摘要：本文主要簡論了“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法在寫大學(xué)英語閱讀教學(xué)階段、詞匯教學(xué)階段、寫作教學(xué)階段及其復(fù)習(xí)階段中的運(yùn)用，運(yùn)用該教學(xué)法可以針對(duì)性地把握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的信心，從而提高我們的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：層次結(jié)構(gòu)教學(xué)大學(xué)英語運(yùn)用

　　一“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法在基礎(chǔ)階段英語教學(xué)中的運(yùn)用

　　基礎(chǔ)階段教學(xué)中，英語教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)在不同階段進(jìn)行有側(cè)重的教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)顯得既全面、系統(tǒng)而又有層次結(jié)構(gòu)。

　　(一)基本閱讀能力訓(xùn)練

　　閱讀在英語學(xué)習(xí)過程中具有重要的意義，首先，閱讀是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的最好途徑，只有學(xué)生的閱讀能力提高了，才會(huì)有不斷閱讀其他讀物的興趣。其次，通過閱讀可以了解各種語法現(xiàn)象和詞匯，有助于學(xué)生語法知識(shí)和詞匯的擴(kuò)充鞏固。再次，閱讀是提高學(xué)生聽力、口語、寫作能力的基石。因此，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練便具有舉足輕重的作用。

　　1、進(jìn)行適應(yīng)性閱讀能力訓(xùn)練。在新生入校到開課這段時(shí)間，教師可給學(xué)生提供約幾十篇簡短的具有故事性或科普性的閱讀文章，只要求學(xué)生了解大意。通過閱讀，為學(xué)生奠定閱讀的基礎(chǔ)。

　　2、進(jìn)行大學(xué)英語《快速閱讀》及《泛讀》的訓(xùn)練。從英語授課伊始，要以課堂閱讀或布置課后作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，對(duì)于《快速閱讀》中的簡短文章，我們要求學(xué)生在快速閱讀之后，在短暫時(shí)間內(nèi)寫出概述。這樣一方面檢驗(yàn)并加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)又逐步開始對(duì)學(xué)生作文造句能力的訓(xùn)練，為以后開展寫作課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　3、講授有關(guān)閱讀文章的背景知識(shí)。許多學(xué)生在歐美歷史、政治、思想等方面知識(shí)比較欠缺，教師可針對(duì)這一情況，適時(shí)舉辦相關(guān)的專題講座，講授有關(guān)的背景知識(shí)，通過相關(guān)背景知識(shí)的講述，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于有關(guān)文章的理解力。

　　(二)基本詞匯記憶訓(xùn)練

　　1、結(jié)合課文講解詞匯。要結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)、常用詞匯的詞義和用法進(jìn)行分析和舉例講解，使學(xué)生在充分理解文章語句含義的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解和記憶。

　　2、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。課后要布置適量作業(yè)，幫助學(xué)生掌握鞏固詞匯，要求學(xué)生充分使用新掌握的詞匯，對(duì)課文進(jìn)行縮寫概述；課堂上，要求學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,此方法提供了學(xué)生更多重復(fù)詞匯的機(jī)會(huì)，也訓(xùn)練了寫作和口語能力。

　　3、對(duì)詞匯進(jìn)行綜合講解。要在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用同義、反義詞根引伸等構(gòu)詞法的講解培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生詞的能力,并屢次開辟專題講座,效果頗佳。

　　4、對(duì)詞匯進(jìn)行整體測(cè)試。即不定期地對(duì)所學(xué)的詞匯，以卷面答題的形式進(jìn)行測(cè)試。其主要目的只是為了造成考試氣氛，激活大腦的興奮記憶，以獲得最佳效果；同時(shí)也起到對(duì)于詞匯的復(fù)誦效果。

　　(三)、基礎(chǔ)寫作教學(xué)

　　1、抓住主要體裁的整體結(jié)構(gòu)教學(xué)。在英文寫作中，文體種類很多，但就教學(xué)體裁而言，主要分為記敘文、說明文和議論文。為此，要有意識(shí)地強(qiáng)化上述內(nèi)容的教學(xué)，以增強(qiáng)其英文寫作能力。同時(shí)對(duì)議論文結(jié)構(gòu)要作重點(diǎn)講解。

