摘 要：副科鋼琴教學(xué)是我國專業(yè)音樂院校及相關(guān)藝術(shù)院校里針對非鋼琴專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是現(xiàn)代音樂院�？傮w音樂教育形式的一個(gè)重要組成部分。文章以聲樂表演專業(yè)學(xué)生為對象，探討副科鋼琴教學(xué)在其領(lǐng)域的輔助性、互補(bǔ)性、交叉性功能以及所起到的重要作用。

　　關(guān)鍵詞：副科鋼琴；聲樂表演；因材施教；協(xié)作能力；趨勢；收益

　　在現(xiàn)今很多專業(yè)音樂院校及相關(guān)藝術(shù)院校里，鋼琴已經(jīng)成為學(xué)生不可缺少的、重要的學(xué)習(xí)工具，把它比作是打開一切音樂之門的必備“鑰匙”和基礎(chǔ)“語言”，一點(diǎn)都不夸張。眾所周知，主科鋼琴教學(xué)在我國近百年的歷史發(fā)展長河中已經(jīng)逐漸積累和總結(jié)出一套相對成熟的教學(xué)法體系，并以培養(yǎng)“高、精、尖”的專業(yè)藝術(shù)人才為教學(xué)目的；而副科鋼琴教學(xué)是我國專業(yè)音樂院校及相關(guān)藝術(shù)院校里針對非鋼琴專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，是現(xiàn)代音樂院�？傮w音樂教育形式的一個(gè)重要組成部分，它涵蓋的學(xué)科面非常廣，實(shí)際應(yīng)用前景深遠(yuǎn)，幾乎所有音樂院校及相關(guān)藝術(shù)院校的不同專業(yè)師生都會接觸應(yīng)用到鋼琴這種古老而如今依然充滿生命活力的樂器。

　　音樂院校的副科鋼琴課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是非常重要的一門藝術(shù)實(shí)踐課程，它具有其他課程不能替代的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程亦是一個(gè)在學(xué)習(xí)中全面提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)音樂感知力、理解力和鑒賞力等整體素質(zhì)的重要過程，它的意義和作用是不容忽視的。

　　一、教學(xué)設(shè)置與現(xiàn)狀

　　聲樂表演專業(yè)副科鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，每周一課時(shí)，采用一對二的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，能夠面對面與學(xué)生交流，隨時(shí)更正學(xué)生出現(xiàn)的問題，并及時(shí)給予正確的示范指導(dǎo)是其教學(xué)的一大優(yōu)勢。但是，副科鋼琴教學(xué)屬于新興的教學(xué)領(lǐng)域，它相對于專業(yè)鋼琴教學(xué)來說，在人力物力方面相對匱乏，且在社會共識性及教學(xué)理念上存在著一定的差異和認(rèn)知態(tài)度的不同，針對這一特殊情況，筆者認(rèn)為副科鋼琴在教學(xué)模式及教材構(gòu)建方面都需要進(jìn)行更深一步的研究實(shí)踐，這樣才能滿足副科鋼琴教學(xué)的社會需求。

　　二、教學(xué)的重要性

　　副科鋼琴衍生于主科教學(xué)之后，它是許多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的第二課程。它的重要性、特殊性和多樣性也就隨之體現(xiàn)出來，尤其是聲樂表演專業(yè)的副科鋼琴學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)鋼琴的基本演奏技能、掌握鋼琴音樂語言的過程，也是一個(gè)在不斷提高鋼琴演奏水平中逐漸培養(yǎng)自身的音樂理解力、鑒賞力以及諸多音樂風(fēng)格、音樂結(jié)構(gòu)的基本把握和較為準(zhǔn)確的認(rèn)知能力的過程，從某種意義上說，鋼琴學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)較為全方位的音樂綜合能力的學(xué)習(xí)過程。因此，怎樣在最短的時(shí)間里把握住音樂藝術(shù)中具有的共性知識點(diǎn)，怎樣最大限度的發(fā)揮副科鋼琴的輔助功效，并良好的與自身的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)補(bǔ)充所需的養(yǎng)分，提高學(xué)生全方位的音樂知識應(yīng)用能力，以便在今后的工作和再學(xué)習(xí)中使鋼琴這件樂器成為得心應(yīng)手的工具，勢必是每位副科鋼琴教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。

