摘要：高職院校一直在探索產(chǎn)學(xué)研合作方式，但因企業(yè)參與熱情不高，機(jī)制、體制不健全等原因，導(dǎo)致合作成果不甚顯著。文章提出的“輔助型”、“應(yīng)急型”、“優(yōu)勢型”、“互惠型”校企合作方式都是從中、小、微型企業(yè)的迫切需求和切身利益作為合作的切入點，吸引企業(yè)的積極響應(yīng)和主動參與，從而建立了良好的合作關(guān)系，將校企產(chǎn)學(xué)研合作引向深入，合作效果明顯。對工科類高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作有一定的參考價值。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)學(xué)研；校企合作方式

　　衡量高職院校職業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，主要看專業(yè)設(shè)置，畢業(yè)生與企業(yè)、行業(yè)需求、崗位的對接程度。高職學(xué)生要掌握為企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)能力，校企搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，走工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)之路是唯一的途徑。然而，高職院校一直積極開展的產(chǎn)學(xué)研合作之路，因企業(yè)參與熱情不高，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革步履艱難。本文提出的輔助型校企合作方式、應(yīng)急型校企合作方式、優(yōu)勢型校企合作方式、互惠型校企合作方式都是將中、小、微型企業(yè)的迫切需求和切身利益作為合作的切入點，吸引企業(yè)的積極響應(yīng)和主動參與，從而建立了良好的合作關(guān)系，將校企產(chǎn)學(xué)研合作引向深入，合作效果明顯，對工科類高職業(yè)院校有一定的參考價值。

　　一、輔助型校企合作方式

　　1.輔助型校企合作方式的背景

　　輔助型校企合作方式指小、微型企業(yè)完成某一產(chǎn)品首批訂單任務(wù)后，高職院校師生介入企業(yè)，協(xié)助對方完成產(chǎn)品零部件及工裝的測繪圖紙，并整理、歸類、保存技術(shù)資料等技術(shù)服務(wù)工作。

　　近些年，新成長了一批仿制型的小、微型企業(yè)，這類企業(yè)在生產(chǎn)過程中幾乎沒有正規(guī)的生產(chǎn)圖紙。企業(yè)生產(chǎn)全依賴幾位工藝水平較高的、有著豐富實踐經(jīng)驗的老師傅。他們拿到一個新產(chǎn)品能在短時間內(nèi)完成樣件仿制，工裝制造，實施批量生產(chǎn)。隨著產(chǎn)品數(shù)量的增多，無規(guī)范圖紙生產(chǎn)的企業(yè)因缺乏技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)常常出現(xiàn)數(shù)量、質(zhì)量失控的狀態(tài)，致使拖延正常交貨時間。特別是充當(dāng)權(quán)威的老師傅一旦流動或跳槽，無序生產(chǎn)現(xiàn)象會更加嚴(yán)重。久而久之，會嚴(yán)重影響企業(yè)的信譽，妨礙企業(yè)的發(fā)展。對此企業(yè)經(jīng)營者很希望有企業(yè)自己的技術(shù)員和正規(guī)的產(chǎn)品圖紙。但迫于市場競爭的壓力，人、材成本明顯上升，利潤空間不斷下降，企業(yè)主只選擇窮于應(yīng)付繁雜工作，而不輕易增崗增員。這就是目前小、微型企業(yè)普遍的矛盾現(xiàn)狀，也正是這些小、微型企業(yè)起步發(fā)展艱難的實情。調(diào)查顯示，有間斷性技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)或兼職技術(shù)人員來協(xié)助企業(yè)完成產(chǎn)品圖紙是這類企業(yè)目前急迫的需要。

　　2.輔助型校企合作方式是企業(yè)期待的一類技術(shù)服務(wù)，又是工科類學(xué)生訓(xùn)練繪圖技能的契機(jī)