　　2、給學(xué)生提供參考范文并予以分析。要為學(xué)生提供各種例文，并和學(xué)生們一起對(duì)各篇文章進(jìn)行寫作意圖、手法和結(jié)構(gòu)等方面的分析。這就有效地提高了學(xué)生對(duì)于寫作理論的運(yùn)用能力。

　　3、堅(jiān)持多寫多練，兼顧詞句優(yōu)化能力的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，不能放松學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生獨(dú)立完成命題作文，提高學(xué)生的寫作能力。

　　二、“層次結(jié)構(gòu)”教學(xué)法在英語復(fù)習(xí)階段中的運(yùn)用

　　(一)基本技能復(fù)習(xí)鞏固。

　　基本技能復(fù)習(xí)鞏固歷時(shí)大約月余。根據(jù)考試要求，在復(fù)習(xí)鞏固階段，確定重點(diǎn)內(nèi)容為閱讀、寫作和聽力。在對(duì)于這三大部分的復(fù)習(xí)中，教師要脫離課本，以試題題型為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“塊狀結(jié)構(gòu)訓(xùn)練”，使學(xué)生的英語潛能得以充分的突破性提高。平時(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的這幾種技能的訓(xùn)練是分散的、交叉的訓(xùn)練。在考前這段時(shí)間，有必要進(jìn)行“適當(dāng)集中”的教學(xué)訓(xùn)練。

　　1、給學(xué)生組合大量的閱讀材料。在復(fù)習(xí)階段給學(xué)生分發(fā)兩冊(cè)組合的閱讀材料，共約50余篇，250個(gè)問題。同時(shí)給學(xué)生提供所有閱讀練習(xí)題的答案，以便學(xué)生讀后自測(cè)，學(xué)生在完成了這些閱讀后，閱讀速度和理解能力有了明顯提高。

　　2、安排學(xué)生定期上聽力自習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我聽力訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況,自行選擇內(nèi)容收聽，這樣避免了聽力課堂“一鍋煮”的情況。

　　3、給學(xué)生提供范文，以供練習(xí)對(duì)比。在基礎(chǔ)階段的教學(xué)中已經(jīng)給學(xué)生寫作打下了基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)階段，除了給學(xué)生講授細(xì)微技巧之外，主要給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，突出兩“多”:一是體裁上多種多樣，如小結(jié)，說明文，書信，記敘文，議論文等；一是數(shù)量多，在復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生寫30多篇作文。經(jīng)過30多篇作文訓(xùn)練之后，學(xué)生普遍達(dá)到了不畏寫作，下筆思路開闊的境地。

　　(二)模擬試題訓(xùn)練

　　在大學(xué)英語教學(xué)的最后一個(gè)月時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練。在一個(gè)多月的時(shí)間里，學(xué)生們?cè)诟邚?qiáng)度的訓(xùn)練中，要做30多套模擬試題。

　　1、每次練習(xí)后及時(shí)講解。俗語說“趁熱打鐵”。根據(jù)學(xué)生的建議，每次練習(xí)后都及時(shí)講析試題。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對(duì)于試題的記憶亦比較清晰，所以及時(shí)講解能加深學(xué)生的記憶，學(xué)習(xí)效果好。

　　2、建立成績數(shù)據(jù)庫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋。建立數(shù)據(jù)庫，對(duì)于每次成績及歷次綜合成績進(jìn)行排名和分析，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己所處的水平段。這樣做，既為及時(shí)分析掌握學(xué)生的整體情況提供了依據(jù),也使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足。通過復(fù)習(xí)、應(yīng)考階段的嚴(yán)格訓(xùn)練，使教與學(xué)都能收到收獲季節(jié)的碩果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】大學(xué)英語教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出版社.2006.

　　【2】李穎伯;大學(xué)教學(xué)法中幾個(gè)值得研究的問題[J];北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào);2004年

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