隨著英語新課程標準改革的進一步推進，農(nóng)村初中英語教學(xué)，尤其是學(xué)生的聽說訓(xùn)練面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名英語教師，尤其是初三一線的教師，必須對新課改精神深入研究。因此，筆者對這一課題作了如下以點思考。

　　一、課堂模式形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1.改革課堂教學(xué)模式，變填鴨式為聽、說訓(xùn)練式過去的英語教學(xué)一般是先講生詞，再分析句子和課文，其間雖有教師帶讀、學(xué)生朗讀和提問，但總以枯燥的講授為主，這樣教師講授的時間多，學(xué)生訓(xùn)練和鞏固的時間少。為了加強聽、說能力的訓(xùn)練，筆者嘗試了下列措施。

　�。�1）以聽引路。在現(xiàn)有條件下只能把錄音機、投影儀等作為培養(yǎng)聽力的主要工具，在前一節(jié)布置作業(yè)前就要求學(xué)生預(yù)習(xí)，且留下思考題，這樣能為課堂教學(xué)節(jié)省時間。上課時邊聽錄音邊看根據(jù)錄音內(nèi)容制作的圖片，音、形、義并行，反復(fù)多次，要求學(xué)生能回答問題，或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容簡單復(fù)述。

　�。�2）以聽促讀。在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，把大量閱讀材料錄音，供學(xué)生做聽力練習(xí)。對于一些難度較大的閱讀材料，則要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時找出關(guān)鍵詞、詞組，了解典型句型的含義。在理解的基礎(chǔ)上再融會貫通后連成一體再聽錄音，最后做一些根據(jù)短文回答問題和判別正誤的練習(xí)，目的在于提高學(xué)生的聽力理解能力。

　　（3）為聽、說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特定的氣氛。平時注重把輕松愉快的氣氛引入英語課堂教學(xué)，促使學(xué)生在有張有弛的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在聽、說訓(xùn)練時就有了一種輕松舒適的感覺，消除了學(xué)習(xí)的乏味感。同時再輔之以圖片、圖表、實物等，以此來增強聽、說訓(xùn)練的趣味性。

　　（4）建立值日生匯報制度，給學(xué)生提供聽、說的機會。課前要求值日生用英語向教師和同學(xué)做2-3分鐘的匯報，內(nèi)容包括日期、天氣及班上同學(xué)當天的出勤和學(xué)習(xí)情況。匯報制度的建立為每個同學(xué)提供了一個“說”的機會，客觀上形成競賽氣氛，誰都希望匯報得流利漂亮。因此，事先學(xué)生們都能認真準備。同時，值日匯報時同學(xué)們都是聽眾，每個同學(xué)每次都可以得到“聽”的訓(xùn)練，這樣說、聽就有機地結(jié)合起來了。

　�。�5）改變課文學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課文教學(xué)中徹底改變教師講、學(xué)生聽的被動局面，而是采取讓學(xué)生閱讀、分析，找關(guān)鍵詞、詞組，分析句子成分，改寫課文。在整個過程中，教師只相當于一個裁判員，學(xué)生處于主體地位，因此他們敢開口，克服了過去講話時那種緊張心理。這樣學(xué)生既練了會話又練了聽力，而且始終處于主動積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂氣氛明顯活躍起來。

　　2.開辟英語教學(xué)的第二課堂，創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境英語教學(xué)僅限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須讓學(xué)生在課外練。開辟第二課堂能給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)機會。筆者的主要做法是：

　　（1）播放英語廣播。不定期地播放英語節(jié)目，內(nèi)容有：交際英語會話、課本短劇、英語歌曲、課文錄音、學(xué)生來稿等。對于學(xué)生來稿先由教師進行面批，對較好的稿件再進行廣播，這樣既增強了學(xué)生的信心，學(xué)生也感到學(xué)有所用、學(xué)有所得。

　�。�2）創(chuàng)辦英語角。每周開展一次英語角活動，時間長短不定，或是獨立進行，或是在教師的帶領(lǐng)下進行。在英語角里同學(xué)們無拘無束地或表演自編的課本劇，或?qū)λ鶎W(xué)課文互相問答，或進行會話、演講等。

　�。�3）實地運用，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生如何才能得到實地運用英語的機會呢？可采取“走出去，請進來”的辦法，利用團隊活動的機會帶學(xué)生到附近的商店、公共場所等地方進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生模擬顧客和營業(yè)員或公共服務(wù)人員進行對話，從而使學(xué)生在實際演練中學(xué)到知識。

　�。�4）有計劃地開展各種形式的活動。為了使同學(xué)們能在聽、說、讀、寫四個方面得到全面發(fā)展，筆者經(jīng)常開展像聽說競賽、英語日記朗讀競賽、英語歌曲演唱比賽等多種形式的活動，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、找準英語教學(xué)的切入點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣英語教學(xué)的難點就是學(xué)生聽不懂用英語講授的英語課，根源就是聽力，這個問題不解決好，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣可能會喪失。究其根源，有以下幾點。

　　1.語音是構(gòu)成聽力知識性障礙最重要的因素之一語音障礙的形成不僅僅是指語音、語調(diào)，而且還包括朗讀的各種技巧，如單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到聽力水平的提高。因此在平時教學(xué)時，注重語音知識的傳授、操練，迫使學(xué)生在平時操練中體會語音知識，這樣日積月累，到初二時，學(xué)生基本能適應(yīng)用英語、講英語的課堂教學(xué)。