　　三、學(xué)生現(xiàn)狀及對策

　　在實(shí)際的副科鋼琴教學(xué)過程中，面對具有不同層次、不同程度、不同學(xué)習(xí)背景等的學(xué)生，如何讓學(xué)生在較快的時(shí)間里掌握基本的鋼琴演奏技巧，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生在兩年學(xué)習(xí)中更上一層樓，成為我們副科鋼琴教學(xué)需要面對和解決的具體問題。根據(jù)近5年來對學(xué)生的摸底抽查，大致可把學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時(shí)間長短分為三類。

　　第一類：基本不會或者完全不會彈奏鋼琴。對于這類學(xué)生，必須要從基本技能抓起，掌握正確的彈奏方法。教學(xué)方法先從斷奏入手。斷奏技巧是讓手指學(xué)會支撐重量，它是觸鍵的基礎(chǔ)；待基本掌握斷奏技巧后就可以進(jìn)行連奏的學(xué)習(xí)。連奏是讓手指學(xué)會重量轉(zhuǎn)移，是彈奏的關(guān)鍵。學(xué)會重量的轉(zhuǎn)移，就能避免緊張和僵硬，使手指的靈活性、獨(dú)立性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　第二類：中等程度。這部分學(xué)生占了很大的比例，此類學(xué)生在進(jìn)校之前，學(xué)習(xí)過一段時(shí)間或者突擊訓(xùn)練過一兩首曲子，但基本功不扎實(shí)，欠缺正確、科學(xué)的彈奏方法。因此，對于這些學(xué)生，可以在有限的教學(xué)時(shí)間里采取教師在課堂上及時(shí)指出問題、糾正問題，學(xué)生在課后自行練習(xí)消化的方法。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)可更多放在讓學(xué)生彈奏一些風(fēng)格鮮明、代表性強(qiáng)的鋼琴小品上，使學(xué)生一方面逐步形成較為規(guī)范的彈奏理念，同時(shí)又?jǐn)U大和充實(shí)了他們的音樂視野、提高了音樂鑒賞力。

　　第三類：高級程度。這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間較長，甚至有些學(xué)生已經(jīng)通過了高級別的鋼琴藝術(shù)水平測試，他們屬于聲樂表演專業(yè)副科鋼琴學(xué)生中的“佼佼者”。這類學(xué)生對于基本的彈奏問題都能自行解決。如何更好地培養(yǎng)他們對音樂的全方位把握，如何提高他們的音樂修養(yǎng)和綜合藝術(shù)素質(zhì)，如何將音樂通過自己的理解用鋼琴的聲音來傳遞和表達(dá)，是他們重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　四、因材施教

　　副科鋼琴的學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，在此，我們分階段，分步驟在教學(xué)模式和教材的選編上進(jìn)行了細(xì)化教學(xué)。

　　（一）技術(shù)、技能訓(xùn)練和樂理中的調(diào)試、調(diào)性相結(jié)合

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練中的五指練習(xí)，音階練習(xí)，分解半分解和弦練習(xí)，長短琶音練習(xí)等從最初的鋼琴學(xué)習(xí)階段同步進(jìn)行。

　　例如：庫貝練習(xí)曲，OP.17，NO.1：是一首區(qū)別于傳統(tǒng)曲目的手指練習(xí)，用卡農(nóng)的寫作手法，旋律具有流動性，學(xué)生一方面訓(xùn)練了手指，同時(shí)又接觸到新的音樂元素。

　　車爾尼初級教材OP.803，NO.1：是斷奏和連奏相結(jié)合的一首作品，這首作品在旋律上容易讓學(xué)生接受，沒有那么枯燥無味。OP.803,NO.2：是一首訓(xùn)練左手?jǐn)嘧嗪瓦B奏的作品。

　　路德維希賽特的OP.108，NO.12：是一首培養(yǎng)學(xué)生左手連奏和左手歌唱性的作品。

　　傳統(tǒng)教材“拜厄”的前半部分，也是初級學(xué)生的常用教材，因?yàn)樗�的旋律�?yōu)美流暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易較快的接受并記住旋律。

