本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對初等教育中體育游戲教學(xué)的利弊進(jìn)行客觀分析，結(jié)果認(rèn)為合理運(yùn)用體育游戲教學(xué)可以有效增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的形成。如果游戲教學(xué)組織不當(dāng)或監(jiān)督不力，則容易發(fā)生傷害事故和運(yùn)動性傷病。研究結(jié)果對于指導(dǎo)體育游戲在初等教育中的合理運(yùn)用提供了有價值的參考。

　　體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，將體育活動加上情節(jié)和規(guī)則，或以活動結(jié)果作為判斷勝負(fù)的依據(jù)，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情，促進(jìn)人身心的全面發(fā)展為目的，融體力活動和智力開發(fā)于一體，具有濃厚娛樂性和教育意義的游戲活動。

　　一、研究對象和方法

　　1. 研究對象

　　初等教育中的體育游戲教學(xué)。

　　2. 研究方法

　　根據(jù)研究的目的和內(nèi)容的需要，收集有關(guān)初等教育中體育游戲方面文獻(xiàn)資料，并閱讀相關(guān)的書籍、文件，了解本研究的發(fā)展情況，為本研究提供理論和方法依據(jù)。

　　二、結(jié)果與分析

　　1.初等教育中學(xué)生的基本特征

　　(1)小學(xué)生的身心特征。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，模仿能力比較強(qiáng)，但是在學(xué)習(xí)活動中開始時勁頭很足，卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅持。

　　(2)初中生的身心特征。初中學(xué)生正值十四五歲，心理學(xué)上稱這一時期為“少年期”，是介于童年期(小學(xué))和青年期(高中)之間的過渡期。此時的初中學(xué)生正處于少年發(fā)育期，亦叫做青春早期，這個階段他們身心迅速發(fā)育。

　　2.初等教育中體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

　　體育教師對體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲來提高教學(xué)質(zhì)量還是比較重視的，學(xué)生的身體素質(zhì)、集體榮譽(yù)感、思想道德、學(xué)習(xí)興趣等方面都因此獲得很大的提高。就學(xué)生而言，非常喜歡在體育教學(xué)中教師運(yùn)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)，并且相當(dāng)多的同學(xué)喜歡參與到體育游戲中并會主動地協(xié)同教師組織游戲，并且希望一節(jié)課中出現(xiàn)好幾個體育游戲[1]。然而，有些教師不太重視去更新體育游戲方面的知識，由此造成了游戲教材形式上的單調(diào)，使得游戲缺乏趣味性，學(xué)生對體育游戲不能表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情，這樣體育游戲教學(xué)效果顯然大打折扣。

　　3. 體育游戲教學(xué)的利

　　在體育游戲教學(xué)中，通過練習(xí)形式的變換、情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可激發(fā)學(xué)生對練習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面又可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中達(dá)到提高素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)的效果[2]。在體育課中，教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，每個學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，于是每個小組的每個成員為了小組的利益，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)。為了完成某一個游戲任務(wù)，每個小組成員都承擔(dān)著互補(bǔ)且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，以使得小組責(zé)任具體化。如“搶物過獨(dú)木橋”，游戲方法是學(xué)生抱起眼前的排球(一次抱球數(shù)不限)，在平衡木上通過，把球運(yùn)到指定圈內(nèi)，1分鐘內(nèi)看哪一組放在圈內(nèi)的球最多。這個游戲中有策劃人，有聯(lián)絡(luò)員，有小裁判，還有檢查者、觀察員等，上述這些角色對于高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)來講十分重要 [3] 。

　　4. 體育游戲教學(xué)的弊

　　體育游戲是一種教學(xué)手段，因此在運(yùn)用的過程中，它必須蘊(yùn)涵一定的教育價值，承載一定的教育功能。游戲的教育價值也不知不覺流失掉了，這樣的體育游戲不僅起不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果，反而會在一定程度上淡化師生關(guān)系，淡化體育教學(xué)的價值。在組織體育游戲的過程中，體育教師不僅僅是組織者，更是游戲的監(jiān)督者。在上課之前要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合他們身心發(fā)展的游戲，因?yàn)橛螒蛑�，不同學(xué)生的身體所能承受的生理負(fù)荷也是不一樣的。

　　三、結(jié)論與建議

　　體育游戲在體育教學(xué)中科學(xué)靈活地運(yùn)用，能夠使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)技術(shù)，在游戲中鍛煉身體，是發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)的較好手段。體育游戲運(yùn)用不當(dāng)、監(jiān)督不力，容易導(dǎo)致學(xué)生身心負(fù)荷過重，發(fā)生運(yùn)動性傷病和意外事故。

　　體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中有著不可替代的作用，教師要根據(jù)體育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適合初等教育學(xué)生身心特點(diǎn)的體育游戲，以此激發(fā)學(xué)生對鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。

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