叛逆心理是一種反常的心理，帶有變態(tài)心理的某些特征，給學(xué)校和家庭教育帶來(lái)一系列問(wèn)題，不但不利于青少年的健康成長(zhǎng)，而且有轉(zhuǎn)化成犯罪心理和病態(tài)心理的傾向,應(yīng)引起教師、家長(zhǎng)的警惕。下面我來(lái)談?wù)勚袑W(xué)生叛逆心理的成因與對(duì)策：
一、叛逆心理的成因
1、個(gè)體本身的原因
�。�1）神經(jīng)和激素調(diào)控能力差。中學(xué)生免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育日趨成熟，對(duì)外界的刺激，反應(yīng)強(qiáng)列、敏感、快捷，但調(diào)控能力還很差，一遇到不順耳的話或不順心的事，腎上腺激素就會(huì)大量分泌，造成全身血液流動(dòng)加快，神經(jīng)過(guò)度興奮，情緒波動(dòng)，失去理智，行為失控，做出自己平時(shí)不敢想象的意料之外的叛逆行為，甚至?xí)鹋R時(shí)性即意犯罪或無(wú)意識(shí)犯罪，事過(guò)之后又懊悔不已。
�。�2）知識(shí)面狹窄、閱歷不足。由于中學(xué)生知識(shí)面狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法體會(huì)師長(zhǎng)的良苦用心和用意，以為師長(zhǎng)的苦口婆心是理所當(dāng)然或另有所圖（為了面子、獎(jiǎng)金等），從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致片面、偏激、固執(zhí)和極端化。
�。�3）心智不夠成熟。由于中學(xué)生的心智不夠成熟，缺乏辨別真假和是非的能力，對(duì)善惡、是非、美丑等觀念常作扭曲錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，認(rèn)為膽大蠻橫就是“勇敢”、讓人佩服就是“英雄”、講哥兒們義氣就是“友誼”。
�。�4）自我意識(shí)增強(qiáng)。中學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，渴望被理解與尊重，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，若按大人的意愿去做就感覺(jué)任人擺布，覺(jué)得很委屈、很不甘心。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事都持批判的態(tài)度，產(chǎn)生叛逆。
�。�5）精神需求提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的需求不再只停留在物質(zhì)層面，他們已開(kāi)始關(guān)注更高層次的精神需求。在生命和安全能夠得到保障的基礎(chǔ)上，人的需求就主要是精神需求，而在精神需求中，最主要的是尊重需求。中學(xué)生普遍存在“誰(shuí)傷害了我的尊嚴(yán)，誰(shuí)就是我的敵人”的觀念，若遇批評(píng)、指責(zé)、諷刺等有損其尊嚴(yán)的事就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，形成叛逆心理。
2、外界環(huán)境因素
�。�1）落后的教育理念導(dǎo)致“禁果效應(yīng)”�！敖币辉~源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹(shù)上的禁果所吸引而去偷吃，被貶到人間。這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱(chēng)之為“禁果”效應(yīng)。由于青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，如果老師把不想讓學(xué)生涉足的東西如早戀、上網(wǎng)、吸煙等誘惑不進(jìn)行正確引導(dǎo)而當(dāng)成神秘的禁果，反而會(huì)增加對(duì)學(xué)生的吸引力，導(dǎo)致“禁果效應(yīng)”。
�。�2）欠佳的教育手段造成“波紋效應(yīng)”。波紋效應(yīng)是指教師對(duì)有影響力的學(xué)生進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，甚至采取諷刺、挖苦或懲罰等手段時(shí)，引起師生對(duì)立、抗拒，導(dǎo)致教師威信下降，激發(fā)其他學(xué)生跟著故意搗亂，出現(xiàn)一波未平一波又起的現(xiàn)象。這樣，一個(gè)原先只有幾個(gè)叛逆者的好班，逐漸成為了有很多叛逆者的差班。