　　高職院校的服務(wù)領(lǐng)域是當(dāng)?shù)氐胤��？焖俳?jīng)濟(jì)催生的一大批新發(fā)展的小、微型企業(yè)正是需要技術(shù)服務(wù)的對象。高職院校依托一批引進(jìn)的企業(yè)高級工程師這一優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮他們“雙師型素質(zhì)”的技術(shù)專長，師生共同參予到輔助型校企合作中，為企業(yè)提供產(chǎn)品零部件與工裝等技術(shù)圖紙測繪，得到企業(yè)積極支持與配合，機(jī)電一體化專業(yè)通過與數(shù)十家小、微型合作企業(yè)開展此項服務(wù)工作，有力地保證了企業(yè)正常生產(chǎn)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。輔助型校企合作在支持企業(yè)生產(chǎn)的同時，也為自身完成更高質(zhì)量的實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了條件。各高職院校為提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的繪圖能力，都開設(shè)了《機(jī)械零件測繪》實訓(xùn)，測繪對象普遍為小型減速箱。因?qū)嵱?xùn)內(nèi)容千篇一律，測繪圖紙抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生實際上并沒有得到真正測繪技能的訓(xùn)練與提高。而且還無法客觀公正評價學(xué)生的真實水平，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　輔助型校企合作很好地解決了實訓(xùn)內(nèi)容類同的問題，而且對做好實訓(xùn)教學(xué)有全面指導(dǎo)意義：一是測繪素材來自企業(yè)真實的產(chǎn)品零件，不同的學(xué)生完成不同測量零件，從源頭上解決測繪圖紙抄襲的可能性，可做到客觀、公正地評價學(xué)生的測繪成果。二是在安排任務(wù)時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力安排不同難度的測量零件，十分有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是可以充分利用公差測量實訓(xùn)室的有利條件，讓學(xué)生在完成不同結(jié)構(gòu)零件測量中全面學(xué)會測量器具的選用和使用，既提高繪圖水平又增強測量技能。同時，對專業(yè)教師的技術(shù)管理水平與技術(shù)審圖能力也是一次大檢閱。

　　輔助型校企合作是企業(yè)期待的一類技術(shù)服務(wù)，也是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。此類合作重在服務(wù)，是真正從企業(yè)的迫切需要出發(fā)，主動承擔(dān)企業(yè)想做而沒有能力做的技術(shù)圖紙工作，從而拉近了校企雙方之間的距離，增進(jìn)企業(yè)與師生之間的感情。一些發(fā)展較快的、規(guī)模變大的企業(yè)反過來回饋校方，他們接納學(xué)生進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，頂崗實習(xí)，協(xié)助學(xué)校完成實踐教學(xué)。輔助型校企合作是企業(yè)，學(xué)校、學(xué)生都獲益的一種產(chǎn)學(xué)研合作方式，是校企深入合作的基礎(chǔ)。

　　二、應(yīng)急型校企合作方式

　　1.應(yīng)急型校企合作方式的背景

　　應(yīng)急型校企合作方式是指企業(yè)在某個特定時段急于完成新增的研發(fā)工作，而暫時又缺少人員時，高職院校教師與畢業(yè)班學(xué)生加入企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊，承擔(dān)或協(xié)助完成急需的研發(fā)任務(wù)。

　　創(chuàng)新是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展永恒的主題，體現(xiàn)在各行各業(yè)中。在對產(chǎn)品需求不斷朝人性化、個性化發(fā)展且更新速度不斷加快的當(dāng)今社會，企業(yè)為了確保生產(chǎn)穩(wěn)定，并持續(xù)發(fā)展，一直關(guān)注、尋找、研究開發(fā)用戶需求的產(chǎn)品。各級政府也主動出謀劃策，為企業(yè)與大專院校搭建了各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作的平臺，彌補企業(yè)開發(fā)能力的不足；除此之外，還為企業(yè)與國外客商搭建產(chǎn)品交易平臺，每年的廣交會是規(guī)幕最大的全國性的產(chǎn)品展示與定貨會，云集世界各地的客商。他們不僅帶來大量的訂單，同時還有眾多新樣品和產(chǎn)品設(shè)計新思路等待開發(fā)。國內(nèi)企業(yè)為爭奪客商，在接洽中都滿口答應(yīng)對方的種種要求，其中最難滿足的要求是在短時間內(nèi)為客戶完成制樣與送樣。當(dāng)今制造業(yè)的主體是私企，內(nèi)部人員配備都非常緊湊。在短時間內(nèi)完成新增的研發(fā)任務(wù)，對大多數(shù)研發(fā)人員不足的中小企業(yè)都是非常困難的事情。如果想馬上招聘到合適的研發(fā)人員也非易事。所以，廣交會結(jié)束后的一段時間里相當(dāng)多的企業(yè)面臨相同的一個難題：如何做到按客商的要求完成試樣與制樣？

