摘 要：我們注重用新課程、新理念思想滲透到教學(xué)活動(dòng)中，來激發(fā)幼兒對(duì)水墨的情趣，培養(yǎng)一定的能力，同時(shí)做到尊重每一位幼兒的想法和創(chuàng)造，讓幼兒真正體驗(yàn)到參與的快樂、創(chuàng)新的快樂、成功的快樂。

　　一、從“興趣”入手，激發(fā)孩子繪畫欲望

　　只有讓孩子對(duì)活動(dòng)感興趣，他們才會(huì)樂于參與。正如人們常說的：“興趣是最好的老師”。在水墨畫教學(xué)過程中我們用常用觀察法、游戲法等多種形式來激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣，將游戲貫穿于活動(dòng)的始終。如在畫《小金魚》這一活動(dòng)課時(shí)，首先設(shè)置了觀賞小金魚，讓孩子說說小金魚的特征和生活習(xí)性，再帶領(lǐng)孩子們學(xué)學(xué)小金魚游水嬉戲動(dòng)態(tài)，然后討論怎樣用畫水墨畫的方法畫小金魚。這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)興奮不已，情緒高昂地大聲討論如何畫金魚。有的說：我要畫紅紅的金魚；有的說：它的尾巴應(yīng)該用大毛筆側(cè)鋒畫；有的說眼睛應(yīng)該用中鋒；有的說小金魚喜歡吐泡泡，我們可以給它畫上大泡泡，還要畫上水草……熱烈的討論使孩子們完全沉浸入繪畫之中，這時(shí)根據(jù)孩子們說的各種不同動(dòng)態(tài)的金魚，我選擇了身體游動(dòng)幅度大、不易表現(xiàn)的金魚動(dòng)態(tài)，示范給孩子們看，通過觀看范畫，孩子們不僅掌握畫金魚的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也解決了畫金魚的難度，孩子們畫出的金魚動(dòng)態(tài)各異，孩子們的思維力得到擴(kuò)展，創(chuàng)造能力也得到了提高。

　　二、從“基礎(chǔ)”入手，掌握水墨畫的筆墨技能

　　每一個(gè)畫種都有自己的特色，水墨畫的技能比較苛刻，如它的握筆、坐姿、用筆、調(diào)色、掭筆等基本方法要求很高，對(duì)5-6歲的幼兒學(xué)習(xí)水墨畫不能一味的灌輸，作為傳授者更需要認(rèn)真對(duì)待，并使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樗鼤?huì)影響孩子終身，于是我們要由淺入深的逐步開展活動(dòng)。

　　首先，設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，在教室的周圍和走廊里布置了許多水墨畫的作品，使教室充滿勃勃生機(jī)，無聲地感染孩子學(xué)習(xí)的興趣。然后在游戲區(qū)域設(shè)置水墨畫區(qū)，可讓孩子隨意地去畫一畫，練一練。初學(xué)水墨畫時(shí)，我讓孩子畫長短、粗細(xì)不同的直線、波浪線、彈簧線及螺旋線等，增強(qiáng)幼兒對(duì)毛筆的控制力。在體驗(yàn)濃淡墨變化的過程中，我們常采用探索法讓孩子自己嘗試去，如中班一節(jié)課 《認(rèn)識(shí)濃淡墨》，課上老師為孩子們準(zhǔn)備了一盒水、一盒淡墨、一盒濃墨，開始時(shí)老師請(qǐng)幼兒分別用水、淡、濃墨任意畫畫，等到紙稍微干些后比較看有什么不同，孩子們就發(fā)現(xiàn)濃淡區(qū)分。接著老師又讓孩子將三種色（水－淡墨－濃墨）交融在一起后在宣紙上作畫，墨色的交融，干、濕、濃、淡構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，孩子們通過嘗試發(fā)現(xiàn)墨的濃淡層次明顯，效果盛佳。孩子們通過一步一步由淺入深的嘗試不知不覺地掌握水、墨調(diào)色的方法。在用筆上方法上，我們采用比較法讓孩子們感受到中鋒、側(cè)鋒、順鋒、逆鋒會(huì)產(chǎn)生不同的效果，體驗(yàn)線條的變化，如畫一些點(diǎn)、線、面、枝條等，領(lǐng)會(huì)用筆的變化之美。在掭筆上我們采用師生共同用色，讓孩子發(fā)現(xiàn)老師的畫顏色不會(huì)流下來，而自己的畫顏色流的到處都是，是什么原因所在，通過讓孩子反思，再有老師示范，孩子就更容易掌握掭筆技能。