（3）陳舊的評(píng)價(jià)機(jī)制促成“比馬龍效應(yīng)”。如果老師看扁學(xué)生，認(rèn)定某學(xué)生是道德敗壞、不求上進(jìn)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的，久而久之，該學(xué)生就會(huì)將這種觀念內(nèi)化，真的表現(xiàn)出教師預(yù)設(shè)的不良行為，這種現(xiàn)象叫做比馬龍效應(yīng)。
�。�4）不好的校風(fēng)、班風(fēng)引發(fā)“從眾效應(yīng)”。心理學(xué)上把人在社會(huì)群體中容易不加分析地接受大多數(shù)人認(rèn)同的觀點(diǎn)或行為的心理傾向，稱(chēng)為從眾效應(yīng)。如果校風(fēng)和班風(fēng)不好，集體中有叛逆傾向的學(xué)生多，則會(huì)造成更多學(xué)生的叛逆。
�。�5）不良家教和社會(huì)風(fēng)氣造成的“綜合效應(yīng)”。首先，青春期是心理矛盾的集中爆發(fā)期，此時(shí)最需要一個(gè)相對(duì)安靜而穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境，而改革開(kāi)放的副作用，讓很多學(xué)生失去了這個(gè)溫馨的“心靈之家”。其次，從家教看，存在著有的是棍棒教育、有的是過(guò)份呵護(hù)，有的家教缺失、有的事事過(guò)問(wèn)，有的沒(méi)有目標(biāo)、有的盲目攀比等問(wèn)題。
二、主要對(duì)策
1、未雨稠繆，提前預(yù)防
人的一生有兩個(gè)叛逆期，一個(gè)在2—3歲的“第一發(fā)育期”，一個(gè)在13-16歲的“青春發(fā)育期”，本文指的是后者。雖然不同人叛逆期出現(xiàn)的早晚不同，但大多數(shù)出現(xiàn)在八、九年級(jí)期間。
據(jù)此，為了讓學(xué)生在青春叛逆期到來(lái)時(shí)不至于無(wú)所適從，在七年級(jí)時(shí)要提前做好青春期有關(guān)知識(shí)的積累和心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生知道青春期只是一個(gè)身體與性情、習(xí)慣相融合的養(yǎng)成期，長(zhǎng)大并不意味著頂撞、隨意和我行我素，長(zhǎng)大就要懂得責(zé)任與付出，要心中裝著他人，為他人盡心服務(wù)，不要身上長(zhǎng)刺，對(duì)朋友、對(duì)家人要充滿(mǎn)包容心與愛(ài)心。這樣，當(dāng)學(xué)生真正邁入青春期時(shí)，就會(huì)從容應(yīng)對(duì)、學(xué)會(huì)克制了。 2、現(xiàn)身說(shuō)法，博聞廣見(jiàn)
可定期找?guī)讉�(gè)有所建樹(shù)的校友來(lái)校作報(bào)告，談?wù)勊麄內(nèi)绾纬晒Χ冗^(guò)叛逆期的經(jīng)驗(yàn)，例舉一些沒(méi)有很好地度過(guò)叛逆期的同學(xué)的教訓(xùn)。校友的現(xiàn)身說(shuō)法可拉近大家的心理距離，讓學(xué)生感到更親切、更可信，教育效果更顯著。同時(shí)，要盡力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，博聞廣見(jiàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以增強(qiáng)辨別真假、善惡、美丑和是非的能力，消除“禁果效應(yīng)”的危害，避免固執(zhí)和偏激。一個(gè)有著廣博生活知識(shí)和經(jīng)歷的人，憑直覺(jué)就能認(rèn)識(shí)到叛逆心理的荒謬之處，從而調(diào)整自己的心態(tài)，選用一種更科學(xué)、更理性的思維方式來(lái)觀察和思考周?chē)娜撕褪隆?/p>
3、尊重理解，平等民主
叛逆期學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是自我意識(shí)日益增強(qiáng)，渴望被尊重與理解，有強(qiáng)烈的“成人意識(shí)”，因此，教師在教育學(xué)生的時(shí)候要走下神壇，平視學(xué)生，充分尊重他們，以平等、友好的態(tài)度與他們對(duì)話，不專(zhuān)制獨(dú)裁。學(xué)校可通過(guò)設(shè)立校長(zhǎng)信箱、知心朋友信箱，制訂定期向?qū)W生征集意見(jiàn)制度、接待家長(zhǎng)來(lái)訪制度、給學(xué)生回信制度、教師定期家訪制度等方式來(lái)了解學(xué)生，關(guān)注和理解學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生究竟需要什么，知道學(xué)生也有對(duì)尊嚴(yán)、幸福和生命價(jià)值的追求，深刻體察和理解學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種困惑和期待，知道學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的深層原因，有的放矢。