　　2.應(yīng)急型校企合作方式既能給企業(yè)解決燃眉之急，又能給畢業(yè)班學(xué)生完成畢業(yè)綜合實踐創(chuàng)造良機(jī)

　　企業(yè)的成功之道是誠信。當(dāng)外向型企業(yè)向客商兌現(xiàn)接洽時的承諾面臨困難時，作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高職院校更應(yīng)突顯服務(wù)的職能，急企業(yè)之所急，主動為企業(yè)分擔(dān)新產(chǎn)品研發(fā)的任務(wù)。具體實施時，以熟悉相關(guān)門類產(chǎn)品的專業(yè)教師為核心，畢業(yè)班學(xué)生參與其中，共同承接某一產(chǎn)品的研發(fā)任務(wù)�；蛘咭云髽I(yè)設(shè)計師為項目經(jīng)理，參與的教師與學(xué)生作為項目組成員，服從統(tǒng)一指揮與調(diào)配。實踐表明，校企協(xié)同，很好地解決企業(yè)設(shè)計人員短缺問題。同時，也為畢業(yè)班學(xué)生完成綜合實踐教學(xué)任務(wù)，爭取了極好的鍛煉與提高的機(jī)會。因為每年的廣交會一結(jié)束，企業(yè)就面臨研發(fā)任務(wù)的壓力，此時恰好是高職院校畢業(yè)生綜合實踐的時間。

　　畢業(yè)綜合實踐的重要內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)。畢業(yè)設(shè)計一直困擾著高職院校，一是教師出題難，沒有實用性的好課題；二是學(xué)生寫難，沒有明確的研究對象。每年將應(yīng)急型校企合作與畢業(yè)綜合實踐實行有效的銜接，師生直接參與企業(yè)的研發(fā)工作，既能為企業(yè)解決開發(fā)人員短缺的燃眉之急，又能解決畢業(yè)設(shè)計出題難及課題無內(nèi)容的問題，還能順利解決學(xué)生頂崗實習(xí)的問題，使畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)同步進(jìn)行，這樣的校企合作能夠達(dá)到一舉三得的效果。

　　高職院校抓住企業(yè)研發(fā)人員緊張的時刻深入企業(yè)，參與研發(fā)工作，并能按企業(yè)的研發(fā)進(jìn)度，完成預(yù)定的設(shè)計任務(wù)，產(chǎn)品經(jīng)送樣一旦得到客商認(rèn)可，院校的開發(fā)能力才能被企業(yè)所肯定，并由此獲得企業(yè)的信賴，校企雙方良好的合作關(guān)系才能真正建立。當(dāng)客戶樣件確認(rèn)后緊接的工作就產(chǎn)品小試、中試，直至投入批量生產(chǎn)。由于高職院校師生參與研發(fā)，試制全部過程，各工序的技術(shù)與質(zhì)量都全面了解和掌握，當(dāng)企業(yè)建成新的生產(chǎn)線時很顯然會錄取一部分畢業(yè)生作為企業(yè)新生的技術(shù)力量。因此，應(yīng)急型校企合作能較好地促成從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，使院校學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)找員工難問題得以完美解決。實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、院校都滿意的良好局面，也正是產(chǎn)學(xué)研深入合作的具體體現(xiàn)。

