摘要：筆者通過對教育信息化的概念及其重要意義的深入探究,結(jié)合對教育信息化在高中教學(xué)管理中的發(fā)展現(xiàn)狀的簡單介紹分析,提出了加速推進教育信息化高中教學(xué)管理中的發(fā)展對策,以及幾點促進教育信息化在中學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用的建議。

　　關(guān)鍵詞：教育信息化; 高中教學(xué); 管理;

　　一、引言

　　隨著中國經(jīng)濟的進步與發(fā)展,計算機、網(wǎng)絡(luò)以及各種多媒體等多種現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。目前,中國的中學(xué)教育仍然面臨一系列嚴峻的問題,與發(fā)達國家相比仍然有很大的差距。所以要不斷改革,學(xué)習(xí)借鑒科學(xué)的教育管理方法,完善學(xué)校信息化管理平臺,推進高中教育管理向信息化方向發(fā)展。在此背景下,教學(xué)管理信息化的研究對推進學(xué)校教育的改革具有重要的現(xiàn)實意義。為了滿足中國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的迫切要求,高中教育不斷增加對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重視。在新課程改革背景下,已經(jīng)有很多學(xué)校實驗施行了學(xué)分制,再加上選修課程的逐漸開設(shè),高中課堂師生互動以及教學(xué)模式都更加靈活多樣。并且隨著近年來中學(xué)不斷擴招,學(xué)生素質(zhì)更加具有多樣性,從而不斷對教學(xué)管理提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。并且,建設(shè)數(shù)字化校園的提案逐漸得到各級教育部門的重視,這也為教學(xué)管理信息化的快速發(fā)展提供了有利條件。因此,教學(xué)管理信息化的研究是一個時代所賦予的課題。

　　二、中學(xué)教學(xué)管理信息化的研究現(xiàn)狀淺析

　　第一,當前中國許多中學(xué)仍就采用各部門只管理自己事務(wù)的管理模式,主管領(lǐng)導(dǎo)不認可中學(xué)教學(xué)管理信息化的有效性,或者所需的投入一個部門無力支撐。并且由于各部門管理方式存在差異,所以信息資源整合難度大,建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺相對復(fù)雜。所以教學(xué)管理信息化進度緩慢。[1]

　　第二,在中國部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高中,由于種種原因,教學(xué)管理信息化存在設(shè)備陳舊或者設(shè)備利用率不高的線性。教學(xué)資源管理仍舊采用傳統(tǒng)的手工報表或電子表格的方式,更不用說先進的網(wǎng)絡(luò)化智能化技術(shù)的應(yīng)用,這不僅浪費大量管理人員時間,而且容易出現(xiàn)差錯,透明度也得不到保障。[2]

　　第三,由于新技術(shù)的推廣不只是設(shè)備的購入,還需要人員的培訓(xùn)。部分學(xué)校為了提高學(xué)校資質(zhì)重視了硬件設(shè)備的投入,而忽視了對管理人員的培訓(xùn),最終造成了雖然有昂貴的設(shè)備,管理人員仍舊只能停留在原始的報表統(tǒng)計、文字操作等較為簡單的管理層面,造成了很大的浪費的同時阻礙了中學(xué)教學(xué)管理信息化的進程。[3]

　　三、中學(xué)教學(xué)管理信息化的對策

　　第一,眾所周知,有教必研。教研活動是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證,在教研的過程中,不僅上一時期教學(xué)工作得到總結(jié),下一階段教學(xué)工作得到安排,并且教師的教學(xué)技能以及水平也在思維的碰撞中不斷得到提升。雖然教研活動有如此優(yōu)點,但是教研活動的開展比較復(fù)雜,關(guān)鍵在于教研活動周期長并且所有教師集會交流比較困難。但是通過教學(xué)管理信息化可以有效地解決這一問題。首先通過信息化校園的高速校內(nèi)網(wǎng)可以實現(xiàn)教學(xué)視頻的快速傳播,并且通過網(wǎng)頁以及聊天軟件等手段,可以實現(xiàn)教師快速地和眾多教師交流自己的教學(xué)感想,從而極大地提高教研的效率。

　　第二,對每個教師而言,備課都是教學(xué)過程中的十分重要的一個環(huán)節(jié)。一般而言,備課主要有個人備課,集體備課兩種形式。而在教學(xué)管理信息化系統(tǒng)在學(xué)校里普及之后,集體備課實現(xiàn)起來變得更加簡單。教師可以通過教學(xué)管理信息化系統(tǒng)快速地查閱其他教師的備課結(jié)果,從而對自己的備課內(nèi)容進行改進,并且可以上傳自己的備課結(jié)果,以及課堂記錄,教學(xué)視頻等資料,從而極大的提高教師的備課效率。

　　第三,學(xué)生評價是在一定的教育價值觀的指導(dǎo)下,按照一定的標準,對學(xué)生的思想品德,學(xué)業(yè)成績,身心素質(zhì)等方面進行量化的評價的過程。因為高中學(xué)生正處于智力、身體以及心理快速成熟的階段,所以對學(xué)生的評價不應(yīng)該是一個一次性的活動,而應(yīng)該是一個與時俱進的過程。借助于教學(xué)管理信息化系統(tǒng)對每個高中生都制作一個電子檔案,可以做到有效地客觀地動態(tài)地對一個學(xué)生進行評價,發(fā)現(xiàn)學(xué)生相比之前有哪些進步以及有哪些退步,從而更加有針對性地對學(xué)生進行教育。

　　四、促進教育信息化在中學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用的建議

　　第一,教育信息化是一個需要多方面多部門共同發(fā)力的系統(tǒng)性的項目,所以要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要首先認識到教學(xué)管理信息化的重要意義,從而多部門竭誠合作,有效地整合各自的教學(xué)資源,使學(xué)校成為一個整體,更好地推進教育的改革。

　　第二,在對整個高中教學(xué)信息化系統(tǒng)進行設(shè)計規(guī)劃時,一定要按照學(xué)校的實際情況實事求是地進行開發(fā)設(shè)計,以充分地開發(fā)合理地利用教學(xué)資源為目的,信息化作為手段,實現(xiàn)教學(xué)資源利用率最大化。

　　第三,教育信息化不僅僅是設(shè)備和技術(shù)的引進,更重要的是充分地利用這些設(shè)備和技術(shù)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。所以提高教職工的整體素質(zhì)才是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

　　五、結(jié)束語

　　教育信息化的概念自提出便被教育領(lǐng)域的改革寄予了很大的希望。各級教育工作者也不斷的在教育信息化的不斷推進中,提出自己的觀點和看法,有力地推動了教育改革的發(fā)展。但是任何事物都具有兩面性,對教育信息化不正確的運用,也有可能得不到應(yīng)有的效果。所以,在推進教育信息化改革的進程中,應(yīng)該實事求是,因地制宜,讓教育信息化這個有利的工具,為教育工作做出更大的貢獻。

　　參考文獻

　　[1]王世暉.中學(xué)教學(xué)管理中信息化建設(shè)研究[J].吉林教育,201*(6):57

　　[2]胡慶林.中學(xué)教學(xué)過程管理信息化策略研究[D].上海:華中師范大學(xué)

　　[3]鄭文發(fā).教育信息化與教學(xué)管理流程再造[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報,2005(1):107-109

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