　　2.詞匯、語法以及背景知識等也是構(gòu)成聽力障礙不可忽視的因素在聽有聲材料的時候，聽者不僅要辨音，同時又是對連貫語流進行同步準確釋義的過程。如果在連貫的語流中出現(xiàn)陌生的詞（即生詞），就難以辨別其意。語法知識亦是如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，給予我們正確判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者與承受者等情況提供必要的依據(jù)。背景知識也相當重要。如兩篇難度相當?shù)亩涛�，一篇是介紹中國的中秋節(jié)（Mid-autumnDay），另一篇是介紹西方的感恩節(jié)（ThanksgivingDay），前者聽起來容易理解，因為中秋節(jié)是我們再熟悉不過的節(jié)日了，而后者聽起來較難，顯而易見是由于對感恩節(jié)不甚了解。 3.聽力的非知識性障礙也不可忽視諸如像錄音機音質(zhì)的優(yōu)劣、聽力磁帶的清晰度、環(huán)境噪音的影響以及聽者自身的心理狀態(tài)等，這就要求學(xué)生在聽錄音時要保持良好的精神狀態(tài)，一般指聽力訓(xùn)練時心情要放松，注意力要高度集中。保持良好的狀態(tài)是一個習(xí)慣培養(yǎng)的問題，需要學(xué)生長時間地去意識、去調(diào)節(jié)、去控制，最后養(yǎng)成一種無意識的自然而然的條件反射。

　　三、掃除聽力障礙，保持學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在擺在教師面前的當務(wù)之急是如何幫助初中生從初一開始就逐步掃除聽力障礙，把聽力障礙降到最低點，從而使已有的學(xué)習(xí)興趣能持久。筆者的具體做法是：

　　1.認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提條件，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。因此，從教字母開始教師就要無意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母讀音來歸類，使學(xué)生清楚地意識到英語字母、單詞、句子都是通過音標在口頭上表達出來的。在學(xué)習(xí)新單詞時，注意幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的發(fā)音上有一定聯(lián)系的舊詞，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己體會。在有了一定的音標基礎(chǔ)以后，再幫助學(xué)生對音標進行分類、比較，理解、記憶、運用，同時對他們進行督促檢查，使他們?nèi)巳硕柬樌�通過音標關(guān)，從一開始就打好語音基礎(chǔ)，這對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

　　2.注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應(yīng)注意有意識地按課本要求去傳授這方面的知識，加強訓(xùn)練學(xué)生這方面的技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，教師要及時準確地傳授并嚴格要求學(xué)生認真模仿練習(xí)。技巧的訓(xùn)練無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒地按要求每天認真地進行朗讀，才能逐步掌握英語朗讀技巧。

　　3.正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞學(xué)習(xí)英語不記單詞是不行的，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則記憶拼寫。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞匯的讀音與拼寫基本一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

　　4.重視擴大學(xué)習(xí)的知識面英語的背景知識涉及面廣，教師除了對課文中出現(xiàn)的背景知識要進行詳細介紹外，還要鼓勵學(xué)生課外時間多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識地擴大學(xué)習(xí)的知識面，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。初中生年齡小，心理控制能力差，但同時他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。因此，從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)良好心理素質(zhì)的重要性，保持良好的狀態(tài)，自覺地養(yǎng)成良好習(xí)慣。那種心理緊張，注意力不集中是聽力之大忌。

　　四、嘗試性地強化聽、說訓(xùn)練所取得的成效

　　1.極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用隨著英語教學(xué)過程中聽、說訓(xùn)練的深入開展，各種英語聽、說訓(xùn)練的形式也就隨之出現(xiàn)。如：值日生匯報制，課堂回答問題的表演式，不定期的英語廣播、英語角、導(dǎo)游模擬小組等等，一個人人說英語、處處用英語的語言環(huán)境已基本形成，學(xué)習(xí)由過去的“不敢說”變成了“我要說”，由“不能說”變成“我能說”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　2.促進自身素質(zhì)的提高在十幾年的教學(xué)中由于教法靈活，在教學(xué)的同時強化了自己專業(yè)知識中的薄弱環(huán)節(jié)，真正做到了教學(xué)相長。

　　3.英語聽、說訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)有人會說，強化聽、說訓(xùn)練要開展許多活動，一定會影響英語整體水平的提高。其實不然，聽、說與讀、寫是相輔相成、相互促進的，只是一個階段側(cè)重問題，加強聽、說并不是不要讀、寫，而是將兩方面有機地結(jié)合起來，從而事半功倍地掌握一門語言。傳統(tǒng)的英語教學(xué)總是以教師講授為主，學(xué)生主要使用被動的分析器――耳，重復(fù)刺激引起行為反應(yīng)的降低，形成負性學(xué)習(xí)。而強化聽、說訓(xùn)練與讀、寫有機結(jié)合，能促使學(xué)生交替使用耳、眼、口、手等多種感官。刺激的多樣化，使大腦皮層的各個投射區(qū)交替興奮和抑制，形成敏感區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率，從而達到英語整體教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

　　4.英語教改與各科教改能相互促進開展英語聽、說強化訓(xùn)練并不會擠占其它學(xué)科的時間，但要求教師精心備課，努力優(yōu)化課堂教學(xué)過程，真正做到寓教于樂，注重知識性和趣味性相結(jié)合，適當?shù)囟�不是全部地利用學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之余的時間進行英語聽、說訓(xùn)練。例如：早、中、晚休息放廣播時插播英語內(nèi)容，下午自由活動時開展“英語角”活動，并養(yǎng)成習(xí)慣。這樣進行的英語教學(xué)，不但不會影響其它學(xué)科教學(xué)，而且還可以促進各學(xué)科教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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