　　三、優(yōu)勢型校企合作方式

　　1.優(yōu)勢型校企合作方式的背景

　　優(yōu)勢型校企合作是指校企各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢與強項，分工協(xié)作，共同完成一項有一定技術(shù)含量的產(chǎn)品研發(fā)工作。

　　產(chǎn)品創(chuàng)新推動企業(yè)發(fā)展，高科技含量產(chǎn)品需高投入高風(fēng)險也有高回報。企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后總希望避開低端競爭，搶占優(yōu)勢明顯、利潤豐厚的高新產(chǎn)品。但開發(fā)前期工作往往比較困難，需要做一系列的技術(shù)研究與測試驗證工作。開展項目前期的研究工作，對于多數(shù)中小企業(yè)普遍都不具備相應(yīng)的研究能力與測試條件，相關(guān)工作主要通過協(xié)作單位來完成。

　　2.優(yōu)勢型校企合作是企業(yè)產(chǎn)品升級換代的捷徑，又是高職院校提升和檢閱科研實力的機(jī)遇

　　高職院校與企業(yè)各有自身的優(yōu)勢與強項。校企聯(lián)合開展科研攻關(guān)，高職院校利用自身的人才與資源優(yōu)勢做好項目前期的研究工作；企業(yè)發(fā)揮制造技術(shù)專業(yè)的強項實施項目后期試樣，分工協(xié)同作戰(zhàn)，項目就能做得很成功。

　　高職院校擅長項目前期的技術(shù)性的研究、論證、分析、測試等一系工作，諸如：沙灘車鋁合金車輪輪架結(jié)構(gòu)件設(shè)計要滿足強度要求，需要安全性研究與技術(shù)測試。又如：中、大型復(fù)雜模具制造，為規(guī)避投資風(fēng)險，需要可靠性設(shè)計與模流分析。類似相仿的高新技術(shù)，疑難產(chǎn)品都需要先完成前期研究流程。即：一是利用三維造型技術(shù)能夠順利完成仿真模型結(jié)構(gòu)與外觀的設(shè)計。二是利用計算機(jī)技術(shù)快速完成結(jié)構(gòu)模型強度分析，解決結(jié)構(gòu)強度理論問題。三是利用已有的先進(jìn)技術(shù)，使用快速成形設(shè)備，低成本高效率完成結(jié)構(gòu)模型樣件成形。四是應(yīng)用高端的數(shù)控設(shè)備準(zhǔn)確完成樣件細(xì)節(jié)構(gòu)造加工。五是利用檢測手段完成結(jié)構(gòu)強度測試。這一系列的前期工作對高職院校來說更專業(yè)，優(yōu)勢更明顯。有了前期的科學(xué)研究為基礎(chǔ)，接著企業(yè)擁有制造技術(shù)的強項，利用新材料、新工藝、新設(shè)備來完成項目實施就更順利。上述產(chǎn)品就是利用我校的設(shè)計、模具、數(shù)控專業(yè)共同的優(yōu)勢成功完成校企合作研發(fā)項目的范例。

　　校企合作開展項目研究，依靠前期研究作保障，可以大大縮短項目的研制時間，降低開發(fā)成本，提高一次性成功的概率，從而顯示高職院校服務(wù)企業(yè)的能力。同時，也充實了實訓(xùn)教學(xué)典型案例的內(nèi)容，開闊了學(xué)生實際工作研究的眼界，提升了教師研究與攻關(guān)的能力。優(yōu)勢型校企合作是高效低成本的合作，體現(xiàn)的是優(yōu)勢服務(wù)。同時，也為師生參與企業(yè)項目實施全過程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)造了機(jī)會。

