摘 要：語言作為一種交際工具，具有社會(huì)交際功能，因此培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是大學(xué)英語教學(xué)的主要目的。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和技能，建立初步的語感，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而獲得基本的語言交際能力。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 交際能力 培養(yǎng)

　　語言是一種交際工具，語言學(xué)習(xí)最終是為交流服務(wù)的。英語教學(xué)也正是為了讓學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，掌握一門語言工具，以更好地為今后的工作、生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。英語教學(xué)的目的也不單單是英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到運(yùn)用英語知識(shí)的目標(biāo)。

　　一、提高教師文化素養(yǎng)

　　英語教師作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要力量，應(yīng)提高自身的英語文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式。如英語教師可以通過研讀英美文學(xué)經(jīng)典作品來提高自己的文化素養(yǎng)，或者加強(qiáng)與外籍教師的交流，加深對(duì)英語國(guó)家的文化了解，提高自身的英語文化素養(yǎng)。而對(duì)于教學(xué)手法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，放映一些英美文學(xué)的原著作品讓學(xué)生欣賞，根據(jù)觀看內(nèi)容中的對(duì)話情景，即時(shí)導(dǎo)入跨文化的教學(xué)內(nèi)容，有目的地比較不同英語國(guó)家的文化差異性和多樣性。再如在課堂教學(xué)的過程中，遇到成語、諺語和典故，以及委婉語、禁忌語等方面的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可舉例學(xué)生熟悉的文學(xué)作品或者經(jīng)典電影進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解吸收，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，開闊文化視野，提高學(xué)生的英語跨文化交際能力�；蛘咴趯W(xué)生的課堂中，就日常生活中的人際交往，模擬情景對(duì)話，并結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，也積累一定的交際經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的跨文化交際能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境

　　提高學(xué)生的口語交際能力，首先必須激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使他們?cè)敢忾_口說話，只有這樣才能將學(xué)生的表達(dá)的愿望轉(zhuǎn)化為語言表現(xiàn)�！罢f”就是將學(xué)生自己內(nèi)在的語言材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即借助詞語按照一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換成有聲語言的復(fù)雜過程，它需要強(qiáng)烈的自我表達(dá)心理傾向的這樣一種動(dòng)機(jī)。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)他們的表達(dá)愿望，這樣才能使學(xué)生積極參與到交際活動(dòng)中去。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容組織討論，聯(lián)系一些國(guó)內(nèi)外的重大的新聞事件，學(xué)生已具備一定的語言知識(shí)儲(chǔ)備，那么在活動(dòng)中就能應(yīng)變自如了。另外，有些學(xué)生可能過于緊張和焦慮使得無法表現(xiàn)其交際意圖，因此教師也應(yīng)給予學(xué)生必要的肯定和鼓勵(lì)，針對(duì)性地創(chuàng)造輕松的語言氛圍，幫助他們克服心理障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

　　三、教師堅(jiān)持英語授課

　　堅(jiān)持用英語講課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是熏陶語感的重要途徑。教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，盡量使用得體的英語講課，以減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性，使課堂充滿濃厚的英語氣氛。堅(jiān)持運(yùn)用英語講課，就能使學(xué)生沉浸在濃厚的英語課堂氛圍里，自覺或不自覺地運(yùn)用英語思維，并用英語進(jìn)行交流。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語感。同時(shí)，英語教學(xué)中如果教師把教學(xué)內(nèi)容放在語言環(huán)境中表演及講解，采用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情，既可以避免用漢語解釋英語，給學(xué)生建立一個(gè)定向新異刺激的整體概念，從語音、語義、語法、語氣、體態(tài)等方面有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其感受語感，又可以創(chuàng)設(shè)出一種有利于培養(yǎng)語感的語言氛圍。

　　四、加強(qiáng)化文化背景知識(shí)

　　英語語言文化背景是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最基本的語言素質(zhì)，是形成和發(fā)展其它英語素質(zhì)的先決條件。傳授文化背景知識(shí)是組織課堂教學(xué)的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)使學(xué)生了解外國(guó)的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣方面的知識(shí)，有意地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而正確使用語言。教師在課堂上可選擇一些能夠有針對(duì)性地反映外國(guó)人生活習(xí)慣、行為方式、思想內(nèi)容和時(shí)代感較強(qiáng)的有關(guān)反映外國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史和宗教等內(nèi)容的書刊資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不斷地了解外國(guó)的文化背景，縮小文化背景差異對(duì)英語語言教學(xué)的影響。

　　五、創(chuàng)建良好教學(xué)氣氛

　　英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，輕松和諧的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)出學(xué)生的交流欲望，促成師生、生生之間的相互交流。如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)等學(xué)生交流結(jié)束后指出，不至于打斷學(xué)生的交流而使得學(xué)生交流的積極性降低，也使得師生、生生關(guān)系更為融洽。

　　在英語教學(xué)中，交際能力不但是語言教學(xué)的最終目的，也是語言教學(xué)過程的內(nèi)容和手段。用英語進(jìn)行交際的能力，是一個(gè)人英語素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

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