　�。ǘ�）挑選適合聲樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴曲目

　　聲樂表演專業(yè)學(xué)生分為美聲和民族兩種唱法，一些聲部過于復(fù)雜、旋律較為抽象的鋼琴曲目對他們來說顯得枯燥且不易接受。特別是民族唱法的學(xué)生，有部分同學(xué)未接觸過五線譜，純鋼琴譜本的曲目難免會增加這類學(xué)生在理解和接受上的負(fù)擔(dān)。因此，適當(dāng)調(diào)整教材的搭配，多添加一些具有本民族民間旋律的鋼琴小品是為必要。這樣既減輕了學(xué)生對鋼琴的抵觸感也讓學(xué)生更快地適應(yīng)了五線譜的學(xué)習(xí)和對鋼琴語言的了解。

　　例如：《小松鼠》是一首改編的小樂曲，旋律非常親切，學(xué)生在彈奏時(shí)容易上手；李重光的《游戲》盡管是一首練習(xí)曲風(fēng)格的小曲，但它的標(biāo)題性讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不覺枯燥，還可調(diào)動學(xué)生的想象力；此外，《北京的金山上》、《八月桂花遍地開》、《沂蒙山小調(diào)》、《嘎達(dá)梅林》、《三十里鋪》、《黃水謠》等許多民族民間曲目，也是聲樂表演專業(yè)學(xué)生較易接受和較為有效的鋼琴學(xué)習(xí)曲目。當(dāng)然選用不同時(shí)期的聲樂歌劇作品改編曲，也是教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。例如：歌劇《賈尼斯基基》中“我親愛的爸爸”，《弄臣》中“女人善變”，《阿伊達(dá)》中的“大進(jìn)行曲”，《唐璜》的“那就手拉手去吧”等等，均是學(xué)生熟悉的歌劇旋律，采用這些鋼琴改編曲進(jìn)行教學(xué)，教與學(xué)的過程更愉悅，學(xué)生的演奏更加得心應(yīng)手。

　�。ㄈ�）學(xué)生之間協(xié)作能力的培養(yǎng)也是教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)

　　作為一種工具性角色，副科鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)和目的是讓學(xué)生在通過兩年的學(xué)習(xí)后，鋼琴能成為他們在今后學(xué)習(xí)和工作中的一件必不可少的重要工具。因此，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加大四手聯(lián)彈、伴奏訓(xùn)練、彈唱訓(xùn)練等協(xié)作能力的培養(yǎng)。例如：《草原英雄小姐妹》、《木偶兵進(jìn)行曲》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《Do—Re—Mi》等四手聯(lián)彈曲，都是學(xué)生喜愛協(xié)作演奏的曲目。此外，讓學(xué)生相互彈奏彼此耳熟能詳?shù)穆晿钒樽嘧V，甚至自彈自唱一些通俗歌曲，也是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴實(shí)際運(yùn)用能力的另一教學(xué)手段，且教學(xué)效果非常好。

　　諸如種種教學(xué)方式及教材搭配，在聲樂表演專業(yè)的教學(xué)運(yùn)用中不勝枚舉。通過這種教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了一定的演奏技能，而且在學(xué)習(xí)中感受到快樂，增強(qiáng)了自信，并充分調(diào)動出學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，拓展了潛能。

　　關(guān)于副科鋼琴教學(xué)領(lǐng)域的探討還有很多，在此筆者只是初步探討了這個(gè)課程在聲樂表演專業(yè)教學(xué)上的一些教學(xué)模式和教材構(gòu)建的設(shè)想。雖然副科鋼琴教學(xué)的發(fā)展還沒有達(dá)到鋼琴專業(yè)教學(xué)那樣的成熟，但是這并不會影響它自身不斷發(fā)展完善的趨勢。筆者相信，副科鋼琴教學(xué)將在藝術(shù)教育這個(gè)領(lǐng)域中逐漸成為一顆閃耀的恒星，讓我們拭目以待。

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