　　三、從“設(shè)計(jì)”入手，開展多元化的課堂教學(xué)

　　1.講解演示法：它是教學(xué)中常用的一種方法，但應(yīng)避免照葫蘆畫瓢式的全步驟演示方法，把重難點(diǎn)放在用筆及用色上，講解時(shí)盡量用形象述語表達(dá)其意。如月牙形、半圓形、手掌形等，便于孩子更能接受。充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造潛力。

　　2.故事、兒歌助記法：

　　由于孩子的年齡偏小，無意記憶占主動(dòng)，有意記憶還處在發(fā)展時(shí)期，所以對(duì)所學(xué)的東西很快就會(huì)忘記，于是我們采用孩子喜歡的有情趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶，如在教“坐姿”及“握筆”姿勢時(shí)我們采用兒歌：坐姿：小腿并并攏，小腰挺挺直，右手握筆要垂直，左手放在胸口擺擺平。握筆：故事：如從前有五個(gè)兄弟很齊心，老大老二抱住一根很大的柱子，可是抱不穩(wěn)，于是老三、老四、老五趕緊來幫忙，在它們齊心協(xié)力下緊緊地抱穩(wěn)了這個(gè)柱子，五個(gè)兄弟開心地畫起了畫。兒歌：大拇指食指捏住，中指勾住，無名指小指抵住，筆尖垂直向下。我在教握筆時(shí)先用故事導(dǎo)入法調(diào)動(dòng)孩子的積極性，再用兒歌輔助法，幫助孩子掌握技能。再如畫小蜜蜂：小小蜜蜂橢圓頭，白云筆兒側(cè)鋒勾。再用毛筆換顏色，兩筆畫身向里收。扁扁毛筆淡墨溶，中鋒畫翅四筆夠。小筆蘸上濃墨色，添上眼睛小腿勾。通過以上這些活動(dòng)，孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境掌握技能。

　　3.師幼合作法：有的孩子在作畫中常常不小心會(huì)將整個(gè)畫面錯(cuò)，遇到這一問題孩子往往就不敢畫，這時(shí)老師在他們畫錯(cuò)的地方加上幾筆，借題發(fā)揮一下，使之產(chǎn)生一個(gè)意想不到的效果。反而更加激勵(lì)孩子們的創(chuàng)作欲望，提高孩子靈活解決問題的能力。

　�。�.榜樣鞭策法：《綱要》指出：“珍視每一次相互作用的機(jī)會(huì)”。其中提出：“幼兒與他人的相互作用，包括與同伴及成人的相互作用�！薄坝變涸诨顒�(dòng)過程中，對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的提取和利用……”。也就是說通過相互學(xué)習(xí)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。我在教學(xué)中常常鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒上來演示給大家看或幫助能力弱點(diǎn)的孩子。這樣既提高了能力強(qiáng)的孩子的技能，對(duì)其他幼兒也是一種鼓勵(lì)和鞭策。其次還組織他們相互切磋，取長補(bǔ)短來提高自己繪畫能力，也培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的能力。

　　四、從“選材”入手，增強(qiáng)幼兒的自信心

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是簡單的接受，而是積極的建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的”。有人說：“基礎(chǔ)美術(shù)不是專業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于幼兒未來的生活和學(xué)習(xí)”。因此，我們?cè)谶x材上盡量選擇孩子日常生活中常見的、感興趣的物體。

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