4、提升能力，講究方法
教師應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，充分理解青春期叛逆的心理特征及應(yīng)對(duì)措施，講究教育策略，學(xué)會(huì)慎重選擇教育手段。首先，教師不能諷刺挖苦學(xué)生，特別是個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生，以防止“波紋效應(yīng)”的出現(xiàn)；其次，對(duì)學(xué)生的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”，如果非要再次批評(píng)，那也不能簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法，過(guò)去了的事能不翻就不要翻，以免引起“超限效應(yīng)”；其三，要從發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位、深層次、多角度去評(píng)價(jià)，要克服“比馬龍效應(yīng)”、“暈輪效應(yīng)”帶來(lái)的負(fù)面作用。在處理問(wèn)題時(shí)，要對(duì)事不對(duì)人，正確、客觀、公平、公正，多從學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己有存在的價(jià)值，提升他們的幸福指數(shù)，讓他們覺(jué)得有生活樂(lè)趣和意義，心情舒暢了，逆反心理也會(huì)隨之降低或消失。
5、優(yōu)化環(huán)境，成就夢(mèng)想
要注重校園文化，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德意識(shí)和各種文明習(xí)慣；營(yíng)造良好的校風(fēng)、班風(fēng)，讓“從眾效應(yīng)”從的是好榜樣，讓叛逆的學(xué)生與良好的校園大環(huán)境格格不入；多組織有意義的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中減壓，在活動(dòng)中發(fā)揮才智和特長(zhǎng)，在活動(dòng)中成就夢(mèng)想，在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。與此同時(shí)，要認(rèn)真辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)教育方法，提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，提醒家長(zhǎng)不要給子女過(guò)大的精神壓力。學(xué)校、家庭、社區(qū)要形成合力，齊抓共管，在給學(xué)生一定的自由發(fā)展空間的條件下，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)將不良現(xiàn)象扼殺在苗頭之中。除此之外，學(xué)校要定期作一些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)知識(shí)的專(zhuān)題講座，讓學(xué)生深入了解社會(huì)，不被五花八門(mén)的社會(huì)現(xiàn)象所迷惑，登高望遠(yuǎn)，不墜入網(wǎng)癮或其它不良習(xí)慣之中。
青春是一首歌，她時(shí)而充盈著小橋流水般的清新舒暢，時(shí)而包容著旭日東升般的激情飛揚(yáng)，時(shí)而蘊(yùn)藏著明月當(dāng)空般的溫柔典雅，時(shí)而又不乏波濤澎湃的剛健粗狂。如何引導(dǎo)學(xué)生沉穩(wěn)地走過(guò)這段執(zhí)拗的歲月，以成熟代替幼稚，以理智代替沖動(dòng)，以積極的行動(dòng)化解對(duì)現(xiàn)狀的無(wú)奈和對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮，愉悅地完成有質(zhì)量、有品位的身體、智慧和心靈的成長(zhǎng)？這需要教育者用心換心的溝通、循循善誘的啟迪、休休有容的寬容和巧捷萬(wàn)端的智慧！
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[4]http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=3199&do=blog&id=33442心理學(xué)166個(gè)現(xiàn)象。
[5]http://baike.baidu.com/view/483658.htm叛逆。
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