摘要：高中物理是一門內(nèi)涵十分復(fù)雜的課程, 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能存在問題。因此, 教師應(yīng)該積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用, 重點(diǎn)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 從而優(yōu)化課堂教學(xué), 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中物理; 信息技術(shù);

　　隨著社會的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn), 傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要, 必須轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)方式。在高中物理教學(xué)過程中, 如何采取有效的措施提升高中物理教學(xué)質(zhì)量, 成為每一個高中物理教師應(yīng)該思考的問題。

　　一、利用信息技術(shù), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 就需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn), 創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方法。因此, 教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中, 幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境, 或讓學(xué)生觀看一些物理現(xiàn)象, 從而激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。

　　如, 在“生活中的圓周運(yùn)動”教學(xué)中, 教師可以利用信息技術(shù), 引入新課, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先, 教師可以播放一段描述火車轉(zhuǎn)彎時脫軌的視頻, 將學(xué)生的注意力吸引到火車轉(zhuǎn)彎這一具體情境中。其次, 教師可以就此提出兩個問題:火車轉(zhuǎn)彎時的限定速度是怎樣規(guī)定的?火車超速時為什么容易造成脫軌事故?學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂, 既引起了他們的興趣, 又為他們的學(xué)習(xí)指明了方向。又如, 在“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動”教學(xué)中, 教師可以利用信息技術(shù), 通過動畫的形式模擬帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動, 讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀察, 直到學(xué)生觀察清楚為止。這些都是傳統(tǒng)物理教學(xué)課上難以講述的問題, 而應(yīng)用信息技術(shù)就很輕松地解決了這個問題, 不僅使學(xué)生了解帶電粒子的運(yùn)動過程, 而且通過動畫形象的襯托, 有利于學(xué)生獲得感性的認(rèn)知, 加深他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

　　二、利用信息技術(shù), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

　　物理是一門抽象并注重推理的學(xué)科, 學(xué)生必須具備相應(yīng)解決問題的能力。因此, 教師應(yīng)該改革課堂教學(xué)內(nèi)容, 可以利用信息技術(shù), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí), 從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　如, 在“電場強(qiáng)度”教學(xué)中, 由于電場的基本性質(zhì)概念的抽象性, 學(xué)生很難理解電場的概念。這時教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué), 讓學(xué)生通過模擬空間, 探究電場對放入其中的檢驗(yàn)電荷施加的力的特性。同時, 在探究的過程中, 教師要將學(xué)生放在探究的主體地位, 自身只是其引導(dǎo)作用。此外, 教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組, 讓他們進(jìn)行分組探究, 然后利用信息技術(shù)分析采集的數(shù)據(jù), 并進(jìn)行歸納總結(jié)。針對各個小組得出的結(jié)論, 教師要進(jìn)行綜合、客觀的評價, 對學(xué)生的成績要予以鼓勵, 激勵他們勇于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。最后, 教師要在各小組總結(jié)的基礎(chǔ)上, 對電場基本性質(zhì)進(jìn)行歸納:電場是一種由非實(shí)體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。又如, 在“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”教學(xué)中, 教師可以利用信息技術(shù), 形象生動地模擬電荷的移動, 最終達(dá)到動態(tài)的平衡。針對靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特點(diǎn), 學(xué)生通過探究, 最終得出以下結(jié)論:靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體, 其外部的場強(qiáng)方向必跟該點(diǎn)的表面垂直。并且, 處于靜電平衡狀態(tài)的整個導(dǎo)體是個等勢體, 它的表面是個等勢面。學(xué)生通過探究最終形成自己對物理知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。所以, 在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù), 不僅可以突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn), 還可以培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力, 從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、通過信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示, 提高學(xué)生的認(rèn)知能力

　　物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科, 對于一些物理現(xiàn)象, 只有通過實(shí)驗(yàn)才能證明, 才能使學(xué)生真正理解相關(guān)物理知識。因此, 教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)的作用, 可以通過信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示, 從而化抽象為具體, 化復(fù)雜為簡捷, 這有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

　　如, 在進(jìn)行“氣體熱現(xiàn)象的微觀意義”教學(xué)時, 教師可以利用信息技術(shù)演示“滾珠撞擊電子秤”的實(shí)驗(yàn)。首先, 在距離電子秤一定的高度, 將裝有小鋼球的試管以與水平方向一定的夾角θ傾斜, 使鋼球連續(xù)地倒在稱盤上, 觀察讀數(shù)變化。其次, 在同一高度, 將試管與水平方向的夾角θ增大, 則在相同時間內(nèi)倒出更多的鋼球在秤盤上, 觀察讀數(shù)的變化 (分子密集程度) 。再次, 保持上述步驟中的夾角θ不變, 將試管放到更高的位置, 使鋼球落秤盤上時的平均動能增大, 觀察讀數(shù)的變化 (分子的平均動能) 。最終可以得出結(jié)論:從微觀角度來看, 氣體壓強(qiáng)的大小與兩個因素有關(guān), 一是氣體分子的平均動能, 二是分子的密集程度。前者決定溫度, 后者決定體積。所以, 氣體壓強(qiáng)與溫度和體積有關(guān)。學(xué)生通過觀看滾珠撞擊電子秤的視頻演示, 有利于增強(qiáng)自身的感性認(rèn)知, 深化對物理知識的理解。

　　總之, 隨著社會的發(fā)展, 信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用將越來越廣泛。因此, 教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)中, 積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量, 并提高學(xué)生的認(rèn)知能力, 這對素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)生能力的提高有著重要作用。

　　參考文獻(xiàn)

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