摘要：微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用, 不僅有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端, 還使得歷史課程教學(xué)氛圍積極化、活躍化, 從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：微課; 高中歷史教學(xué); 應(yīng)用;

　　一、微課在高中歷史教學(xué)中的作用

　　1. 可以促進微課概念的普及。

　　在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式, 不僅可以讓老師和學(xué)生認(rèn)識和了解微課這種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源, 還可以讓新課程的理念得到落實, 這對高中歷史課堂教學(xué)的有序開展具有很大的推進作用。同時, 在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式, 可以在很大程度上促進微課概念的普及。

　　2. 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式, 可以讓傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式發(fā)生改變, 高中生可以依據(jù)自己的愛好和興趣, 隨時隨地的進行歷史知識的學(xué)習(xí), 這種自由的, 不受限制的學(xué)習(xí)可以讓高中生在學(xué)習(xí)中體驗到歷史學(xué)習(xí)的樂趣, 這對于高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有很重要的作用。

　　3. 可以讓高中生的想象力得到發(fā)揮。

　　在“應(yīng)試”教育的影響下, 高中生學(xué)習(xí)歷史的方法大多都是采取“死記硬背”的方法, 這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下, 學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象的發(fā)生。而微課可以讓歷史場景得到重現(xiàn), 促進高中生想象力的發(fā)揮, 從而獲取歷史概念。

　　二、微課在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的對策

　　1. 利用微課對高中生的課前自學(xué)進行引導(dǎo)。

　　每一個學(xué)生之間都存在一定的差異, 因此高中生可以根據(jù)自己的歷史學(xué)習(xí)情況, 可以借助微課教學(xué)視頻來進行課前的自學(xué)。比如, 在進行“開辟文明交往的航線”教學(xué)之前, 老師也可以依據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù), 將“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”發(fā)給每一個學(xué)生, 然后在家長的指導(dǎo)進行課前的預(yù)習(xí)。與此同時, 在“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”收齊之后, 老師要利用課前時間進行仔細(xì)的批閱, 從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析, 然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來采取針對性的教學(xué)策略, 這對于高中歷史教學(xué)的有效性、針對性意義重大。

　　2. 高中歷史老師應(yīng)該加強微課理論的學(xué)習(xí)。

　　從目前的現(xiàn)狀來看, 高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)還是十分繁重的, 每一個歷史老師平均帶三個班級的歷史, 每一周的課時量基本都在15節(jié)左右, 同時還有一些練習(xí)冊、課外閱讀等等, 這些都需要高中歷史老師來進行指導(dǎo)和批閱。在這種情況下, 老師根本就沒有精力來進行微課視頻的制作, 這也是高中歷史教學(xué)中微課使用率不高的一個主要原因。因此, 在以后的高中歷史教學(xué)中, 學(xué)校一定要為專業(yè)歷史老師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會, 積極參加和微課制作、應(yīng)用等的培訓(xùn)、加強對微課理論的學(xué)習(xí)等, 這樣才能為微課在高中歷史教學(xué)中的普及打好基礎(chǔ)。

　　3. 利用微課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史知識的方法。

　　僅僅靠“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式來提高歷史成績是很片面的, 幫助高中生掌握歷史學(xué)習(xí)方法才是正確的選擇。高中生只有掌握了科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法, 才能對歷史進行更好的學(xué)習(xí)。高中老師如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一種比較好的學(xué)習(xí)方法, 那么就可利用微視頻把這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生們進行詳細(xì)的講解。并且推薦給學(xué)生。而高中生在對這些微視頻進行學(xué)習(xí)以后, 就可以對這些學(xué)些方法進行基本的掌握, 在以后的學(xué)習(xí)、考試中就會游刃有余。比如, 老師在講解“中國古代政治制度”時, 就可以借助微課將每一個朝代更替的順序做成微視頻, 然后在歷史課堂教學(xué)中進行播放, 這樣以來, 高中生就可以對中國古代朝代更替、疆土面積變化等有一個直接的了解, 可以讓高中在一個愉快、輕松、自由的氛圍中進行歷史知識的學(xué)習(xí)。例如, 教師在進行“百家爭鳴”這一課時教學(xué)時, 就可以在課堂上播放《子衿》的MV來進行新課導(dǎo)入, 這首具有濃厚中國風(fēng)的歌曲可以很快將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中來, 同時可以調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

　　4. 利用微課進行個性化的學(xué)習(xí)。

　　因為高中歷史的課時相對較少, 這就導(dǎo)致歷史教學(xué)的進度比較快。所以, 在這種有限的課堂教學(xué)中, 讓學(xué)生對歷史知識進行完全的掌握和理解是有點困難的。因此, 老師就可以采取微課教學(xué)讓高中生進行個性化的學(xué)習(xí), 老師在進行微視頻的制作過程中, 可以依照教學(xué)內(nèi)容來制定多樣化的、個性化的歷史學(xué)習(xí)資源包, 讓學(xué)生根據(jù)的自己的愛好、學(xué)習(xí)水平等來進行選擇, 這對于高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等都具有至關(guān)重要的作用。

　　三、結(jié)語

　　總之, 在高中歷史教學(xué)中采取微課教學(xué)模式, 是新課程改革的必然要求, 也是未來高中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此, 在以后高中歷史的微課教學(xué)中, 我們可以采取利用微課對高中生的課前自學(xué)進行引導(dǎo)、高中歷史老師應(yīng)該加強微課理論的學(xué)習(xí)、利用微課向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史的方法、利用微課進行個性化的學(xué)習(xí)等策略, 確保微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的順利開展, 從而不斷讓高中歷史教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

　　參考文獻

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　　[2]富順忠.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)政史地, 201* (08) :12.

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