過去，我要“看、管、盯、壓”，天天忙的不亦樂乎，自己累得夠嗆，學(xué)生還不買賬。而在新的管理模式下，學(xué)生們的主動(dòng)性、職責(zé)心、義務(wù)感及創(chuàng)造性得以激發(fā)，給了學(xué)生一種發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)潛力、敢于實(shí)踐、展示才能的機(jī)會(huì)，班級(jí)構(gòu)成了“人人有事做，事事有人管”的風(fēng)氣，我再也不用那么操心了。大家職責(zé)感強(qiáng)了，參與班級(jí)事務(wù)的用心性提高了。有的同學(xué)，以前總和老師、班干部作對(duì)，不服管，自己當(dāng)上“干部”后，體驗(yàn)到了管理者的辛苦，變得自覺了，配合其他同學(xué)的工作了;有的同學(xué)，以前自私又蠻橫，在同學(xué)中沒有威信，此刻變得有群眾感了，會(huì)關(guān)心人了。對(duì)于班干部，我采用輪值制度，每一天一個(gè)人值日，負(fù)責(zé)全面管理，并寫好管理日記，培養(yǎng)他們的自我管理潛力。主題班會(huì)，有些也讓班干部輪換主持，使他們都能得到鍛煉。在客觀上都有著必須的管理潛力，我交給他們適合的工作，讓他們成為橋梁，使學(xué)生互相影響，互相幫忙，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。他們長(zhǎng)期相處一齊，教育作用比老師更大。這比班主任強(qiáng)制的“一幫一”還強(qiáng)得多。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的潛力，才是組織好班群眾的“可持續(xù)發(fā)展”的措施。

　　4、下苦功夫，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

　　學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)總是有好的、一般的、較差的區(qū)別。班主任的過硬本領(lǐng)，就在于能否轉(zhuǎn)變差生為優(yōu)生的功夫。我班有個(gè)別“問題”學(xué)生，他們的不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來了障礙。為了轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，我以極大的熱情和愛心去做他們的思想工作，取得了成效。例如，我班的某個(gè)同學(xué)，反應(yīng)遲鈍，成績(jī)個(gè)性差，作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至一些學(xué)生都不愿意和他坐一齊，長(zhǎng)期以來他一向受到冷落，但我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)個(gè)性愛勞動(dòng)，經(jīng)常主動(dòng)地打掃教室、擺放桌椅，班里的臟活重活他總是搶著干，這不正是孩子身上可貴的閃光點(diǎn)嗎于是，我多次在班會(huì)上給他鼓勵(lì)與表揚(yáng)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫忙他，還抽出工作之余的時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得他們的支持，他的自信心逐漸增強(qiáng)，成績(jī)也有了較大進(jìn)步，不在是大家眼中的差生了。

　　班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，需要忘我的熱情和高度的職責(zé)心，也需要講究方法，做到一張一弛，有分寸，有尺度。作為新時(shí)代的教師，我們就應(yīng)把熱情與科學(xué)的管理融入到工作中去，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，使這段共同走過的日子在每一位班級(jí)成員的心目中成為最完美的記憶。

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