　　四、互惠型校企合作方式

　　1.互惠型校企合作的背景

　　互惠型校企合作是指企業(yè)有充足的技術(shù)性加工業(yè)務(wù)，卻缺少高端裝備的數(shù)量；高職業(yè)院校利用先進(jìn)設(shè)備資源充足的有利條件，將部分設(shè)備直接搬進(jìn)企業(yè)共建生產(chǎn)實習(xí)車間，由企業(yè)師傅直接指導(dǎo)學(xué)生加工真實產(chǎn)品，提高崗位職業(yè)能力。

　　隨著先進(jìn)制造業(yè)的崛起，先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用非常普遍。國家為了加快培養(yǎng)數(shù)控應(yīng)用性人才，不斷加大高職院校數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備的投入。這些年工科類高職院校實訓(xùn)基地的數(shù)控設(shè)備無論數(shù)量、種類還是檔次都有明顯增加與提升。然而，高職院�，F(xiàn)有的數(shù)控實訓(xùn)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，因?qū)嵱?xùn)時加工零件簡單，品種單一，與企業(yè)加工真實產(chǎn)品所需技能相比差距較大，高職學(xué)生的職業(yè)能力還不能勝任企業(yè)相應(yīng)崗位的工作。要實現(xiàn)校企職業(yè)技能良好對接，直接到企業(yè)加工現(xiàn)場訓(xùn)練才是提高技能最有效的辦法。但相當(dāng)多的企業(yè)不太愿意接受學(xué)生進(jìn)車間實訓(xùn)，企業(yè)主要怕不安全，影響生產(chǎn)；師傅怕出疵品，出廢品。因此學(xué)生在企業(yè)主要是看，沒有機(jī)會練，或者是極少有機(jī)會練，生產(chǎn)實習(xí)起不到訓(xùn)練技能的目的。那么，什么樣的合作才是校方滿意、企業(yè)支持、校企雙方能實現(xiàn)持久合作的方式呢？

　　2.互惠型校企合作方式是數(shù)控專業(yè)訓(xùn)練學(xué)生校企技能對接最有效的、并能持久合作的方式

　　為了解決學(xué)生進(jìn)企業(yè)影響生產(chǎn)以及只看不練的現(xiàn)象，校企共建實習(xí)車間，這是校企雙方都獲益的積極舉措。因為目前高職院校擁有相當(dāng)數(shù)量的先進(jìn)設(shè)備，但實際上學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容并不“先進(jìn)”，而且加工訓(xùn)練的零件因沒有明確的作用，訓(xùn)練的目的只局限在學(xué)習(xí)設(shè)備的使用，而非在訓(xùn)練真正的加工技能，因此崗位技能提高緩慢，實踐教學(xué)的目標(biāo)沒有很好完成，而且實訓(xùn)時耗費了大量材料。當(dāng)校企共建實習(xí)車間，將學(xué)校的設(shè)備搬運到企業(yè)就相當(dāng)企業(yè)添加了設(shè)備，設(shè)備短缺引起的生產(chǎn)任務(wù)過剩問題就可解決，對企業(yè)有利企業(yè)就積極支持。由于實訓(xùn)設(shè)備屬于校方，學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)就不受企業(yè)、師傅的限制而直接上機(jī)操作。在訓(xùn)練過程中企業(yè)師傅直接指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計圖紙，執(zhí)行正規(guī)的生產(chǎn)工藝，采用專業(yè)的檢驗方法，這樣練就的本領(lǐng)才是企業(yè)崗位認(rèn)可的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)馬上就能上崗工作。所以互惠型校企合作是訓(xùn)練學(xué)生校企技能對接的有效方式，它是能夠真正完成實訓(xùn)目標(biāo)的校企深入合作的方式，是直正意義上的“零距離”就業(yè)或稱“無縫對接”培養(yǎng)方向。

　　互惠型校企合作是雙方自愿的，校方不耗材料就能完成優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)。企業(yè)不必投入就增加加工能力，多出產(chǎn)品�？傊�，共享彼此的教學(xué)資源、產(chǎn)品資源與技術(shù)資源，互惠型校企合作不失為一種好的值得仿效的能推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入、持久合作的方式。

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